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联合国教科文组织在第二届国际职业技术教育大会上将职业教育定义为:技术和职业教育与培训(TVET),突出强调培养“创业”能力。具体包括培养工作中的自我谋职技能、创业态度、创造性和革新能力,把握和创造机会的能力等。
从另外一个角度来看职业教育的界定(或者说它的定义)是指课程内容是面向实际的,是分具体职业的,主要目的是让学生获得从事某个职业或行业或某类职业或行业所需的实际技能和知识,完成这一级学业的学生一般具备进入劳务市场所需的能力教育的重要组成部分和资格。
一、何谓项目教学
目前中等职业学校所面临的一个共同问题就是生源质量不断下降,学生的文化基础差,进一步学习有较大难度;另外学生学习的自觉性差甚至不会学习,上课课堂质量不理想,学习非常被动;学生普遍缺乏逻辑思维能力、动手创造能力。如此与我们所认知的职业教育相去甚远。如今我们中等职业学校的学生,没有能够培养出较好的职业能力,更没有形成自己的特色;最终也就导致了我们的职业教育得不到社会的认可或者说社会的认可度不高。这样的局面也在无形中削弱了职业教育的优势与特点。那么面对这一问题我们将如何去应对呢?笔者认为职业教育教学的模式改变将成为一个突破口。中职教育是面向市场的,提高学生的操作技能是我们的目标。针对中等职业学校学生的特点,作为中职学校教师要注重学生个性化教学,保护学生自尊心,培养学生自信心,提高学生参与教学的积极性和兴趣,在教学过程中营造一种民主、平等的教学氛围。
而项目教学作为一种新型的教学模式,它的核心也正是在于更好地解决目前的突现问题,更注重学生综合职业能力的培养。
那么什么是项目教学呢?项目教学(Project-basedLearning)是一种教和学互动的模式,它集中关注于学科的中心概念和原则,旨在把学生融入有意义的任务完成的过程中,让学生积极地学习、自主地进行知识的建构,以现实的学生生成的知识和培养起来的能力为最高成就目标。或者说它是由学校和企业共同组成项目小组,深入实际,在解决问题的同时,学习和应用已有的知识,在实践的第一线培养解决问题的能力。在这里是指采取小组讨论、协作学习的方式,通过“项目工程”,以任务来驱动学生的学习,通过完成项目任务,应用已有知识和掌握新知识,达到培养学生解决问题的能力。项目教学是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学行为。在职业教育中,作为项目教学的“项目”可以理解为一件产品的设计与制做,一个故障的排除,一项服务的提供等。简而言之,项目教学就是师生为完成某一具体的工作任务而开展的教学行动。作为一种新型的教学模式,它必将对职业教育的教学改革产生重大而积极的影响。
项目教学首先以培养学生能完成实际工作任务的职业能力为目标;其次把任务与知识的联系作为重要课程内容,同时强调知识与知识、知识与任务、任务与任务之间的复杂、整体联系;另外强调课程内容结构与工作内容结构相匹配的原则;项目完成后要让学生获得一个具有实际价值的“产品”的价值观。
二、项目和项目教学的特点
一般而言,用于项目教学的项目具有以下特点:
第一,该项目具有一个轮廓清晰的工作任务说明。
第二,它是理论知识和实践技能的结合体。
第三,它是企业实际生产过程的直接或模型化再现。
第四,学生能在一定时间范围内组织自己的学习行为。
第五,它具有一定难度,不仅能将已知知识技能进行应用,而且还能在一定范围内学习新的知识技能,解决过去从未遇到的实际问题。
第六,能有明确而具体的成果展示。
第七,学习结束时师生能对项目完成情况作出评价。
学科教学是以为学生提供系统的学科理论知识为主,强调理论学习的系统性、严密性和体系化。学习内容往往求全、求深,对职业实践的需求重视不够,因而难以满足生产实践的实际需求,难以做到“进厂能顶岗”。相对于学科教学而言,项目教学最大的特点是与企业实际生产过程的结合更加紧密。体现在教学内容上,它以实际生产过程为中心,是具有典型性和案例型的工作任务;体现在教学组织形式上,它以合作式学习为主,是进行知识技能学习的学习小组,也是进行产品设计生产的工作小组;体现在教学方法上,它以实践性教学为主,强调学习的自主性和探究性,是学生自我管理式学习;体现在教学场地上,它以实验室和实习基地为主,是课堂与车间的整合。
三、项目教学的方法
就笔者对项目教学的理解,以及在教学过程中的尝试运用,归纳起来项目教学在中职教育中主要有以下运作方法。
1.以学生职业生涯发展为目标
