【摘要】学生的学习过程“自主”是关键，这也是新课标对学生学习方法的一个要求，教师在课堂中要充分认识到学生为主体的重要性，才能把学生的自主体现出来。通过预习习惯和方法的养成，学生才能真正在课堂上“主动”起来，然后“自主”起来，达到真正的课堂的实效与高效。
　　【关键词】预习策略重要性方法高效一、课前预习能够提前掌握学习内容
　　学生对于预习首先要明确一个目的，下节课要讲什么内容，通过预习，学生将大致了解到下节课文内容。通过预习，学生将大致了解到下节课的课文题目是什么，都有哪些内容，还有书后问题，在没有弄清楚任何知识点的同时，先了解讲授内容，也是一个提前量，做到“心中有数”。
　　有了这个“先知”，再根据书中具体的内容，根据自己的判断和理解，总结出本节课的重点和难点，这更像是一位教师的讲学案。而让学生在预习中这样来完成任务，学生首先就掌握了极其重要的预习要领。
　　二、课前预习能够让学生提前发现问题
　　在预习的过程中，因为是一节完全没有接触过的新鲜内容，而且是个人自己学习，所以一定会遇到不明白、难理解的字、词、句、段等，你力所能及的工具书、参考书等的运用外，一些理解性，拓展性较强的内容你是理解不了的，尤其是一些词语的应用，在具体的语境之中所表达的内涵，是工具书的注释难以解释清楚的。所以，一定会产生质疑、问题来需要在课堂上教师的引导和点拨解决。这种预习，在不知不觉之中就达到了预习的另一个效果。产生疑问，这是最好的预习，也是预习的目的之一，以至于在课堂上，学生会带着问题去听，全神贯注，集中精力去弄清问题，达到了“有的放矢”。
　　三、课前预习对获得的知识印象更深，掌握更牢
　　通过课前的预习，了解掌握课堂的学习内容，并从中汲取重点、难点加以分析理解，通过利用工具书，以不懂的知识点，如字词句义等的查找，你一定会印象很深地把问题弄清或带到课堂上来，最后再通过课堂上教师的启发引导，在逐渐发现问题，解决问下周，再发现，再解决的过程之中感受深刻。所有的经历全是学生个人亲身体验。所以，一定会对其所解决了的问题，也就是最后获取知识，印象深刻，掌握得也就更牢固。
　　预习的好处有很多，但以上三点是最基本也最能说明问题的，掌握了一个好的预习方法，学生个人的学习成绩提上来了，那么一节课的课堂效率也相应“水涨船高”，试想在一节每名同学都有质疑的课堂上，在一片激烈的讨论声中，在一个个求知若渴的眼神中，学生学习能力提高了，成绩提高了，课堂效率如何不能提高呢？推行预习策略，还要让学生做到以下几点：
　　（一）预习要带有目的性，分清主次
　　预习的目的性是很明确的，你就是要把这节课的知识学习，你是不可能毫无遗漏的把一节课要学的自己完全弄懂、弄清，那么你就要把主干与枝叶分离清楚，把主次摆布明白，有选择地把一些主要的部分，认为是重点的部分细学、重点学。把一些枝叶选择性地学成一带而过，这是从时间、精力上考虑，这一点是很重要的。同时，也能关系到你预习的与效果。
　　（二）善于联系旧知识来预习
　　预习的过程，更多的时候一定要有复习的参与，如预习一首李白的诗，有心的同学一定要把以前学过的李白的诗过滤一遍，列出诗名，至少心里默背一遍，那样的学习效果，我想不言而喻。而且在预习新知识时，一定遇到需要用旧知识来辅助的时候。或者突然想起了某些以前学习，但一时又记不清、淡忘了的情景，那么，马上“百度”，在这样新知旧学同时解决的情况下，哪个学生的学习成绩不会提高呢？
　　（三）做好笔记，把问题带到课堂中
　　预习过程是一个对新知识认识、了解、掌握的一个过程，在这期间的经历，是你对接连不断出现的问题的解决过程。那么，无论是你能解决或已解决，再或者是不能解决的问题，一定要有预习的记录，这样可以到课堂中去再次的学习。一是通过课堂与教师的共同学习，知道自己解决的问题是否正确。二是把没有解决的问题与老师共同解决，而教师在面对每一名学生预习中带来的问题，在逐一解答的过程中，问题在大家面前共担了，解决的方法大家共享了，对于要掌握的知识，大家共同收获了，试想这样的课堂怎能不高效！
　　最后还要强调一点，也是预习中非常重要的原则之一，那就是：点到为止，不求深广。
　　课前预习并非“学生自学”，仅作为一种高效学习的方法，它讲求最基本的原则“了解”，其它的全部是个人的理解，面面俱到的预习不是高效的，也是不科学的，预习过程中的深挖、拓展对于小学阶段，一是达不到这个能力高度；二是精力和时间对于这个阶段任务和要求，会讓学生心生厌倦与反感，欲速则不达。现阶段，最重要的就是培养学生预习的习惯，掌握基本的预习方法。
　　一言概之，预习对于学生自我学习能力有了极大的帮助，学习成绩自然会提主，而教师在积极培养学生这种自主预习的习惯和良好的预习方法时，要借此“东风”，适时引导，那么一节高效的课堂自然应运而生。