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在语文的教与学过程中，教师和学生之间必然要建立起一定的师生关系。师生关系的好与坏，影响着教学成果，也制约着学生的学习效率，并最终影响学生人生观和世界观的形成。
一、当前的师生关系
纵观当今的语文教育，师生关系仍多为应试体制下的主从型师生关系，存在着一些问题。主要表现在一下几个方面。
（一）师生之间关系疏散
在现在的教学模式中，一位老师至少要带1——2个教学班，每班人数都在60以上，因而老师上课时无法全面兼顾，课后又忙于批改作业，没有充足的时间和精力与学生交流。而且，经过小学六年和初中的学习，到了高中，学生的语文水平参差不齐，给教师的语文教学带来了更多的困难。若不细心体察、区别对待，语文教学便无法达到最佳效果。现在越来越多的现代化技术被运用于语文教学。科技进入教学活动，一方面方便了教学，使教学形式更加形象、生动，而另一方面，以机械代替人力，也使课堂更加复杂，一定程度上拉开了教师与学生之间的距离。
（二）单向教学模式
面对高考的压力，课堂教学的时间愈显紧迫，每一位老师都希望在有限的时间里教给学生最多的知识，于是便导致了灌输式教学、填鸭式教学方式的产生，一方是老师尽量地灌输，一方是学生被动地接受，师生关系呈现出一种单向模式，往往使教学活动事倍功半，得不偿失。
（三）教师对学生评价标准单一
教学活动中，教师对学生的评价标准只有一个：分数。这种评价不利于学生的全面发展，也限制了教师对学生的多方面了解，对语文教学而言尤其如此。实际上，学生的语文学习成果，不仅仅体现在由分数所反映的成绩上，还表现在思想的提高、情操的陶冶等各个方面，因而评价标准也是复杂的，不宜简单下定论。
（四）语文教师角色定位趋于传统
在传统的教学观念中，教师是传道、授业、解惑者，是知识的唯一传授者，是课程的机械执行者，是教学的绝对管理者，教师往往以知识的权威、真理的化身、文化的代言人的形象出现在人们心中。这种传统的角色定位，使教师不能全面认识自己的职责、正确处理与学生的关系，从而使师生关系显得僵化、冷淡。
二、新时代呼唤新的师生关系
随着素质教育的大力提倡，以及课程改革的进行，要求在教师与学生之间建立一种新的师生关系。教师作为“向学生传递人类积累的文化科学知识和进行思想品德教育，把他们培养成一定社会需要的人才的专业人员”，教育活动的生成性、教育内容的发展性和教育对象的主体性等，要求教师在不同的时间、空间里，与学生构成不同的关系，呈现出不同的行为，并伴随着社会生活的发展变化而变化。
高中语文课程，应该在学生原有基础上，进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。要完成这一目标，就必须建立和谐的师生关系。
三、如何在高中语文教学中建立新型的师生关系
（一）积极主动，增强对学生的了解
教师要积极主动地克服各种困难，多与学生交流沟通，增强对学生的了解。这种沟通与了解，可以是课堂提问，可以是作文评语，也可以是课后谈话。面对众多学生，要具体了解其中的每一个的确是一项繁重的工作，不是一朝一夕可以完成的。因此，一位有心的教师，应该是不懈努力，不放过任何与学生沟通的机会。只有经常与学生沟通，教师才能及时了解学生的思想及其变化，才能在教学中有的放矢，并能站在学生的角度思考问题，使教学贴近学生，为学生所接受。
（二）放低架子，展开师生双向互动
教师与学生的关系其实是平等的，在现在的教学中，教师必须冲破传统教学“以教师为主体”的陈旧观念的束缚，改变“满堂灌”、“填鸭式”的刻板模式，确立“以学生为主体，以教师为主导”的科学教学观念。在教学中，教师应当尊重学生的主体地位，认识到学生也是和老师一样具有认识能力和开发能力的，他们年轻蓬勃、思维活跃，而不仅仅是被动的接受者。作为课堂的主导，教师更多的是启发学生，采用“启发式”、“导读式”等活泼的教学课程，充分发挥学生的主体作用。课堂，不仅仅是学生学习的地方，也是教师继续学习的地方。著名语文教师钱梦龙说“我是一个精神上的长途跋涉者，我的脚下永远是起点”。在教师与学生的平等地位中，教与学是相辅相成的。一个有魅力的老师，心中永远有两把尺子：一把尺子是量别人的长处，一把尺子是量自己的不足。教的过程，也永远是学习的过程。
