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摘要：社会的快速发展推动教育事业的转型和改革，教育改革成为社会关注的热点话题。在开展教学活动中，教师要充分意识到学生主体地位对于学生发展的重要性，在教学中寻找适合的教学方式，提高学生的学习兴趣和效率。因此，本文主要分析小组合作法在小学体育教学中的应用优势，从目标制定、小组优化、教学方式、沟通机制以及评价机制等方面探究具体的应用策略，希望为其他从事体育教育的工作者提供参考。
关键词：小组合作法;小学体育;教学应用策略
引言
在小学阶段教学中，体育教育和其他学科的教学一样，都能够促进学生综合素质的养成和提升，不仅能够锻炼学生的身体，还能在教学中帮助学生学会调控情绪，养成勇于克服困难的坚强意志品格。[]随着新课程改革的不断推进，也为小学体育教育带来了新的发展机遇，促进教师更新教学观念，改善教学方式。现阶段，小组合作教学法广泛应用于小学体育教学中，这种教学方法在激发出学生体育热情的同时，还能充分将学生的优势特长展现出来，让学生的个性得到发展，进而提高体育教学的质量。
一、小组合作法在小学体育教学中应用优势
小组合作法是一种合作学习的方式，在开展教学时，教师根据学生的各项能力和水平进行科学合理的分组，包括学生的身体素质、学习能力、运动能力、组织能力以及知识水平等，并按照分好的小组为单位，开展针对性的教学，这种教学方式具有以下三方面优势：
（一）互助性和集体性
小组合作法是学生和学生之间互相帮助、互相协作的一种学习方式，利用同质化和异质化来改变教学结构，在体育教学中，学生在进行各项体育活动时，能够互助和合作，从而达到体育教学的目标，同时还能表现出较强的集体性，通过小组合作带动全班的体育成绩的提升。
（二）自主性和独立性
在体育教学中采用小组合作法，教师不再是教学的权威者，学生可以大胆发言，将自己的想法讲出来，并在小组间进行讨论和交流，共同寻找更好的训练方式，在这个过程中，能够培养自己自主学习和独立思考的能力，并主动和小组其他学生进行主动交流，将自己的见解表达出来。
（三）适应性和发展性
要想科学合理的使用小组合作法，首先就需要学生在小组内相互适应，通过适应这个小群体，进而适应大群体，逐渐培养学生适应社会的能力，同时，利用小组合作法，还能让学生的将自己的优势得到表现和发展，在小组内分享自己成功的经历，展现出主体地位，推动全面发展[]。
二、小组合作法在小学体育教学中的应用策略
（一）制定明确的教学目标
按照小学体育教学课程标准的内容，并根据小学生的身体素质、心理变化等，确定小组合作教学的目标，明确教学总目标、课程目标、小组目标以及个人目标。制定明确的学习目标，能够促进学生产生学习动力，并结合自己在小组内的角色，承担应该承担的责任，让整个小组形成互相依赖、互相帮助的模式，每个小组成员都要有责任意识，明白成功不是一个人的努力，要共同努力才能完成目标。在实际教学中，教师要针对本节课的教学内容，为每个小组制定明确的学习目标，激发出学生的动力，从而达到体育教学的标准。
（二）合理优化组合
在使用小组合作法开展小学体育教学过程中，首先就需要科学合理的划分小组，合理优化组合，以激发学生兴趣和积极性为开展基础，为学生创造一个和谐、平等、公正的学习氛围。因此，为了更好的将小组合作法的作用发挥出来，教师必须选择合适的分组方式，避免采用自由结合方式，假如学习差的学生自由結合在一起，那么小组合作法的效用无法施展出来。教师就需要结合每个学生的兴趣爱好、学习能力、运动能力以及性别等，优化小组成员，保证小组内每个学生的优势和劣势能够互相补充、互相进步，这同样也能确保小组竞争的公平性和公正性，从而在教学中起到正确的引导作用。比如，教师在开展篮球教学时，根据篮球的特殊性，男生更加偏爱篮球，可以根据性别划分男女两大队，进而根据学生的性格、身高、基础、能力各方面，分为几个小组，让学生在小组合作中学习篮球的基础动作和基础知识等教学内容。[]再比如，在开展投掷铅球体育项目教学时，教师可以按照学生的性格特点、投掷铅球的距离以及身高等，将学生划分为几个优劣互补的小组，让能力强的学生帮助能力弱的学生掌握投掷的正确方式，同时并组织小组比赛，将每个小组成员的投掷距离加起来就是这个小组的成绩，学生在激烈的竞争中，能够挖掘出自身的潜力，并积极主动的参与进来，在比赛中收获自信心，在参与中体验成功的喜悦。
（三）采用正确教学方式
