论文部分内容阅读
作者简介：蒲文华（1987.05-），男，汉，辽宁盘锦人，实习指导教师，大专，本科在读，辽宁省盘锦市北方工业学校，研究方向：焊接专业。
摘要：目前，随着我国社会经济的快速发展，社会对于材料成型及控制工程专业的人才的需求量逐渐增加。英语技术人才的培养，是社会未来本科人才培养的一种趋势。结合应用技术人才培养为主体的专业教学现状，进行合理的改革和创新发展，对于提高应用技术人才培养的效率非常重要。本文将简要分析，应用技术人才培养为主体的专业教学改革与实践方面的相关内容，旨在更好的促进应用技术人才培养事业的发展。
关键词：应用技术；人才培养；专业教学；改革与实践
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）08-0235-01
前言：在实际工作中，应用技术人才培养为主体的专业教学改革与实践发展，对于装备制造业发展模式的创新及企业培养人才的理念、生产理念方面都会产生巨大的影响。随着我国社会市场经济的迅速发展，重视应用技术人才培养为主体的专业教学改革与实践，可以在现有人才培养基础上，实现实用型高级专门人才的培养计划，使其可以为社会经济的发展发挥积极的促进作用。因此，重视应用技术人才培养为主体的专业教学改革与实践的发展，并持之以恒的坚持下去，一定会显著的提高教育成效。
一、应用技术人才培养目标及定位
在实际的教育过程中，应用技术人才培养为主体的专业教学改革与实践，需要首先进行应用技术人才培养目标及定位，才能更好的实施教学计划。应用技术人才培养为主体的专业教学改革与实践的过程中，对材料成型控制工程专业人才提出了全新的要求，对与机械基础、金属材料知识、材料成型、焊接知识等方面内容，必须有所掌握。其次，高校应安排相关工作人员进行一定的市场需求的调研，在了解市场经济发展对专业人才的需求基础上，合理的开展教学课堂，强化专业人才的实践能力。以应用技术人才培养为主体的专业教学改革与实践的理念，对应用技术人才的培养进行了准确的定位。培养目标主要包括：要求学生具有较强的敬业精神、职业道德素养及踏实的工作作风；掌握扎实的专业技术知识，并可以在实践工作中出色的发挥；具有一定的经济、管理、营销等方面的知识；具有一定的创新能力、创新意识；具有很好的自学、继续学习的能力，可以较好的运用专业的理论知识进行工作。
二、应用技术人才培养为主体的方案特色及课程设定
为了进一步将以应用技术人才培养为主体的专业教学改革与实践的理念，应用到实践工作中，结合技术专业人才接受教育的程度及学习中存在的问题，深入探究解决问题的有效策略，研究出应用技术人才培养为主体的方案特色及课程设定，使学生能够在最佳的教育环境中，接受良好的教育。以应用技术人才培养为主体的方案特色，主要是指在引导学生学习基础理论知识及基本知识的同时，引导学生进行深入的探究学习，使学生可以透彻的理解专业技术应用过程中可能出现的问题以及怎么解决问题。应用技术人才培养为主体的专业教学改革与实践的课程设定，需要全面考虑学生的学习能力、学习积极性、学习的基础等几个方面，使技术教育课程具有一定的现实性及可操作性。应用技术人才培养为主体的专业教学改革与实践的课程特色，大多表现在强化基础，精化专业、突出学生主体学习地位、注重学生语言表达能力、技术应用能力方面的塑造等等。因此，在高校教育的过程中，重视以应用技术人才培养为主体的专业教学改革与实践的理念，对于专业技术人才的培养非常重要。
三、应用技术人才培养的教育思想
在以应用技术人才培养为主体的专业教学改革与实践活动中，应用技术人才培养的教育思想，是始终贯穿以应用技术人才培养为主体的专业教学改革与实践教育活动的文化理念。应用技术人才培养为主体的专业教学改革与实践活动，是社会经济发展对高校教育提出的一个具体要求。在应用技术人才培养为主体的专业教学改革与实践环节，教师必须重视理论教师与实践教学的相结合。在实际的教学过程汇总，严格的以教师为主导、以学生为主体、理论与实践知识为主线，积极引导学生在技术学习环节，进行课堂讨论及探究，努力创造研究型的学习氛围，使学生都可以在掌握理论知识的基础上，更好的参加技术实践活动。因此，在以应用技术人才培养为主体的专业教学改革与实践环节中，坚实应用技术人才培养的教育思想很重要。