项目教学的实施就是要让学生为获得更加宽广的职业生涯发展空间作准备,并为学生的终身职业生涯发展打好基础。让学生在不长的职业学习中,为将来储备第一桶金。让他们在不久的将来能够成为技术能手、技术骨干、甚至于技术专家、企业家。
2.项目教学遵循着从实践到理论的课程编排
项目教学的实施尽早让学生进入到工作实践中,在为学生提供体验完整工作过程的学习机会的同时,让学生在潜意识里逐步实现从学习者到工作者的角色转换。
3.项目教学以工作任务为中心组织课程教学内容
项目教学的实施在于让学生把对知识的掌握服务于能力的建构之上。让学生在学习过程中围绕职业能力的形成来学习相关的课程内容,通过以工作任务为中心来整合相应的知识、技能和态度,实现理论与实践的统一。
4.项目教学以典型产品或服务为载体设计教学活动
项目教学的实施另一特点就是它选取典型、有针对性的产品(服务)组织教学活动,使工作任务典型化、具体化,以丰富学生的直观体验,并通过所获得的“成果”激发学生的学习动机,提高学生学习的主动性、积极性。
综合起来,项目教学的实施对于中职学校学生培养上具有积极也富有成效的方面,但就目前来说要适应于项目教学的特点和要求,当前和今后一个时期,全面深化职业教育教学改革已是形势发展的必然。这就要求我们要能树立起新的教学理念。在教学过程中突出技能性和实践性教学,让课堂与知识惯穿在每一个“项目”之上。同时结合目前的教学内容改革为契机,以围绕“生产过程”开展教学,对现有学科教材进行整合重组,建立起理论教学服务于“工作任务”的完成过程中的理念,不求多、不求全、不求深、够用就行。另外项目教学的实施对教师也提出了更高的新要求,教师既要掌握全面的学科理论知识,又要熟悉“生产过程”技术要求。项目教学的实施也同样要求我们必须改革现有课堂教学的组织形式,改变以教师为中心的授课模式,形成以“项目”为中心,学生自主探究为主的新模式。对于项目教学还必须建立起相应的教学质量评价机制,把学生自我谋职技能的训练、创业态度、创造性和革新能力、把握和创造机会的能力等作为教学质量评价的主要内容。最后最关健的就是要加强实验实习基地建设,增加完善实验设施,围绕“项目教学”的实验实习需要重新整合实验室,建设一批集教学、实习、生产于一体的多功能场所,并加强与企业的联系,以满足项目教学的需要。
当然,目前的项目教学还处在探索阶段,在中等职业学校实施项目教学还需要做大量的工作。但是,作为一种新型的教学模式,随着项目教学的不断深化和发展,它必将带动职业教育教学改革的整体发展。
(作者单位:广西玉林农业学校)
从另外一个角度来看职业教育的界定(或者说它的定义)是指课程内容是面向实际的,是分具体职业的,主要目的是让学生获得从事某个职业或行业或某类职业或行业所需的实际技能和知识,完成这一级学业的学生一般具备进入劳务市场所需的能力教育的重要组成部分和资格。
一、何谓项目教学
目前中等职业学校所面临的一个共同问题就是生源质量不断下降,学生的文化基础差,进一步学习有较大难度;另外学生学习的自觉性差甚至不会学习,上课课堂质量不理想,学习非常被动;学生普遍缺乏逻辑思维能力、动手创造能力。如此与我们所认知的职业教育相去甚远。如今我们中等职业学校的学生,没有能够培养出较好的职业能力,更没有形成自己的特色;最终也就导致了我们的职业教育得不到社会的认可或者说社会的认可度不高。这样的局面也在无形中削弱了职业教育的优势与特点。那么面对这一问题我们将如何去应对呢?笔者认为职业教育教学的模式改变将成为一个突破口。中职教育是面向市场的,提高学生的操作技能是我们的目标。针对中等职业学校学生的特点,作为中职学校教师要注重学生个性化教学,保护学生自尊心,培养学生自信心,提高学生参与教学的积极性和兴趣,在教学过程中营造一种民主、平等的教学氛围。
而项目教学作为一种新型的教学模式,它的核心也正是在于更好地解决目前的突现问题,更注重学生综合职业能力的培养。
那么什么是项目教学呢?项目教学(Project-basedLearning)是一种教和学互动的模式,它集中关注于学科的中心概念和原则,旨在把学生融入有意义的任务完成的过程中,让学生积极地学习、自主地进行知识的建构,以现实的学生生成的知识和培养起来的能力为最高成就目标。或者说它是由学校和企业共同组成项目小组,深入实际,在解决问题的同时,学习和应用已有的知识,在实践的第一线培养解决问题的能力。在这里是指采取小组讨论、协作学习的方式,通过“项目工程”,以任务来驱动学生的学习,通过完成项目任务,应用已有知识和掌握新知识,达到培养学生解决问题的能力。项目教学是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学行为。在职业教育中,作为项目教学的“项目”可以理解为一件产品的设计与制做,一个故障的排除,一项服务的提供等。简而言之,项目教学就是师生为完成某一具体的工作任务而开展的教学行动。作为一种新型的教学模式,它必将对职业教育的教学改革产生重大而积极的影响。