小学生正是爱玩的年纪，枯燥、无聊的教学方式很容易让他们失去学习的兴趣，对学习产生抗拒和厌烦心理，导致学习效率低下，学习成绩无法提升。因此，在小学开展体育教学活动时，教师要采用正确的教学方式，还可以每节课程采用不同的方式，让学生体会到体育教学的乐趣，从而激发出学生的学习兴趣，在快乐的合作氛围中成长。[]比如，在进行跳绳练习过程中，可以采用分组合作的形式，让跳绳数量多，技能好的学生为其他学生进行展示，将自己的经验和跳绳的技巧传授给其他学生，其他学生也可以在观看的过程中思考，寻找正确的跳绳技巧，进而在小组间讨论分析，如何掌握正确的跳绳技巧，然后分别练习跳绳，同时，教师也要观察学生的跳绳方式，做出适时指导，尤其是对于一些基础较差，能力不足的学生。在每个学生都掌握跳绳技巧后，教师可以开展组间跳绳比赛，激发出学生的兴趣。
（四）建立良好的沟通机制
在小学体育教学过程中，要为学生创设良好的教学环境，建立良好的沟通机制，让学生感受到体育学习的乐趣，进而能够积极动脑思考，在锻炼中提高身体素质，在锻炼中增长见识。采用小组合作法，结合组内讨论、综合实践、教师指导等方式，帮助学生能够正确的理解体育知识，并在互相帮助中提升。教师在开展新课时，一些学生接触过这类体育项目，具有一定的体育基础，因此，教师就可以对这类学生进行针对性的训练，和学生进行交流，让学生谈谈对这项体育项目的理解和认识，进而能够在小组合作中为其他学生进行示范，在实际练习中指导其他学生，纠正不正确的动作，提高整个小组的体育能力。
（五）改进教学评价机制
任何一个科目的教学，都需要有良好的评价机制，采用小组合作法的体育教学也不例外，评价机制不仅能够检验学生的学习效果，还能为小组合作法的应用起到引导作用。因此，教师就需要采用多种教学评价方式，例如小组互评、个人自评、过程评价以及结果评价等方式，在制定评价内容时，教师要严格按照教学的实际情况进行选择，比如学生的学习能力、态度、水平，以及体育技能的掌握情况等，评价一定要客观、真实、公正，同时在评价过程中建立奖励机制，激发出学生的积极性和合作学习的动力，提高小组合作的能力。
总结
总而言之，在小学体育教学中采用小组合作法，能够推动我国体育教学的发展，满足新课程改革的要求，同时还能有效促进学生综合素质以及综合能力的发展，活跃课堂教学氛围，激发出学生学习体育的热情，让学生在良好的环境中共同成长、共同进步。
参考文献：
[1] 傅锐.小组合作学习在小学体育教学中的应用[J].课程教育研究，2019（14）：214+217.
[2] 郭静华.浅谈小组合作探究法在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2019（07）：59+61.
[3] 王燚.小组合作与自主教学模式在小学体育教学中的应用浅谈[J].中国农村教育，2019（05）：99.
[4] 许峰.浅谈小组合作训练教学策略在小学体育教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2018（11）：112.
（作者单位：重庆市九龙坡区驿都实验学校）
关键词：小组合作法;小学体育;教学应用策略
引言
在小学阶段教学中，体育教育和其他学科的教学一样，都能够促进学生综合素质的养成和提升，不仅能够锻炼学生的身体，还能在教学中帮助学生学会调控情绪，养成勇于克服困难的坚强意志品格。[]随着新课程改革的不断推进，也为小学体育教育带来了新的发展机遇，促进教师更新教学观念，改善教学方式。现阶段，小组合作教学法广泛应用于小学体育教学中，这种教学方法在激发出学生体育热情的同时，还能充分将学生的优势特长展现出来，让学生的个性得到发展，进而提高体育教学的质量。
一、小组合作法在小学体育教学中应用优势
小组合作法是一种合作学习的方式，在开展教学时，教师根据学生的各项能力和水平进行科学合理的分组，包括学生的身体素质、学习能力、运动能力、组织能力以及知识水平等，并按照分好的小组为单位，开展针对性的教学，这种教学方式具有以下三方面优势：
（一）互助性和集体性
小组合作法是学生和学生之间互相帮助、互相协作的一种学习方式，利用同质化和异质化来改变教学结构，在体育教学中，学生在进行各项体育活动时，能够互助和合作，从而达到体育教学的目标，同时还能表现出较强的集体性，通过小组合作带动全班的体育成绩的提升。
（二）自主性和独立性
在体育教学中采用小组合作法，教师不再是教学的权威者，学生可以大胆发言，将自己的想法讲出来，并在小组间进行讨论和交流，共同寻找更好的训练方式，在这个过程中，能够培养自己自主学习和独立思考的能力，并主动和小组其他学生进行主动交流，将自己的见解表达出来。
（三）适应性和发展性
要想科学合理的使用小组合作法，首先就需要学生在小组内相互适应，通过适应这个小群体，进而适应大群体，逐渐培养学生适应社会的能力，同时，利用小组合作法，还能让学生的将自己的优势得到表现和发展，在小组内分享自己成功的经历，展现出主体地位，推动全面发展[]。
二、小组合作法在小学体育教学中的应用策略
（一）制定明确的教学目标