四、应用技术人才培养为主体的专业教学改革与实践的意义
不断的实践经验表明，以应用技术人才培养为主体的专业教学改革与实践为教学理念，实施技术型人才培养计划，对于高级技术人才教育水平的提高，可以发挥一定的现实作用。在实际的技术教学过程中，以应用技术人才培养为主体的专业教学改革与实践活动，必须结合学生实际学习的状况，合理的制定教学计划和采用有效的教学方法。在实施以应用技术人才培养为主体的专业教学改革与实践为理念的教学方案的时候，教師和学生必须严格的要求自己，在制定的教学方案规定的范畴之内，完成自身的学习使命。因此，以应用技术人才培养为主体的专业教学改革与实践活动，未来会成为社会公众及高校关注的重点问题之一。只有切实的重视这一教育理念，才能更好的进行技术型人才培养计划。
结语：
综上所述，在我国社会经济及文化快速发展的前提下，企业作为经济发展中作为活跃的组成部分，其发展壮大都需要一定的专业人才支撑。应用技术人才培养为主体的专业教学改革与实践，大大提高了实用型人才培养的速度，对于企业及社会的发展都发挥了极大的促进作用。因此，在实际的技术教学过程中，结合学生在学习中遇到的具体问题，合理的制定教学计划和选择教学方法，将以应用技术人才培养为主体的专业教学改革与实践的理念，贯彻到教育环节中，对于高级人才的培养具有积极的促进作用。
（作者单位：辽宁北方工业学校）
参考文献：
[1]路林，贺优优，刘长军等.以应用技术人才培养为主体的专业教学改革与实践——沈阳工业大学材料成型及控制工程专业教育教学改革与实践[J].赤子，2015，（1）：103-103.
[2]刘国成，王金兰.高职计算机应用技术专业教学改革与实践——以广州铁路职业技术学院为例[J].南方职业教育学刊，2012，02（2）：34-37.
[3]江国健，徐家跃，陈惠芬等.基于培养大学生创新能力的材料专业教学改革与实践[J].时代教育，2014，（1）：34-36.
摘要：目前，随着我国社会经济的快速发展，社会对于材料成型及控制工程专业的人才的需求量逐渐增加。英语技术人才的培养，是社会未来本科人才培养的一种趋势。结合应用技术人才培养为主体的专业教学现状，进行合理的改革和创新发展，对于提高应用技术人才培养的效率非常重要。本文将简要分析，应用技术人才培养为主体的专业教学改革与实践方面的相关内容，旨在更好的促进应用技术人才培养事业的发展。
关键词：应用技术；人才培养；专业教学；改革与实践
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）08-0235-01
前言：在实际工作中，应用技术人才培养为主体的专业教学改革与实践发展，对于装备制造业发展模式的创新及企业培养人才的理念、生产理念方面都会产生巨大的影响。随着我国社会市场经济的迅速发展，重视应用技术人才培养为主体的专业教学改革与实践，可以在现有人才培养基础上，实现实用型高级专门人才的培养计划，使其可以为社会经济的发展发挥积极的促进作用。因此，重视应用技术人才培养为主体的专业教学改革与实践的发展，并持之以恒的坚持下去，一定会显著的提高教育成效。
一、应用技术人才培养目标及定位
在实际的教育过程中，应用技术人才培养为主体的专业教学改革与实践，需要首先进行应用技术人才培养目标及定位，才能更好的实施教学计划。应用技术人才培养为主体的专业教学改革与实践的过程中，对材料成型控制工程专业人才提出了全新的要求，对与机械基础、金属材料知识、材料成型、焊接知识等方面内容，必须有所掌握。其次，高校应安排相关工作人员进行一定的市场需求的调研，在了解市场经济发展对专业人才的需求基础上，合理的开展教学课堂，强化专业人才的实践能力。以应用技术人才培养为主体的专业教学改革与实践的理念，对应用技术人才的培养进行了准确的定位。培养目标主要包括：要求学生具有较强的敬业精神、职业道德素养及踏实的工作作风；掌握扎实的专业技术知识，并可以在实践工作中出色的发挥；具有一定的经济、管理、营销等方面的知识；具有一定的创新能力、创新意识；具有很好的自学、继续学习的能力，可以较好的运用专业的理论知识进行工作。
