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摘 要：根据中职教育的特点，阐述实训基地建设的意义及其基本功能，同时论述建设实训基地的重要性和根本途径，以期进一步提高生产、管理、建设、服务第一线需要的应用型人才的培养质量。
关键词：实训基地；基本功能；建设途径
中图分类号：G71 文献标志码：A 文章编号：1000-8772（2012）17-0173-02
实训基地是中职学校锻炼学生实际操作能力、培养学生职业素养的基础平台，是提高教学质量、彰显职教特色的硬件依托，承载着实践教学、职业训导、技能鉴定等功能。实训基地作为学校实践教学的物质基础，是提高教育质量的重要保证，对于培养学生的实践能力、职业素质起着非常重要的作用。在目前我国高技能人才十分紧缺的情况下，实训基地运行情况的好坏已成为推动职业教育发展的重要环节。但迄今为止，国内对中职学校实习、实训基地的专题调研工作做得还很不够，中职学校实训基地功能与效益研究方面尚处于空白地带，鲜有可供借鉴的依据和标准。
1 中等职业教育实训基地建设的意义及其基本功能
中等职业学校实训基地建设的意义主要是促进职业教育教学方法的改革，实现“工学结合”的人才培养模式，营造一个学生零距离的就业环境。职业教育的改革最主要是课程改革，尤其是要推行“任务驱动，行动导向”的教学方法改革，而实训基地为职业学校的教育教学改革提供必不可少的物质条件，同时它也为学生职业能力的提高提供了有效的途径。实训基地建设应真正营造一个学习和工作一体化的情境场所，实现真正的“理论实践”一体化教学，而这一切必须以具备一个完善的、先进的、可持续发展的实训基地为前提。目前许多中等职业学校实训基地建设刚刚起步，能够真正做到生产性实训还有一段距离，在此笔者就中等职业学校实训基地建设做一些探索，以期使我们建设的实训基地能够成为真正意义上的实训基地。实训基地是实训教学过程实施的实践训练场所，其基本功能为：完成实训教学与职业能力素质训导、职业技能训练任务，并逐步发展为培养中等职业教育人才的实践教学、职业技能培训和高新技术推广应用的重要基地，具体主要体现在以下三个方面：
1.1 满足专业教学计划所设定的专业实验、实训项目的教学要求。因此，时间、空间、设施以及规则等要素必须以实现教学功能为前提进行合理配置。
1.2 实训基地应具备某些专业科技项目的研发功能，尤其是某些科技含量较高的产品及技术服务项目的研究与开发，这对于实训基地的稳定、可持续发展具有重要意义。
1.3 实训基地要具备生产经营功能。只有具备生产经营功能，学生的实训项目才可能达到实战性的要求，而且生产可以为教学解决材料、工具不足的问题。
这三大功能之间互相联系又互相制约，这就要求决策者正确处理各功能之间的关系，为实现三者的相互促进打好基础。
2 中等职业教育实训基地建设的必要性
2.1 实训基地有利于加强学生对各种操作技术规程的掌握。书本上介绍的各种操作技术规程大多枯燥乏味，课堂上老师讲解也不可能面面俱到，很难使学生真正掌握操作要领。据调查，许多毕业生反映，很多理论知识在学校的时候就已背得滚瓜烂熟，可到了现场却难指导实践，归根到底还是没有亲身的体验，没有真正的掌握。“只有吃过苹果的人才知道苹果的味道。”如果学生能在实训基地实训老师的指导下经历实践，那么毕业后就轻车熟路了。
2.2 实训基地建设同时可以提高社会经济效益。反面的教训往往比较深刻，比较持久，学生实训时应该允许他们犯错误，而且，笔者主张实训老师要引导学生犯错误。对学生来说，实训一般是以小规模进行的生产和加工，返工所造成的损失相对很小，如果通过实训能够避免学生进入社会以后在大规模生产情况下因操作错误而造成的返工或者生产劣质产品，从长远观点来看，实训基地建设的社会经济效益就可想而知了。而且，实训还能够提高学生的劳动效率与劳动技能，在这一点上，实训基地建设对于提高社会经济效益的积极的作用是毋庸置疑的。
