【摘 要】
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教育部《高等学校学生心理健康教育指导纲要》中要求高校要建立学校、院系、班级和宿舍“四级”预警防控体系，班级和宿舍两极是预防和维护的首要环节。能够在大学生心理危机源头上就及时发现问题并初步干预，对高校心理健康教育意义重大。心理委员的角色认同如何关系到心理委员制度的完善和高校心理健康教育的成败。研究结果显示心理委员自我认同较低，经过培训由“被调剂”转变为“很重要”；班级同学认为心理委员“可有可无”，角
【基金项目】
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江苏省社会科学基金项目“体医融合背景下大学生身心健康管理模式构建与效果评价研究”（21TYB004）阶段性研究成果；
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教育部《高等学校学生心理健康教育指导纲要》中要求高校要建立学校、院系、班级和宿舍“四级”预警防控体系，班级和宿舍两极是预防和维护的首要环节。能够在大学生心理危机源头上就及时发现问题并初步干预，对高校心理健康教育意义重大。心理委员的角色认同如何关系到心理委员制度的完善和高校心理健康教育的成败。研究结果显示心理委员自我认同较低，经过培训由“被调剂”转变为“很重要”；班级同学认为心理委员“可有可无”，角色认同明显偏低；辅导员对心理委员的角色认同则存在较大差异。对此，就心理委员胜任力提升进而促进自我和他者对心理委员的角色认同提出一些对策。
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