论文部分内容阅读
摘要：大学生就业一直是社会关注的热点，培养具有创新能力人才，以创业带动就业能更好地适应时代发展的需要。本文从高等职业院校管理类专业创业能力的基本概念入手，分析高等职业院校大学生创业能力培养与教育的现状，提出了提高全面理解创业能力，提升创业意识培养；拓展实习实训机会，增强创业能力积累；请过来迈出去，专兼结合双教育的相关对策。
关键词：创业能力；创业意识培养；高职院校
中图分类号：G712 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）003-000-01
2014年教育部副部长发表讲话，表示即将出台相关方案，实现两类人才培养、两种模式高考，即技能技术型人才高考和学术研究型人才高考分离，其中技能技术型主要是高职类院校培养的人才类型。新时代市场经济条件下，大学生就业难成为民生热点，高职学生就业难度更是难上加难，但它却构成我国高等教育的重要部分，基于此，高等职业院校如何适应时代发展需要，培养具有创新创业能力的人才，就成为高职院校人才培养的重要问题。但是我国目前高校的创业教育还处于起步阶段，没有形成健全的体系和系统，管理类专业的学生因其专业特点和对未来职业发展的期望，学生创业的想法尤其高于其他理工类专业，因此研究高职院校管理类专业学生创业能力的培养和教育就显得尤为必要。
一、创业能力的基本概念
“创业能力”被界定为一种综合的能力，是接受高等教育的学生在专业能力和职业能力之外的第三种重要能力。尤其对于管理类专业的学生来说，要想实现其更终级的职业目标，创业能力是必不可少的，甚至可以说是专业能力和职业能力的核动力。广义方面来讲，创业人是广泛意义上的职业人，因此创业能力也就是知识能力、职业能力、工作态度和工作心理的一种综合表现，主要以人的心智活动为主。
新时代经济条件下，各行各业对具有创造和创新能力的员工是青眼有加的，同时因为科学技术的迅速发展，农村大量的剩余劳动力涌向城市，使得高职毕业生的就业竞争更激烈就业形势更严峻，而职业教育的目的是要为受教育者的生存和发展奠定基础，这就要求高等职业教育要挖掘和开发学生的可持续发展能力，改变高职毕业生的就业观念，以创业促进就业，以就业带动创业，在代表受教育者综合就业能力的创新创业能力上多下功夫。
二、高职院校学生创业能力培养和教育的现状
高等职业院校在我国的高等教育体系中基本处于最底端的一层，基于此，高等职业院校的毕业生在就业时与本科研究生比起来也就矮人一截，所以这类学生对增加自己的创业能力是有着较高的兴趣点的。而高等职业院校的高层管理者也深深意识到学生未来就业与学院未来发展的关系，不管是基于当地教育管理部门的要求，还是基于自身发展的需要，在能促进就业的创业能力培养上也是费了一定心思的，但是基于种种原因仍存在各种不足。
1.创业教育认知武断，急迫性和自发性差
片面的看待高等职业院校开展创业教育，武断的认为只是单纯的为大学生就业打开了一新的就业渠道。现实是，让毕业生毕业就能就业不是创业教育的直接目标，它更看重是大学生在新时代环境下可以一生就业的能力、素质，更希望培养的是大学生独立意识、创新精神和创业意识。而学校和学生本人确认为，毕业后就业尚且困难更遑论自己去创业，所以在开展和接受创业教育时不急迫，不主动。而实际上具有创业意识的毕业生，有着创业的胜任工作特征，如若遇上合适的创业政策和条件，不仅仅能解决自己的就业，还会提供其他工作机会，对于社会和政府就业难题的解决是能助一臂之力的。
2.创业教育培养方案不完善，实习实践是短板
创业教育要想实现良好的培养目标，在创业教育人才培养方案里要有完整的课程体系、创业实训孵化基地、创业配套激励政策和服务措施都是必不可少的，但是大多数高等职业院校只是单纯的开设了创业教育的相关课程，在体系建设上并不完善，尤其创业本省存在很大程度的不确定性，与校外相关企业合作起来有难度，同时校内由于资源和场地的限制在校内建立企业也不现实，所以实现真正创业的模拟实习实践都很难实现，实现真正的创业就更是无法实现。
3.师资队伍不专业，创业能力培养纸上谈兵