（三）注重个别差异，因材施教
数量众多的学生，基础各异，爱好不同，不可能完全处在同一起跑线上。一般来说，一个班的学生，极好的和极不好的都是少数，而大多数处于中间水平。因此，在教学活动中，在照顧大部分同学的同时，也要兼及处于其他水平的学生。对于学有余力的学生，可以推荐并借阅优秀的课外读物。对于语文学习状况不太理想的学生，可以多沟通交流，了解导致其学习障碍的原因，帮其分析是由于学习方法不对还是由于没有学习兴趣等，并采取相应的措施帮助学生克服困难，让学生感受语文学习的乐趣。只有对症下药，积极引导，才能使每一位学生都保持良好的学习状态。
（四）审视自身，重新定位教师角色
在新的教育教学理念中，教师角色更趋复杂，已不仅仅是为学生传道、授业、解惑的人。教师要努力做学生的良师，更要成为学生的益友。除了传播知识、管理教学，教师更应以自己丰厚的知识底蕴、高尚的道德情操，给学生树立光辉的榜样，为学生指明前进的方向，为后来的进一步发展添筹加码。语文教学，不仅仅是知识的教学。教师教语文，也不仅仅是教学生说话、写字、读文章，命题作文，而是要使学生在语文学习中受到道德情操的熏陶，培养优秀的思想品质。杜甫忧国忧民的情怀，苏轼的旷达之心，龚自珍对良才的呼唤，鲁迅“俯首甘为孺子牛”的精神；荷塘幽美的月色，故都清婉的秋天，项脊轩柔美的景致……人之美，自然之美，在语文的课堂上无不得到了生动的呈现，让学生沐浴在美丽的人和景之中，快乐学习。从这个意义上说，教师，不仅仅是知识的传播者，亦是学生的精神导师。
良好师生关系的建立，要靠老师和学生的共同努力。作为老师，除了具备丰厚的学识，还要有正确的态度和有效的方法，并且坚持不懈。只有这样，才能搭建起通往学生心灵的桥梁，让学生可以快乐地学习，健康地成长。
一、当前的师生关系
纵观当今的语文教育，师生关系仍多为应试体制下的主从型师生关系，存在着一些问题。主要表现在一下几个方面。
（一）师生之间关系疏散
在现在的教学模式中，一位老师至少要带1——2个教学班，每班人数都在60以上，因而老师上课时无法全面兼顾，课后又忙于批改作业，没有充足的时间和精力与学生交流。而且，经过小学六年和初中的学习，到了高中，学生的语文水平参差不齐，给教师的语文教学带来了更多的困难。若不细心体察、区别对待，语文教学便无法达到最佳效果。现在越来越多的现代化技术被运用于语文教学。科技进入教学活动，一方面方便了教学，使教学形式更加形象、生动，而另一方面，以机械代替人力，也使课堂更加复杂，一定程度上拉开了教师与学生之间的距离。
（二）单向教学模式
面对高考的压力，课堂教学的时间愈显紧迫，每一位老师都希望在有限的时间里教给学生最多的知识，于是便导致了灌输式教学、填鸭式教学方式的产生，一方是老师尽量地灌输，一方是学生被动地接受，师生关系呈现出一种单向模式，往往使教学活动事倍功半，得不偿失。
（三）教师对学生评价标准单一
教学活动中，教师对学生的评价标准只有一个：分数。这种评价不利于学生的全面发展，也限制了教师对学生的多方面了解，对语文教学而言尤其如此。实际上，学生的语文学习成果，不仅仅体现在由分数所反映的成绩上，还表现在思想的提高、情操的陶冶等各个方面，因而评价标准也是复杂的，不宜简单下定论。
（四）语文教师角色定位趋于传统
在传统的教学观念中，教师是传道、授业、解惑者，是知识的唯一传授者，是课程的机械执行者，是教学的绝对管理者，教师往往以知识的权威、真理的化身、文化的代言人的形象出现在人们心中。这种传统的角色定位，使教师不能全面认识自己的职责、正确处理与学生的关系，从而使师生关系显得僵化、冷淡。