2.3 校内实训基地建设的必要性。中等职业教育的实验室主要是对理论做一些传统的验证实验，而少有现代高技术的设计性实验；校内的实习车间大多是一些单一性的最基本的操作加工训练，很少有紧跟现代社会发展前沿的综合性强的生产训练；校外的一些实习实训虽然能弥补校内实验室和实习车间对学生训练的不足，但难于接纳批量的学生实习并给予辅导，同时生产企业以生产任务和经济效益为目标，难以做到以学生为主的能力训练。而且，有些产品的生产周期长，比如汽车维修，学生不可能对维修的每道工序都去参观实习，去亲身体验。因此，建设汽车维修操作教学实训基地，以学生训练为主是十分必要的。
2.4 不同类型、不同层次实训基地建设的重要性。职业技能的训练，需要与真实生产环境相一致的实训教学条件，职业素质的培养需要真实的企业生产氛围以及不同企业文化的熏陶。中等职业教育要按照职业要求培养面向基层、面向生产的实用型人才，使学生在学校能基本完成上岗所需知识和能力的各种训练，做到“零距离”上岗。因此，中职教育中必须紧密依托行业，建立一种能够充分利用学院内部教育资源和企业资源的“产学研”结合的人才培养模式，并按照“双赢”的机制，与有实力的企业共同向政府申报；院外的实训基地建设，通过校企合作，结成校企战略联盟，为企业技术服务，推进行业技术进步，同时拓宽学生的实习实训空间，扩大学生的就业机会。
3 中等职业教育实训基地建设的途径
3.1 实训基地建设规划应“走出去”并“请进来”。中等职业学校实训基地建设的项目、规模、模式、格局、功能和技术含量等，应结合本地区社会经济的实际状况来确定。学校应走进各企业多听取对学校实训基地建设的意见，看看企业需要什么样的技能人才，了解各行业的发展方向，并请行业及企业的专业人士到学校来，结合学校和专业的特点，共同规划实训基地建设方案，提出实训室建设的相关要求及相关技术指标参数，为实训基地建设提供参考依据。在实训基地建设的过程中，还应充分结合学校实际情况，要求实训设备提供商参照学校实训基地建设规划制定的相关要求及技术指标共同设计实训设备，使实训设备充分符合各学校、各专业的实际情况。 3.2 校企参与实训基地建设全过程。组建何种形式、功能和技术装备的实训室，关键是能否建立完善的实践教学体系使学生真正获得职业能力的培养。通过让社会、行业和企业参与其中，让他们充分了解职业学校，也使学校有展示自我的机会，同时，调动他们支持职业教育的积极性，充分利用行业、企业的各种资源。只有请行业、企业参与，才能知道他们到底想什么、要什么和怎样得到，以便更加明确职业学校办学理念和方向，更加明白培养什么样的技能人才。另外，将企业的先进应用技术、设备、新产品、新工艺等以典型的方式引入实训基地里，将工厂化、车间化的模式搬入实训室、实训车间使之具备工学结合功能，这样培养的学生才会受社会欢迎，从而实现双赢。
3.3 实训基地建设应走向“综合型”。所谓综合型是指其具备实践教学、教师科研、学生创新制作等校内功能，以及外部培训、技能等级考核与鉴定等外部功能。同时，尽量具备各专业之间的一些共性，这样可以使实训资源最大化，以提高实训基地的利用率。
3.4 坚持“六合一”建设实训基地。一是生产车间与教室合一，学生专业课上课的教室就是实训室，也是生产车间。二是学生与学徒合一，学生在实训基地里，既是专业技能的学习者，又是生产过程中的学徒者。三是教师与师傅合一，教师既是理论知识的传授者，又是实训车间里的师傅。四是教学内容与工作任务合一，在实训中，教学的内容往往就是让学生完成企业的一项工作任务，即通过一系列理论与实践相结合的项目式、任务式课程，以任务形式驱动学生完成课程学习。五是教学用具与生产工具合一，实训基地的设备就是生产设备，教学素材就是生产的原材料。六是作业与产品合一，学生完成的作业不仅仅是写在作业本上的，而且是生产出的合格产品或是学生的创意作品。
4 结语
中等职业技术教育培养的是生产、管理、建设、服务第一线需要的应用型人才，实践教学是培养学生的专业技能、实践能力和职业素质的根本途径。实训基地的建设在发展中职教育中起着重要作用。
参考文献：
[1] 吕鑫祥.高等职业教育教学理念的比较研究[J].河南职业技术学院学报：职业教育版，2002，（6）.
[2] 教育部等七部门关于进一步加强职业教育的若干意见.教职成[2004]12号[Z].2004.