高等职业院校教师的薪资待遇与普通高等本科院校教师的薪资待遇比起来差着很大一截，所以真正有着创业能力的人如若不是因为热衷于教育事业更多会凭借自己的创业能力去自己创业，不会愿意留在讲台上去向同学们传授创业知识，所以真正有创业能力和经验的教师少之又少，使得就算开展创业课程也使得创业能力的培养成为纸上谈兵。
三、高职院校学生创业能力培养和提升的对策
1.全面理解创业能力，提升创业意识培养
大多数毕业生毕业后的第一求职诉求是找到一份可以谋生的工作而不是创立自己的事业，主要是因为大学教育体系中对创业教育的意识培养不足，和大学生对创业的片面认识造成的。要知道一个人的行为是受着其意识影响，并受其引导的，所以要想提升高职院校大学生的创业意识，不是简单的开设一门创业教育的坑成就够了，而应该在校园文化建设、大学生综合素质培养中都引入创业的理念，日积月累创业意识在他们的观念中就会根深蒂固，成为与生俱来的一种素质。这种素质的培养并不是说就是为企业培养不忠诚的员工，创业的理解不单纯是开设自己的公司，还包括在企业中带领好自己的团队，完成好某一个项目，而这些能力和素质不光是创立自己的公司需要的，也是在一个企业发展好一份事业所需要的。
2.拓展实习实训机会，增强创业能力积累
没有无根之木，也没有无源之水，实践能力的提升是在不断地实践和实习过程中积累下来的，这就需要学院搭建强大的实习平台，主要可以通过两个途径：一是结合实际情况，出台一定的服务扶持政策，开发校园内的企业，可以是团队建设，也可是校方建设，酌情而定；二是和相关企业合作开发项目，以增强学生创业能力的积累为目的，为获取更多机会需要高职院校重教育，轻利益，让利于企业，得益于学生。
3.请过来迈出去，专兼结合双教育
自身师资缺乏创业经验，去企业中发掘喜欢教育业的成功创业人士，以可以宣传其企业为契由，定期请来在学院开展相关座谈、讲座、咨询，可聘请其为校园企业的创业导师。同时，自有教师在寒暑假期间可以去到相关企业进行学习，或参与其相关项目建设和攻关辅助工作，提升自己的创业经验，更好更系统的开展创业教育的教学。
参考文献：
[1]张军，沈杰.北京高职院校就业创业教育现状分析及对策.北京工业职业技术学院学报，2012，第4期，第11卷.
课题项目：
1.河北省人力资源与社会保障厅 以创业促就业解决高职生就业矛盾的机制研究 JRS-2014-1146。
2.河北省教育科学规划办公室 高职院校管理类专业创业教育模式研究 13051470。
关键词：创业能力；创业意识培养；高职院校
中图分类号：G712 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）003-000-01
2014年教育部副部长发表讲话，表示即将出台相关方案，实现两类人才培养、两种模式高考，即技能技术型人才高考和学术研究型人才高考分离，其中技能技术型主要是高职类院校培养的人才类型。新时代市场经济条件下，大学生就业难成为民生热点，高职学生就业难度更是难上加难，但它却构成我国高等教育的重要部分，基于此，高等职业院校如何适应时代发展需要，培养具有创新创业能力的人才，就成为高职院校人才培养的重要问题。但是我国目前高校的创业教育还处于起步阶段，没有形成健全的体系和系统，管理类专业的学生因其专业特点和对未来职业发展的期望，学生创业的想法尤其高于其他理工类专业，因此研究高职院校管理类专业学生创业能力的培养和教育就显得尤为必要。
一、创业能力的基本概念
“创业能力”被界定为一种综合的能力，是接受高等教育的学生在专业能力和职业能力之外的第三种重要能力。尤其对于管理类专业的学生来说，要想实现其更终级的职业目标，创业能力是必不可少的，甚至可以说是专业能力和职业能力的核动力。广义方面来讲，创业人是广泛意义上的职业人，因此创业能力也就是知识能力、职业能力、工作态度和工作心理的一种综合表现，主要以人的心智活动为主。
新时代经济条件下，各行各业对具有创造和创新能力的员工是青眼有加的，同时因为科学技术的迅速发展，农村大量的剩余劳动力涌向城市，使得高职毕业生的就业竞争更激烈就业形势更严峻，而职业教育的目的是要为受教育者的生存和发展奠定基础，这就要求高等职业教育要挖掘和开发学生的可持续发展能力，改变高职毕业生的就业观念，以创业促进就业，以就业带动创业，在代表受教育者综合就业能力的创新创业能力上多下功夫。