按照小学体育教学课程标准的内容，并根据小学生的身体素质、心理变化等，确定小组合作教学的目标，明确教学总目标、课程目标、小组目标以及个人目标。制定明确的学习目标，能够促进学生产生学习动力，并结合自己在小组内的角色，承担应该承担的责任，让整个小组形成互相依赖、互相帮助的模式，每个小组成员都要有责任意识，明白成功不是一个人的努力，要共同努力才能完成目标。在实际教学中，教师要针对本节课的教学内容，为每个小组制定明确的学习目标，激发出学生的动力，从而达到体育教学的标准。
（二）合理优化组合
在使用小组合作法开展小学体育教学过程中，首先就需要科学合理的划分小组，合理优化组合，以激发学生兴趣和积极性为开展基础，为学生创造一个和谐、平等、公正的学习氛围。因此，为了更好的将小组合作法的作用发挥出来，教师必须选择合适的分组方式，避免采用自由结合方式，假如学习差的学生自由結合在一起，那么小组合作法的效用无法施展出来。教师就需要结合每个学生的兴趣爱好、学习能力、运动能力以及性别等，优化小组成员，保证小组内每个学生的优势和劣势能够互相补充、互相进步，这同样也能确保小组竞争的公平性和公正性，从而在教学中起到正确的引导作用。比如，教师在开展篮球教学时，根据篮球的特殊性，男生更加偏爱篮球，可以根据性别划分男女两大队，进而根据学生的性格、身高、基础、能力各方面，分为几个小组，让学生在小组合作中学习篮球的基础动作和基础知识等教学内容。[]再比如，在开展投掷铅球体育项目教学时，教师可以按照学生的性格特点、投掷铅球的距离以及身高等，将学生划分为几个优劣互补的小组，让能力强的学生帮助能力弱的学生掌握投掷的正确方式，同时并组织小组比赛，将每个小组成员的投掷距离加起来就是这个小组的成绩，学生在激烈的竞争中，能够挖掘出自身的潜力，并积极主动的参与进来，在比赛中收获自信心，在参与中体验成功的喜悦。
（三）采用正确教学方式
小学生正是爱玩的年纪，枯燥、无聊的教学方式很容易让他们失去学习的兴趣，对学习产生抗拒和厌烦心理，导致学习效率低下，学习成绩无法提升。因此，在小学开展体育教学活动时，教师要采用正确的教学方式，还可以每节课程采用不同的方式，让学生体会到体育教学的乐趣，从而激发出学生的学习兴趣，在快乐的合作氛围中成长。[]比如，在进行跳绳练习过程中，可以采用分组合作的形式，让跳绳数量多，技能好的学生为其他学生进行展示，将自己的经验和跳绳的技巧传授给其他学生，其他学生也可以在观看的过程中思考，寻找正确的跳绳技巧，进而在小组间讨论分析，如何掌握正确的跳绳技巧，然后分别练习跳绳，同时，教师也要观察学生的跳绳方式，做出适时指导，尤其是对于一些基础较差，能力不足的学生。在每个学生都掌握跳绳技巧后，教师可以开展组间跳绳比赛，激发出学生的兴趣。
（四）建立良好的沟通机制
在小学体育教学过程中，要为学生创设良好的教学环境，建立良好的沟通机制，让学生感受到体育学习的乐趣，进而能够积极动脑思考，在锻炼中提高身体素质，在锻炼中增长见识。采用小组合作法，结合组内讨论、综合实践、教师指导等方式，帮助学生能够正确的理解体育知识，并在互相帮助中提升。教师在开展新课时，一些学生接触过这类体育项目，具有一定的体育基础，因此，教师就可以对这类学生进行针对性的训练，和学生进行交流，让学生谈谈对这项体育项目的理解和认识，进而能够在小组合作中为其他学生进行示范，在实际练习中指导其他学生，纠正不正确的动作，提高整个小组的体育能力。
（五）改进教学评价机制
任何一个科目的教学，都需要有良好的评价机制，采用小组合作法的体育教学也不例外，评价机制不仅能够检验学生的学习效果，还能为小组合作法的应用起到引导作用。因此，教师就需要采用多种教学评价方式，例如小组互评、个人自评、过程评价以及结果评价等方式，在制定评价内容时，教师要严格按照教学的实际情况进行选择，比如学生的学习能力、态度、水平，以及体育技能的掌握情况等，评价一定要客观、真实、公正，同时在评价过程中建立奖励机制，激发出学生的积极性和合作学习的动力，提高小组合作的能力。
总结
总而言之，在小学体育教学中采用小组合作法，能够推动我国体育教学的发展，满足新课程改革的要求，同时还能有效促进学生综合素质以及综合能力的发展，活跃课堂教学氛围，激发出学生学习体育的热情，让学生在良好的环境中共同成长、共同进步。
参考文献：
[1] 傅锐.小组合作学习在小学体育教学中的应用[J].课程教育研究，2019（14）：214+217.
[2] 郭静华.浅谈小组合作探究法在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2019（07）：59+61.
[3] 王燚.小组合作与自主教学模式在小学体育教学中的应用浅谈[J].中国农村教育，2019（05）：99.
[4] 许峰.浅谈小组合作训练教学策略在小学体育教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2018（11）：112.
（作者单位：重庆市九龙坡区驿都实验学校）