[3] 周济.统一思想狠抓落实全力做好高校毕业生就业工作[J].中国高等教育，2004，（6）.
（责任编辑：王兰爽）
关键词：实训基地；基本功能；建设途径
中图分类号：G71 文献标志码：A 文章编号：1000-8772（2012）17-0173-02
实训基地是中职学校锻炼学生实际操作能力、培养学生职业素养的基础平台，是提高教学质量、彰显职教特色的硬件依托，承载着实践教学、职业训导、技能鉴定等功能。实训基地作为学校实践教学的物质基础，是提高教育质量的重要保证，对于培养学生的实践能力、职业素质起着非常重要的作用。在目前我国高技能人才十分紧缺的情况下，实训基地运行情况的好坏已成为推动职业教育发展的重要环节。但迄今为止，国内对中职学校实习、实训基地的专题调研工作做得还很不够，中职学校实训基地功能与效益研究方面尚处于空白地带，鲜有可供借鉴的依据和标准。
1 中等职业教育实训基地建设的意义及其基本功能
中等职业学校实训基地建设的意义主要是促进职业教育教学方法的改革，实现“工学结合”的人才培养模式，营造一个学生零距离的就业环境。职业教育的改革最主要是课程改革，尤其是要推行“任务驱动，行动导向”的教学方法改革，而实训基地为职业学校的教育教学改革提供必不可少的物质条件，同时它也为学生职业能力的提高提供了有效的途径。实训基地建设应真正营造一个学习和工作一体化的情境场所，实现真正的“理论实践”一体化教学，而这一切必须以具备一个完善的、先进的、可持续发展的实训基地为前提。目前许多中等职业学校实训基地建设刚刚起步，能够真正做到生产性实训还有一段距离，在此笔者就中等职业学校实训基地建设做一些探索，以期使我们建设的实训基地能够成为真正意义上的实训基地。实训基地是实训教学过程实施的实践训练场所，其基本功能为：完成实训教学与职业能力素质训导、职业技能训练任务，并逐步发展为培养中等职业教育人才的实践教学、职业技能培训和高新技术推广应用的重要基地，具体主要体现在以下三个方面：
1.1 满足专业教学计划所设定的专业实验、实训项目的教学要求。因此，时间、空间、设施以及规则等要素必须以实现教学功能为前提进行合理配置。
1.2 实训基地应具备某些专业科技项目的研发功能，尤其是某些科技含量较高的产品及技术服务项目的研究与开发，这对于实训基地的稳定、可持续发展具有重要意义。
1.3 实训基地要具备生产经营功能。只有具备生产经营功能，学生的实训项目才可能达到实战性的要求，而且生产可以为教学解决材料、工具不足的问题。
这三大功能之间互相联系又互相制约，这就要求决策者正确处理各功能之间的关系，为实现三者的相互促进打好基础。
2 中等职业教育实训基地建设的必要性
2.1 实训基地有利于加强学生对各种操作技术规程的掌握。书本上介绍的各种操作技术规程大多枯燥乏味，课堂上老师讲解也不可能面面俱到，很难使学生真正掌握操作要领。据调查，许多毕业生反映，很多理论知识在学校的时候就已背得滚瓜烂熟，可到了现场却难指导实践，归根到底还是没有亲身的体验，没有真正的掌握。“只有吃过苹果的人才知道苹果的味道。”如果学生能在实训基地实训老师的指导下经历实践，那么毕业后就轻车熟路了。
2.2 实训基地建设同时可以提高社会经济效益。反面的教训往往比较深刻，比较持久，学生实训时应该允许他们犯错误，而且，笔者主张实训老师要引导学生犯错误。对学生来说，实训一般是以小规模进行的生产和加工，返工所造成的损失相对很小，如果通过实训能够避免学生进入社会以后在大规模生产情况下因操作错误而造成的返工或者生产劣质产品，从长远观点来看，实训基地建设的社会经济效益就可想而知了。而且，实训还能够提高学生的劳动效率与劳动技能，在这一点上，实训基地建设对于提高社会经济效益的积极的作用是毋庸置疑的。
2.3 校内实训基地建设的必要性。中等职业教育的实验室主要是对理论做一些传统的验证实验，而少有现代高技术的设计性实验；校内的实习车间大多是一些单一性的最基本的操作加工训练，很少有紧跟现代社会发展前沿的综合性强的生产训练；校外的一些实习实训虽然能弥补校内实验室和实习车间对学生训练的不足，但难于接纳批量的学生实习并给予辅导，同时生产企业以生产任务和经济效益为目标，难以做到以学生为主的能力训练。而且，有些产品的生产周期长，比如汽车维修，学生不可能对维修的每道工序都去参观实习，去亲身体验。因此，建设汽车维修操作教学实训基地，以学生训练为主是十分必要的。