二、高职院校学生创业能力培养和教育的现状
高等职业院校在我国的高等教育体系中基本处于最底端的一层，基于此，高等职业院校的毕业生在就业时与本科研究生比起来也就矮人一截，所以这类学生对增加自己的创业能力是有着较高的兴趣点的。而高等职业院校的高层管理者也深深意识到学生未来就业与学院未来发展的关系，不管是基于当地教育管理部门的要求，还是基于自身发展的需要，在能促进就业的创业能力培养上也是费了一定心思的，但是基于种种原因仍存在各种不足。
1.创业教育认知武断，急迫性和自发性差
片面的看待高等职业院校开展创业教育，武断的认为只是单纯的为大学生就业打开了一新的就业渠道。现实是，让毕业生毕业就能就业不是创业教育的直接目标，它更看重是大学生在新时代环境下可以一生就业的能力、素质，更希望培养的是大学生独立意识、创新精神和创业意识。而学校和学生本人确认为，毕业后就业尚且困难更遑论自己去创业，所以在开展和接受创业教育时不急迫，不主动。而实际上具有创业意识的毕业生，有着创业的胜任工作特征，如若遇上合适的创业政策和条件，不仅仅能解决自己的就业，还会提供其他工作机会，对于社会和政府就业难题的解决是能助一臂之力的。
2.创业教育培养方案不完善，实习实践是短板
创业教育要想实现良好的培养目标，在创业教育人才培养方案里要有完整的课程体系、创业实训孵化基地、创业配套激励政策和服务措施都是必不可少的，但是大多数高等职业院校只是单纯的开设了创业教育的相关课程，在体系建设上并不完善，尤其创业本省存在很大程度的不确定性，与校外相关企业合作起来有难度，同时校内由于资源和场地的限制在校内建立企业也不现实，所以实现真正创业的模拟实习实践都很难实现，实现真正的创业就更是无法实现。
3.师资队伍不专业，创业能力培养纸上谈兵
高等职业院校教师的薪资待遇与普通高等本科院校教师的薪资待遇比起来差着很大一截，所以真正有着创业能力的人如若不是因为热衷于教育事业更多会凭借自己的创业能力去自己创业，不会愿意留在讲台上去向同学们传授创业知识，所以真正有创业能力和经验的教师少之又少，使得就算开展创业课程也使得创业能力的培养成为纸上谈兵。
三、高职院校学生创业能力培养和提升的对策
1.全面理解创业能力，提升创业意识培养
大多数毕业生毕业后的第一求职诉求是找到一份可以谋生的工作而不是创立自己的事业，主要是因为大学教育体系中对创业教育的意识培养不足，和大学生对创业的片面认识造成的。要知道一个人的行为是受着其意识影响，并受其引导的，所以要想提升高职院校大学生的创业意识，不是简单的开设一门创业教育的坑成就够了，而应该在校园文化建设、大学生综合素质培养中都引入创业的理念，日积月累创业意识在他们的观念中就会根深蒂固，成为与生俱来的一种素质。这种素质的培养并不是说就是为企业培养不忠诚的员工，创业的理解不单纯是开设自己的公司，还包括在企业中带领好自己的团队，完成好某一个项目，而这些能力和素质不光是创立自己的公司需要的，也是在一个企业发展好一份事业所需要的。
2.拓展实习实训机会，增强创业能力积累
没有无根之木，也没有无源之水，实践能力的提升是在不断地实践和实习过程中积累下来的，这就需要学院搭建强大的实习平台，主要可以通过两个途径：一是结合实际情况，出台一定的服务扶持政策，开发校园内的企业，可以是团队建设，也可是校方建设，酌情而定；二是和相关企业合作开发项目，以增强学生创业能力的积累为目的，为获取更多机会需要高职院校重教育，轻利益，让利于企业，得益于学生。
3.请过来迈出去，专兼结合双教育
自身师资缺乏创业经验，去企业中发掘喜欢教育业的成功创业人士，以可以宣传其企业为契由，定期请来在学院开展相关座谈、讲座、咨询，可聘请其为校园企业的创业导师。同时，自有教师在寒暑假期间可以去到相关企业进行学习，或参与其相关项目建设和攻关辅助工作，提升自己的创业经验，更好更系统的开展创业教育的教学。
参考文献：
[1]张军，沈杰.北京高职院校就业创业教育现状分析及对策.北京工业职业技术学院学报，2012，第4期，第11卷.
课题项目：
1.河北省人力资源与社会保障厅 以创业促就业解决高职生就业矛盾的机制研究 JRS-2014-1146。
2.河北省教育科学规划办公室 高职院校管理类专业创业教育模式研究 13051470。