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摘 要：《新课程标准》指出：要培养孩子广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，多读书，读好书，读整本书。新课标为我们指明了语文教学改革的方向，把培养孩子的阅读兴趣和习惯作为一项重要的教学任务。为此，我努力从以下几方面入手，营造良好的书香环境，让孩子在书香的熏陶中快乐成长。
关键词：阅读氛围;阅读书籍;阅读方法;阅读时空
一、营造阅读氛围，培养读书兴趣
榜样的力量是无穷的。一个喜欢阅读的家庭更容易培养出一个喜欢阅读的孩子。一个喜欢阅读的老师，更容易带出一批喜欢阅读的孩子。为了营造浓郁的读书氛围，我在班级墙壁、板报栏内，设置了《成语苑》、《格言栏》、《诗歌园》等栏目，学生身浸其中，书香四溢，一种热爱书、尊重书、崇拜书的热情自然而然升起。“班级图书角”不但培养学生读书的兴趣，而且提高了孩子们的管理能力。书是孩子们自己从家里带来的，图书的管理、使用都是孩子们自己动手完成的。孩子们真正成为读书的主人。他们从书中懂得了珍惜时间、珍惜生命，懂得了与书为友的快乐。我还经常组织各种读书活动：如诗歌朗诵会、读书交流会、古诗诵读比赛、读书之星评比等等。对获奖者奖励精美图书，将优秀的读书笔记在橱窗展出，给学生以自信、成就感，激励他们阅读的兴趣。“随风潜入夜，润物细无声“，在浓郁的书香教室环境中，孩子们视野开阔了，知识丰富了，心灵更美了，情感更真了。
二、精选阅读书籍，浸润人文素养
（一）经典诗词
学校为学生配备了中华经典读物《三字经》、《百家姓》、《千字文》和《弟子规》，教师引导学生有计划地熟读成诵。每学期还精心挑选三十首必背古诗，以家长、学生、老师共同参与评析的方式，让学生熟读成诵，从而领略中国传统文化的博大精深。
（二）优美的散文
学校还为学生精心购置了《日有所诵》《美文诵读》等书，每天利用早读前十分钟和下午自我服务时间开展诵读活动。平常，在上阅读课时，我常常把课外的相关美文和书籍介绍给学生。或者，就一个主题找出同主题的大量文章与书籍来提升学生的思想情感。阅读，改变了课堂。阅读，改变了师生。
（三）中外儿童名著
孩子的心理需求具有一定的年龄特征，小学阶段的孩子一般都有好奇心强、好表现的特点，比较喜欢冒险、刺激、神秘，仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等。《鲁滨逊漂流记》、《汤姆索亞历险记》、《爱的教育》、《神笔马良》以及安徒生童话、格林兄弟童话等都是孩子们喜欢的读物。
三、教给阅读方法，品尝成功乐趣
（一）选读法
这种方法的运用一般是根据学生在课内学习上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关部分，以便学以致用。如，学习了《林冲棒打洪教头》一课，让学生读《水浒传》，并举行水浒故事会。学习了《神奇的克隆》一文，指导学生去校图书馆借阅或上网查阅相关的资料，再选择自己所需要的部分，用于写科学小论文，以培养摘录资料和运用资料的能力，同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。
（二）精读法
所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
（三）速读法
速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。利用速读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息，从而提高阅读效率。当今科学突飞猛进，生活日新月异，人们的生活节奏也随之加快，因此教会学生根据自己的阅读需要，采用速读法不谛是一种明智的选择。
（四）批注摘抄法
此阅读法就是在阅读过程中对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。进而根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来。俗话说：“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，摘录下来，积存进采蜜本中，同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的采蜜本中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。
（五）推想法
一本书拿到手后，先对着书名思考片刻，然后开始闭目推想：这本书应当写哪些内容，待一切想好后再开始阅读。这样做，不仅节约了读书时间，而且培养了自己的思维能力和想象能力。要让学生在读中思，在思中读，在读中受到情感熏陶，在读中得到自我教育，在读中实现生命的升华，在读中品尝成功的快乐。
四、拓展阅读时空，建立书香环境
据统计披露，犹太人人均年阅读量64本，而中国人人均年阅读量不足5本。美国孩子的平均阅读量是每人每年3万字，而中国孩子的每人每年平均阅读量不足5000字。这种鲜明的对比真是触目惊心！作为一名教育工作者，我们有责任有义务培养学生读书的兴趣和习惯，为他们创造良好的书香环境。
俗话说：冰冻三尺非一日之寒。学生的读书兴趣的培养、读书习惯的养成和读书效果的显现不是一朝一夕的事，需要我们坚持不懈的努力。孩子们不光要在学校里读书，在家庭里更要读。为了得到家庭的配合，在家长会上，我们要求每个家长都要为孩子营造一个浓浓的“书香氛围”：要求每个家长要为孩子配备一个书橱，每学期至少带孩子逛一次新华书店，每学期至少和孩子共读一本书。让家长、孩子共同去亲近图书，以达到“亲子共读”的目的。亲子之间，茶余饭后，灯下共读，其乐融融。
总之，阅读是一扇窗户，是一条道路，是一种生活方式。我想，如果我们都能以对民族未来负责任的态度对待孩子们的阅读，从学校开始，让馥郁的书香弥漫，联结起家庭、学校、社会，共同为孩子们打造阅读的时空和平台，就能为孩子营造良好的书香环境。在浓郁的书香中孩子的知识得到丰富，素质得到提升。阅读，个性会因你而张扬，精神会因你而升华，生命会因你而精彩。让浓浓的书香伴随孩子健康快乐的成长吧！
参考文献：
[1]袁得贵.浅谈如何提高学生的阅读能力[J].新校园（中旬）（6）.