2.4 不同类型、不同层次实训基地建设的重要性。职业技能的训练，需要与真实生产环境相一致的实训教学条件，职业素质的培养需要真实的企业生产氛围以及不同企业文化的熏陶。中等职业教育要按照职业要求培养面向基层、面向生产的实用型人才，使学生在学校能基本完成上岗所需知识和能力的各种训练，做到“零距离”上岗。因此，中职教育中必须紧密依托行业，建立一种能够充分利用学院内部教育资源和企业资源的“产学研”结合的人才培养模式，并按照“双赢”的机制，与有实力的企业共同向政府申报；院外的实训基地建设，通过校企合作，结成校企战略联盟，为企业技术服务，推进行业技术进步，同时拓宽学生的实习实训空间，扩大学生的就业机会。
3 中等职业教育实训基地建设的途径
3.1 实训基地建设规划应“走出去”并“请进来”。中等职业学校实训基地建设的项目、规模、模式、格局、功能和技术含量等，应结合本地区社会经济的实际状况来确定。学校应走进各企业多听取对学校实训基地建设的意见，看看企业需要什么样的技能人才，了解各行业的发展方向，并请行业及企业的专业人士到学校来，结合学校和专业的特点，共同规划实训基地建设方案，提出实训室建设的相关要求及相关技术指标参数，为实训基地建设提供参考依据。在实训基地建设的过程中，还应充分结合学校实际情况，要求实训设备提供商参照学校实训基地建设规划制定的相关要求及技术指标共同设计实训设备，使实训设备充分符合各学校、各专业的实际情况。 3.2 校企参与实训基地建设全过程。组建何种形式、功能和技术装备的实训室，关键是能否建立完善的实践教学体系使学生真正获得职业能力的培养。通过让社会、行业和企业参与其中，让他们充分了解职业学校，也使学校有展示自我的机会，同时，调动他们支持职业教育的积极性，充分利用行业、企业的各种资源。只有请行业、企业参与，才能知道他们到底想什么、要什么和怎样得到，以便更加明确职业学校办学理念和方向，更加明白培养什么样的技能人才。另外，将企业的先进应用技术、设备、新产品、新工艺等以典型的方式引入实训基地里，将工厂化、车间化的模式搬入实训室、实训车间使之具备工学结合功能，这样培养的学生才会受社会欢迎，从而实现双赢。
3.3 实训基地建设应走向“综合型”。所谓综合型是指其具备实践教学、教师科研、学生创新制作等校内功能，以及外部培训、技能等级考核与鉴定等外部功能。同时，尽量具备各专业之间的一些共性，这样可以使实训资源最大化，以提高实训基地的利用率。
3.4 坚持“六合一”建设实训基地。一是生产车间与教室合一，学生专业课上课的教室就是实训室，也是生产车间。二是学生与学徒合一，学生在实训基地里，既是专业技能的学习者，又是生产过程中的学徒者。三是教师与师傅合一，教师既是理论知识的传授者，又是实训车间里的师傅。四是教学内容与工作任务合一，在实训中，教学的内容往往就是让学生完成企业的一项工作任务，即通过一系列理论与实践相结合的项目式、任务式课程，以任务形式驱动学生完成课程学习。五是教学用具与生产工具合一，实训基地的设备就是生产设备，教学素材就是生产的原材料。六是作业与产品合一，学生完成的作业不仅仅是写在作业本上的，而且是生产出的合格产品或是学生的创意作品。
4 结语
中等职业技术教育培养的是生产、管理、建设、服务第一线需要的应用型人才，实践教学是培养学生的专业技能、实践能力和职业素质的根本途径。实训基地的建设在发展中职教育中起着重要作用。
参考文献：
[1] 吕鑫祥.高等职业教育教学理念的比较研究[J].河南职业技术学院学报：职业教育版，2002，（6）.
[2] 教育部等七部门关于进一步加强职业教育的若干意见.教职成[2004]12号[Z].2004.
[3] 周济.统一思想狠抓落实全力做好高校毕业生就业工作[J].中国高等教育，2004，（6）.
（责任编辑：王兰爽）