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摘 要：当前教育十分注重学生主体作用的发挥，尤其语文教学更应发挥学生主体作用，笔者通过多年的教育教学实践证明，发挥学生的主体作用有利于提高学习效率，有利于培养学生的创新精神和实践能力。语文学科发挥学生主体作用，应该从转变学习方式，转变教学方法，激发学生学习兴趣，精心进行教学设计等方面进行研究，定会收到事半功倍的教学效果。
关键词：语文；教学；学生；主体；作用
从教育发展的趋势看，不论是高效课堂，还是生本教育，都十分强调学生主体地位，重视学生主体作用的发挥，这也是经过实践证明了的一个共识，尤其是语文教学更凸显学生主体作用的重要性。通过语文教学实践，我认为要充分发挥学生主体作用，就要进一步从转变学习方式，转变教学方法等方面去努力尝试。
一、发挥学生主体作用的重要性
课程改革的出发点是“以人为本”、“以学生的发展为本”。现代教育更加关注的是学生的主体地位，因为学生是学习活动的主体，教育是为促进学习者的进步，只有准确进行角色定位，才能从根本上促进学生的发展，促进教育的更大发展。语文学科具有工具性和人文性的特点，语文学科作为工具学科，是其它学科学习的基础，是关键性学科，同时，还要了解人类文化。要实现这些目标，必须要把学生作为学习的主体，任何外在的指导和机械的灌输，都不能使学生真正培养起敏锐的语言文字分析能力、解决问题能力，更谈不上创新精神和实践能力的培养。因为语文学科让学生充分地去阅读语言材料，积累知识，通过对语言文字的反复揣摩理解，养成良好的语文素养，为学生的发展奠定扎实的文化底蕴。所以，要激发学生主体作用的充分发挥，培养学生的学习主动性和积极性，促进学生全面发展。
二、如何发挥学生的主体作用
传统教学存在教学方法机械单一僵化等问题，课堂都由老师主宰，存在“一言堂”、“满堂灌”等现象，教师是绝对的权威，不容挑战。学生是“被填充的容器”。因此，必须改革教学方法和学习方式等。
（一）转变学习方式
新课程所倡导“自主、合作、探究”学习方式的重要环节是合作学习。因此，小组合作学习要注意以下问题：
建立合作学习小组。小组中保证有优生和程度稍差的学生合理搭配，便于组内互帮互助学校，也利用各小组开展公平竞争。分组人数一般可以前后桌，或4人左右比较合适，方便交流。
小组成员的分工。小组成员应该有明确的责任分工，要设立小组长、记录员、汇报员等角色，这样，小组内同学，都能根据自己所肩负的责任去为实现小组目标而去努力参与，否则，学生在合作时，处于茫然和随意状态，合作学习不能有序深入开展，收不到实效。
培养小组成员合作技能。要培养小组成员学会合作的技能。合作不是小组成员的简单叠加，要形成合作模式，要互相帮助和支持，避免出现互相指责和埋怨等矛盾，形成团结合作的组内氛围。
建立小组合作学习”评价机制。要通过评价机制，促进每个成员都积极踊跃地表现发挥最大潜力，既为实现共同目标，又为实现个人目标而不懈努力，从而主动并乐于进行合作学习。
合作时机的确定。比如小组中个别成员有困难，需要帮助或提醒时，对于解决问题有不同方法时，需要共享时，成员间有不同见解，需要讨论时，总结或寻找新规律，需要探究时，任务比较难，需要共同研究时等。
（二）转变教学方法
传统的教学是教师教、学生学，是以教定学，学生学习兴趣不浓，积极性不高。要改变传统意义上的被动授受关系，在教学中，既要发挥教师的主导作用，更要发挥学生的主体作用。因此，要搞好师生角色定位，注重学生良好学习习惯的养成和各种创新、实践能力的培养，要做到把课堂学习主动权还给学生，提高学生课堂参与率。逐步把“教”的重心向“学”的重心转移。转变课堂教学方法总的要求是“教师少讲，学生多学”，具体要求做到：
三个杜绝：杜绝满堂讲、满堂问、满堂静（学生不动）。
三讲：讲重点、难点、易错混漏点；讲学习方法；讲学生自己学不会、思考不明白的问题。
三让：学生自己能学会的让学生自己学；学生自己能思考明白的让学生自己思考；学生自己动手能研究明白的让学生自己完成。
（三）激发学生学习兴趣
学习是很枯燥的学习行为，随着学习内容的加深和任务量加大，学生的学习兴趣索然，因此，调动和保护学生的学习兴趣至关重要。兴趣是最好的老师，是激发学生强烈学习积极性的关键，只有具有浓厚的学习兴趣，学生的主体作用才能充分发挥。所以，要创设宽松的有趣的教学氛围，建立和谐的师生关系，让学生自由主动表达，充分表达自己的独到见解，让学生大胆质疑，让学生全程全身心地参与到学习中，才能真正激发内在潜力，发挥主体作用。
（四）精心进行教学设计
教师的设计过程应该是勤于课前、懒于课上、思于课后。教师要明确教学目标，根据学生的认知特点和接受能力，灵活地进行教材处理，围绕教学目标，设计科学有趣的有利于学生主体地位发挥的学习活动，学生真正参与到教学中，才能保证教学活动的有效性，才能保证学生主体作用的发挥。
总之，作为一名语文教师，要充分认识到发挥学生主体作用的重要性，想方设法创设有利于学生主体作用发挥的良好学习氛围，真正把学生作为学习主体，才能促进学生主体作用的发挥。
参考文献：
[1]义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社.