二、应用技术人才培养为主体的方案特色及课程设定
为了进一步将以应用技术人才培养为主体的专业教学改革与实践的理念，应用到实践工作中，结合技术专业人才接受教育的程度及学习中存在的问题，深入探究解决问题的有效策略，研究出应用技术人才培养为主体的方案特色及课程设定，使学生能够在最佳的教育环境中，接受良好的教育。以应用技术人才培养为主体的方案特色，主要是指在引导学生学习基础理论知识及基本知识的同时，引导学生进行深入的探究学习，使学生可以透彻的理解专业技术应用过程中可能出现的问题以及怎么解决问题。应用技术人才培养为主体的专业教学改革与实践的课程设定，需要全面考虑学生的学习能力、学习积极性、学习的基础等几个方面，使技术教育课程具有一定的现实性及可操作性。应用技术人才培养为主体的专业教学改革与实践的课程特色，大多表现在强化基础，精化专业、突出学生主体学习地位、注重学生语言表达能力、技术应用能力方面的塑造等等。因此，在高校教育的过程中，重视以应用技术人才培养为主体的专业教学改革与实践的理念，对于专业技术人才的培养非常重要。
三、应用技术人才培养的教育思想
在以应用技术人才培养为主体的专业教学改革与实践活动中，应用技术人才培养的教育思想，是始终贯穿以应用技术人才培养为主体的专业教学改革与实践教育活动的文化理念。应用技术人才培养为主体的专业教学改革与实践活动，是社会经济发展对高校教育提出的一个具体要求。在应用技术人才培养为主体的专业教学改革与实践环节，教师必须重视理论教师与实践教学的相结合。在实际的教学过程汇总，严格的以教师为主导、以学生为主体、理论与实践知识为主线，积极引导学生在技术学习环节，进行课堂讨论及探究，努力创造研究型的学习氛围，使学生都可以在掌握理论知识的基础上，更好的参加技术实践活动。因此，在以应用技术人才培养为主体的专业教学改革与实践环节中，坚实应用技术人才培养的教育思想很重要。
四、应用技术人才培养为主体的专业教学改革与实践的意义
不断的实践经验表明，以应用技术人才培养为主体的专业教学改革与实践为教学理念，实施技术型人才培养计划，对于高级技术人才教育水平的提高，可以发挥一定的现实作用。在实际的技术教学过程中，以应用技术人才培养为主体的专业教学改革与实践活动，必须结合学生实际学习的状况，合理的制定教学计划和采用有效的教学方法。在实施以应用技术人才培养为主体的专业教学改革与实践为理念的教学方案的时候，教師和学生必须严格的要求自己，在制定的教学方案规定的范畴之内，完成自身的学习使命。因此，以应用技术人才培养为主体的专业教学改革与实践活动，未来会成为社会公众及高校关注的重点问题之一。只有切实的重视这一教育理念，才能更好的进行技术型人才培养计划。
结语：
综上所述，在我国社会经济及文化快速发展的前提下，企业作为经济发展中作为活跃的组成部分，其发展壮大都需要一定的专业人才支撑。应用技术人才培养为主体的专业教学改革与实践，大大提高了实用型人才培养的速度，对于企业及社会的发展都发挥了极大的促进作用。因此，在实际的技术教学过程中，结合学生在学习中遇到的具体问题，合理的制定教学计划和选择教学方法，将以应用技术人才培养为主体的专业教学改革与实践的理念，贯彻到教育环节中，对于高级人才的培养具有积极的促进作用。
（作者单位：辽宁北方工业学校）
参考文献：
[1]路林，贺优优，刘长军等.以应用技术人才培养为主体的专业教学改革与实践——沈阳工业大学材料成型及控制工程专业教育教学改革与实践[J].赤子，2015，（1）：103-103.
[2]刘国成，王金兰.高职计算机应用技术专业教学改革与实践——以广州铁路职业技术学院为例[J].南方职业教育学刊，2012，02（2）：34-37.
[3]江国健，徐家跃，陈惠芬等.基于培养大学生创新能力的材料专业教学改革与实践[J].时代教育，2014，（1）：34-36.