二、新时代呼唤新的师生关系
随着素质教育的大力提倡，以及课程改革的进行，要求在教师与学生之间建立一种新的师生关系。教师作为“向学生传递人类积累的文化科学知识和进行思想品德教育，把他们培养成一定社会需要的人才的专业人员”，教育活动的生成性、教育内容的发展性和教育对象的主体性等，要求教师在不同的时间、空间里，与学生构成不同的关系，呈现出不同的行为，并伴随着社会生活的发展变化而变化。
高中语文课程，应该在学生原有基础上，进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。要完成这一目标，就必须建立和谐的师生关系。
三、如何在高中语文教学中建立新型的师生关系
（一）积极主动，增强对学生的了解
教师要积极主动地克服各种困难，多与学生交流沟通，增强对学生的了解。这种沟通与了解，可以是课堂提问，可以是作文评语，也可以是课后谈话。面对众多学生，要具体了解其中的每一个的确是一项繁重的工作，不是一朝一夕可以完成的。因此，一位有心的教师，应该是不懈努力，不放过任何与学生沟通的机会。只有经常与学生沟通，教师才能及时了解学生的思想及其变化，才能在教学中有的放矢，并能站在学生的角度思考问题，使教学贴近学生，为学生所接受。
（二）放低架子，展开师生双向互动
教师与学生的关系其实是平等的，在现在的教学中，教师必须冲破传统教学“以教师为主体”的陈旧观念的束缚，改变“满堂灌”、“填鸭式”的刻板模式，确立“以学生为主体，以教师为主导”的科学教学观念。在教学中，教师应当尊重学生的主体地位，认识到学生也是和老师一样具有认识能力和开发能力的，他们年轻蓬勃、思维活跃，而不仅仅是被动的接受者。作为课堂的主导，教师更多的是启发学生，采用“启发式”、“导读式”等活泼的教学课程，充分发挥学生的主体作用。课堂，不仅仅是学生学习的地方，也是教师继续学习的地方。著名语文教师钱梦龙说“我是一个精神上的长途跋涉者，我的脚下永远是起点”。在教师与学生的平等地位中，教与学是相辅相成的。一个有魅力的老师，心中永远有两把尺子：一把尺子是量别人的长处，一把尺子是量自己的不足。教的过程，也永远是学习的过程。
（三）注重个别差异，因材施教
数量众多的学生，基础各异，爱好不同，不可能完全处在同一起跑线上。一般来说，一个班的学生，极好的和极不好的都是少数，而大多数处于中间水平。因此，在教学活动中，在照顧大部分同学的同时，也要兼及处于其他水平的学生。对于学有余力的学生，可以推荐并借阅优秀的课外读物。对于语文学习状况不太理想的学生，可以多沟通交流，了解导致其学习障碍的原因，帮其分析是由于学习方法不对还是由于没有学习兴趣等，并采取相应的措施帮助学生克服困难，让学生感受语文学习的乐趣。只有对症下药，积极引导，才能使每一位学生都保持良好的学习状态。
（四）审视自身，重新定位教师角色
在新的教育教学理念中，教师角色更趋复杂，已不仅仅是为学生传道、授业、解惑的人。教师要努力做学生的良师，更要成为学生的益友。除了传播知识、管理教学，教师更应以自己丰厚的知识底蕴、高尚的道德情操，给学生树立光辉的榜样，为学生指明前进的方向，为后来的进一步发展添筹加码。语文教学，不仅仅是知识的教学。教师教语文，也不仅仅是教学生说话、写字、读文章，命题作文，而是要使学生在语文学习中受到道德情操的熏陶，培养优秀的思想品质。杜甫忧国忧民的情怀，苏轼的旷达之心，龚自珍对良才的呼唤，鲁迅“俯首甘为孺子牛”的精神；荷塘幽美的月色，故都清婉的秋天，项脊轩柔美的景致……人之美，自然之美，在语文的课堂上无不得到了生动的呈现，让学生沐浴在美丽的人和景之中，快乐学习。从这个意义上说，教师，不仅仅是知识的传播者，亦是学生的精神导师。
良好师生关系的建立，要靠老师和学生的共同努力。作为老师，除了具备丰厚的学识，还要有正确的态度和有效的方法，并且坚持不懈。只有这样，才能搭建起通往学生心灵的桥梁，让学生可以快乐地学习，健康地成长。