项目教学首先以培养学生能完成实际工作任务的职业能力为目标;其次把任务与知识的联系作为重要课程内容,同时强调知识与知识、知识与任务、任务与任务之间的复杂、整体联系;另外强调课程内容结构与工作内容结构相匹配的原则;项目完成后要让学生获得一个具有实际价值的“产品”的价值观。
二、项目和项目教学的特点
一般而言,用于项目教学的项目具有以下特点:
第一,该项目具有一个轮廓清晰的工作任务说明。
第二,它是理论知识和实践技能的结合体。
第三,它是企业实际生产过程的直接或模型化再现。
第四,学生能在一定时间范围内组织自己的学习行为。
第五,它具有一定难度,不仅能将已知知识技能进行应用,而且还能在一定范围内学习新的知识技能,解决过去从未遇到的实际问题。
第六,能有明确而具体的成果展示。
第七,学习结束时师生能对项目完成情况作出评价。
学科教学是以为学生提供系统的学科理论知识为主,强调理论学习的系统性、严密性和体系化。学习内容往往求全、求深,对职业实践的需求重视不够,因而难以满足生产实践的实际需求,难以做到“进厂能顶岗”。相对于学科教学而言,项目教学最大的特点是与企业实际生产过程的结合更加紧密。体现在教学内容上,它以实际生产过程为中心,是具有典型性和案例型的工作任务;体现在教学组织形式上,它以合作式学习为主,是进行知识技能学习的学习小组,也是进行产品设计生产的工作小组;体现在教学方法上,它以实践性教学为主,强调学习的自主性和探究性,是学生自我管理式学习;体现在教学场地上,它以实验室和实习基地为主,是课堂与车间的整合。
三、项目教学的方法
就笔者对项目教学的理解,以及在教学过程中的尝试运用,归纳起来项目教学在中职教育中主要有以下运作方法。
1.以学生职业生涯发展为目标
项目教学的实施就是要让学生为获得更加宽广的职业生涯发展空间作准备,并为学生的终身职业生涯发展打好基础。让学生在不长的职业学习中,为将来储备第一桶金。让他们在不久的将来能够成为技术能手、技术骨干、甚至于技术专家、企业家。
2.项目教学遵循着从实践到理论的课程编排
项目教学的实施尽早让学生进入到工作实践中,在为学生提供体验完整工作过程的学习机会的同时,让学生在潜意识里逐步实现从学习者到工作者的角色转换。
3.项目教学以工作任务为中心组织课程教学内容
项目教学的实施在于让学生把对知识的掌握服务于能力的建构之上。让学生在学习过程中围绕职业能力的形成来学习相关的课程内容,通过以工作任务为中心来整合相应的知识、技能和态度,实现理论与实践的统一。
4.项目教学以典型产品或服务为载体设计教学活动
项目教学的实施另一特点就是它选取典型、有针对性的产品(服务)组织教学活动,使工作任务典型化、具体化,以丰富学生的直观体验,并通过所获得的“成果”激发学生的学习动机,提高学生学习的主动性、积极性。
综合起来,项目教学的实施对于中职学校学生培养上具有积极也富有成效的方面,但就目前来说要适应于项目教学的特点和要求,当前和今后一个时期,全面深化职业教育教学改革已是形势发展的必然。这就要求我们要能树立起新的教学理念。在教学过程中突出技能性和实践性教学,让课堂与知识惯穿在每一个“项目”之上。同时结合目前的教学内容改革为契机,以围绕“生产过程”开展教学,对现有学科教材进行整合重组,建立起理论教学服务于“工作任务”的完成过程中的理念,不求多、不求全、不求深、够用就行。另外项目教学的实施对教师也提出了更高的新要求,教师既要掌握全面的学科理论知识,又要熟悉“生产过程”技术要求。项目教学的实施也同样要求我们必须改革现有课堂教学的组织形式,改变以教师为中心的授课模式,形成以“项目”为中心,学生自主探究为主的新模式。对于项目教学还必须建立起相应的教学质量评价机制,把学生自我谋职技能的训练、创业态度、创造性和革新能力、把握和创造机会的能力等作为教学质量评价的主要内容。最后最关健的就是要加强实验实习基地建设,增加完善实验设施,围绕“项目教学”的实验实习需要重新整合实验室,建设一批集教学、实习、生产于一体的多功能场所,并加强与企业的联系,以满足项目教学的需要。
当然,目前的项目教学还处在探索阶段,在中等职业学校实施项目教学还需要做大量的工作。但是,作为一种新型的教学模式,随着项目教学的不断深化和发展,它必将带动职业教育教学改革的整体发展。
(作者单位:广西玉林农业学校)