[2]李仁惠.让书香伴着孩子成长——谈农村小学生课外阅读中的问题与策略[J].语文教学通讯（15）：57-58.
关键词：阅读氛围;阅读书籍;阅读方法;阅读时空
一、营造阅读氛围，培养读书兴趣
榜样的力量是无穷的。一个喜欢阅读的家庭更容易培养出一个喜欢阅读的孩子。一个喜欢阅读的老师，更容易带出一批喜欢阅读的孩子。为了营造浓郁的读书氛围，我在班级墙壁、板报栏内，设置了《成语苑》、《格言栏》、《诗歌园》等栏目，学生身浸其中，书香四溢，一种热爱书、尊重书、崇拜书的热情自然而然升起。“班级图书角”不但培养学生读书的兴趣，而且提高了孩子们的管理能力。书是孩子们自己从家里带来的，图书的管理、使用都是孩子们自己动手完成的。孩子们真正成为读书的主人。他们从书中懂得了珍惜时间、珍惜生命，懂得了与书为友的快乐。我还经常组织各种读书活动：如诗歌朗诵会、读书交流会、古诗诵读比赛、读书之星评比等等。对获奖者奖励精美图书，将优秀的读书笔记在橱窗展出，给学生以自信、成就感，激励他们阅读的兴趣。“随风潜入夜，润物细无声“，在浓郁的书香教室环境中，孩子们视野开阔了，知识丰富了，心灵更美了，情感更真了。
二、精选阅读书籍，浸润人文素养
（一）经典诗词
学校为学生配备了中华经典读物《三字经》、《百家姓》、《千字文》和《弟子规》，教师引导学生有计划地熟读成诵。每学期还精心挑选三十首必背古诗，以家长、学生、老师共同参与评析的方式，让学生熟读成诵，从而领略中国传统文化的博大精深。
（二）优美的散文
学校还为学生精心购置了《日有所诵》《美文诵读》等书，每天利用早读前十分钟和下午自我服务时间开展诵读活动。平常，在上阅读课时，我常常把课外的相关美文和书籍介绍给学生。或者，就一个主题找出同主题的大量文章与书籍来提升学生的思想情感。阅读，改变了课堂。阅读，改变了师生。
（三）中外儿童名著
孩子的心理需求具有一定的年龄特征，小学阶段的孩子一般都有好奇心强、好表现的特点，比较喜欢冒险、刺激、神秘，仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等。《鲁滨逊漂流记》、《汤姆索亞历险记》、《爱的教育》、《神笔马良》以及安徒生童话、格林兄弟童话等都是孩子们喜欢的读物。
三、教给阅读方法，品尝成功乐趣
（一）选读法
这种方法的运用一般是根据学生在课内学习上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关部分，以便学以致用。如，学习了《林冲棒打洪教头》一课，让学生读《水浒传》，并举行水浒故事会。学习了《神奇的克隆》一文，指导学生去校图书馆借阅或上网查阅相关的资料，再选择自己所需要的部分，用于写科学小论文，以培养摘录资料和运用资料的能力，同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。
（二）精读法
所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
（三）速读法
速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。利用速读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息，从而提高阅读效率。当今科学突飞猛进，生活日新月异，人们的生活节奏也随之加快，因此教会学生根据自己的阅读需要，采用速读法不谛是一种明智的选择。
（四）批注摘抄法
此阅读法就是在阅读过程中对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。进而根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来。俗话说：“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，摘录下来，积存进采蜜本中，同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的采蜜本中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。
（五）推想法
一本书拿到手后，先对着书名思考片刻，然后开始闭目推想：这本书应当写哪些内容，待一切想好后再开始阅读。这样做，不仅节约了读书时间，而且培养了自己的思维能力和想象能力。要让学生在读中思，在思中读，在读中受到情感熏陶，在读中得到自我教育，在读中实现生命的升华，在读中品尝成功的快乐。
四、拓展阅读时空，建立书香环境
据统计披露，犹太人人均年阅读量64本，而中国人人均年阅读量不足5本。美国孩子的平均阅读量是每人每年3万字，而中国孩子的每人每年平均阅读量不足5000字。这种鲜明的对比真是触目惊心！作为一名教育工作者，我们有责任有义务培养学生读书的兴趣和习惯，为他们创造良好的书香环境。
俗话说：冰冻三尺非一日之寒。学生的读书兴趣的培养、读书习惯的养成和读书效果的显现不是一朝一夕的事，需要我们坚持不懈的努力。孩子们不光要在学校里读书，在家庭里更要读。为了得到家庭的配合，在家长会上，我们要求每个家长都要为孩子营造一个浓浓的“书香氛围”：要求每个家长要为孩子配备一个书橱，每学期至少带孩子逛一次新华书店，每学期至少和孩子共读一本书。让家长、孩子共同去亲近图书，以达到“亲子共读”的目的。亲子之间，茶余饭后，灯下共读，其乐融融。
总之，阅读是一扇窗户，是一条道路，是一种生活方式。我想，如果我们都能以对民族未来负责任的态度对待孩子们的阅读，从学校开始，让馥郁的书香弥漫，联结起家庭、学校、社会，共同为孩子们打造阅读的时空和平台，就能为孩子营造良好的书香环境。在浓郁的书香中孩子的知识得到丰富，素质得到提升。阅读，个性会因你而张扬，精神会因你而升华，生命会因你而精彩。让浓浓的书香伴随孩子健康快乐的成长吧！
参考文献：
[1]袁得贵.浅谈如何提高学生的阅读能力[J].新校园（中旬）（6）.
[2]李仁惠.让书香伴着孩子成长——谈农村小学生课外阅读中的问题与策略[J].语文教学通讯（15）：57-58.