（作者单位：黑龙江省大庆市大同区老山头乡中心学校）
关键词：语文；教学；学生；主体；作用
从教育发展的趋势看，不论是高效课堂，还是生本教育，都十分强调学生主体地位，重视学生主体作用的发挥，这也是经过实践证明了的一个共识，尤其是语文教学更凸显学生主体作用的重要性。通过语文教学实践，我认为要充分发挥学生主体作用，就要进一步从转变学习方式，转变教学方法等方面去努力尝试。
一、发挥学生主体作用的重要性
课程改革的出发点是“以人为本”、“以学生的发展为本”。现代教育更加关注的是学生的主体地位，因为学生是学习活动的主体，教育是为促进学习者的进步，只有准确进行角色定位，才能从根本上促进学生的发展，促进教育的更大发展。语文学科具有工具性和人文性的特点，语文学科作为工具学科，是其它学科学习的基础，是关键性学科，同时，还要了解人类文化。要实现这些目标，必须要把学生作为学习的主体，任何外在的指导和机械的灌输，都不能使学生真正培养起敏锐的语言文字分析能力、解决问题能力，更谈不上创新精神和实践能力的培养。因为语文学科让学生充分地去阅读语言材料，积累知识，通过对语言文字的反复揣摩理解，养成良好的语文素养，为学生的发展奠定扎实的文化底蕴。所以，要激发学生主体作用的充分发挥，培养学生的学习主动性和积极性，促进学生全面发展。
二、如何发挥学生的主体作用
传统教学存在教学方法机械单一僵化等问题，课堂都由老师主宰，存在“一言堂”、“满堂灌”等现象，教师是绝对的权威，不容挑战。学生是“被填充的容器”。因此，必须改革教学方法和学习方式等。
（一）转变学习方式
新课程所倡导“自主、合作、探究”学习方式的重要环节是合作学习。因此，小组合作学习要注意以下问题：
建立合作学习小组。小组中保证有优生和程度稍差的学生合理搭配，便于组内互帮互助学校，也利用各小组开展公平竞争。分组人数一般可以前后桌，或4人左右比较合适，方便交流。
小组成员的分工。小组成员应该有明确的责任分工，要设立小组长、记录员、汇报员等角色，这样，小组内同学，都能根据自己所肩负的责任去为实现小组目标而去努力参与，否则，学生在合作时，处于茫然和随意状态，合作学习不能有序深入开展，收不到实效。
培养小组成员合作技能。要培养小组成员学会合作的技能。合作不是小组成员的简单叠加，要形成合作模式，要互相帮助和支持，避免出现互相指责和埋怨等矛盾，形成团结合作的组内氛围。
建立小组合作学习”评价机制。要通过评价机制，促进每个成员都积极踊跃地表现发挥最大潜力，既为实现共同目标，又为实现个人目标而不懈努力，从而主动并乐于进行合作学习。
合作时机的确定。比如小组中个别成员有困难，需要帮助或提醒时，对于解决问题有不同方法时，需要共享时，成员间有不同见解，需要讨论时，总结或寻找新规律，需要探究时，任务比较难，需要共同研究时等。
（二）转变教学方法
传统的教学是教师教、学生学，是以教定学，学生学习兴趣不浓，积极性不高。要改变传统意义上的被动授受关系，在教学中，既要发挥教师的主导作用，更要发挥学生的主体作用。因此，要搞好师生角色定位，注重学生良好学习习惯的养成和各种创新、实践能力的培养，要做到把课堂学习主动权还给学生，提高学生课堂参与率。逐步把“教”的重心向“学”的重心转移。转变课堂教学方法总的要求是“教师少讲，学生多学”，具体要求做到：
三个杜绝：杜绝满堂讲、满堂问、满堂静（学生不动）。
三讲：讲重点、难点、易错混漏点；讲学习方法；讲学生自己学不会、思考不明白的问题。
三让：学生自己能学会的让学生自己学；学生自己能思考明白的让学生自己思考；学生自己动手能研究明白的让学生自己完成。
（三）激发学生学习兴趣
学习是很枯燥的学习行为，随着学习内容的加深和任务量加大，学生的学习兴趣索然，因此，调动和保护学生的学习兴趣至关重要。兴趣是最好的老师，是激发学生强烈学习积极性的关键，只有具有浓厚的学习兴趣，学生的主体作用才能充分发挥。所以，要创设宽松的有趣的教学氛围，建立和谐的师生关系，让学生自由主动表达，充分表达自己的独到见解，让学生大胆质疑，让学生全程全身心地参与到学习中，才能真正激发内在潜力，发挥主体作用。
（四）精心进行教学设计
教师的设计过程应该是勤于课前、懒于课上、思于课后。教师要明确教学目标，根据学生的认知特点和接受能力，灵活地进行教材处理，围绕教学目标，设计科学有趣的有利于学生主体地位发挥的学习活动，学生真正参与到教学中，才能保证教学活动的有效性，才能保证学生主体作用的发挥。
总之，作为一名语文教师，要充分认识到发挥学生主体作用的重要性，想方设法创设有利于学生主体作用发挥的良好学习氛围，真正把学生作为学习主体，才能促进学生主体作用的发挥。
参考文献：
[1]义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社.
（作者单位：黑龙江省大庆市大同区老山头乡中心学校）