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摘 要：地理是一门与实际生活、生产密切相关的学科，有效的地理学习能促进学生的发展，对学生终身有益，因此在教学中提高地理教学方法尤为重要，文章从培养学生观察思考的能力，加强学生读图、用图的能力，增强学生学以致用的能力，和拓展学生综合运用的能力等四个方面，结合教学实例进行了阐述，使学生获得知识的同时，提高解决生活问题的能力。
关键词：观察思考；读图；用图；信息；实际生活；地理兴趣；学以致用；综合能力；地理素养
地理这门学科，内容丰富，领域广泛，和人们的生活、生产联系紧密，其中很多基本知识，空间概念较强，感觉看不见，摸不着，较为抽象。加上有的教师在教学中，只重视结果，轻视过程，使学生理解起来更加困难，最终导致学生学习地理兴趣的丧失，这也成为地理教学中最大的弊端。忽视过程，必然使学生缺少了探究问题的能力，抑制了自主学习的积极性，因此，有效提高地理教学尤为重要。笔者在教学中尝试从以下几方面入手：
一、培养学生观察思考的能力
捷克教育家夸美纽斯曾这样说：“一个人的智慧，应以观察天上和地下的实在的东西而来。同时，观察越多，获得的知识越牢固。”因此，我们的地理学习不仅在课堂上还应在自然环境和社会生活中，使学生通过观察、认识，感受到生活中处处有地理。
例如：日月晨星的东升西落，四季的更替，这些地理现象是每个学生都有的体验，将这些体验作为重要的课程资源加以利用，加上教师运用地球仪和手电的光来演示地球的自转和公转，学生通过观察就能较轻松地理解地球的自转和公转，达到化难为易的效果。同样，当我们去山区旅游时，山上和山下的气温有什么变化？随着海拔高度的增加自然景观又有了什么不同？学生通过观察和自身体会就会发现随着海拔高度的增加，气温在逐渐降低，山区的植被也会相应地呈现出垂直地带性的差异，由山下的温带落叶阔叶林过渡到针叶林再过渡到高山草甸，这些现象都同我们的地理学习有关。如果我们善于观察与思考，逐步探究，问题的答案就会层层呈现，学生们的地理知识就会聚少成多，这种由观察、疑惑来带动学生学习的自主性，使学生们的逻辑思维能力得到了锻炼。
二、加强学生读图、用图的能力
地图是一种信息载体，也是信息的传递工具，它可以把广大地区的地理事物呈现在人们的眼前，使人一目了然，因此我们说地图是学习地理的语言，是学生汲取地理知识的重要源泉，只有语言相通了，才能更好地读取相关的地理信息。在学习中，要让学生学会阅读，使用，绘制地理图表等技能，把相关知识落实到地图上，这也是学习地理和今后生活及社会实践所必备的知识技能。
要提高学生的读图、用图能力，首先让学生掌握读图方法和步骤，养成先读图名、读图例，然后再整体看图，从图中提取相关信息，获得对地理事物的规律性认识，并能表述出来。其次加强学生识图能力的培养，通过填图、绘图的训练，不但能巩固所学知识，而且可増强学生空间地图感，使大脑中存有“活地图”，要达到这一目的，可让学生进行填图比赛，一图多填，拼图游戏等方法，这不仅增强了学生的读图能力，还激发了读图兴趣，加强了各知识点之间的紧密联系，使学生的空间思维能力得到了深化，进一步加强了地理技能的培养。再次培养学生的用图能力，笔者在教学中，通过游戏方式设计旅游，给出旅游乘车线路图，天气预报图，当地的地形剖面图等，让学生为出行考虑自身需要做出准备，如怎样着装合适；在乘车时又应怎样选择线路更经济实惠；当进入旅游点后，要能看懂旅游点平面示意图，使自己游玩的轻松愉悦。通过这样的训练，学生的读图、用图能力得到了加强，也为进一步促进地理学习打下了基础。
三、增强学生学以致用的能力
新课标除了使学生在知识，技能、情感，目标等方面，得到培养的同时，更加注重学生兴趣的激发，调动其主动性，新课程概念要求以“学生发展为本”，“学习对生活有用的地理”，和“学习对终身有用的地理”。这就鼓励教师在接近生活和解决现实情景中开展教学，在传播基础知识的同时，加大对学生发现问题，解决问题，并能调动学生参与活动的积极性有了较高的要求，从而使学生学以致用的能力得到增强。
例如：在讲新疆的绿洲农业时，笔者请学生结合自己的生活体验，对生活的环境和事物进行分析，把知识学活。让学生结合自家包种的葡萄、桃子等作物，思考1：这里为什么家家农业都以种葡萄、桃子为主，发展这种类型的农业，家乡有哪些优势？学生联系生活经验及对气候的感知，学生会说：①气候优势是早晚凉，中午热，昼夜温差大，这就有利于作物糖分的积累，所以咱们这里的水果特别甜，口感好；②区位优势是这里属于乌鲁木齐市的郊区，交通便利，农产品的销路好，具有市场竞争的优势。
思考2：家乡的绿洲农业在发展中还存在哪些问题？为使本区的农业发展获得最大优势？你有哪些好的建议？学生通过思考交流后会说：目前家乡农业在发展过程中主要存在两方面的问题：①果园浇灌时仍存在大水漫灌的现象，这对我国这个缺水的国家来说，是对淡水资源的极大浪费，同时还会造成土壤的次生盐碱化，降低土壤肥力。如果家乡也能推广滴灌或喷灌就可以解决这一问题，既保证了作物的生长需要，又节约了淡水资源。②家乡每年秋末埋葡萄时，剪下的葡萄藤在地边燃烧，会给大气造成污染，这要有解决的办法就好了？有的学生说加工成饲料，但不知是否可行，有的说牲畜根本不吃。于是笔者和学生课下上网查找有关资料，结果发现吐鲁番市就已经利用葡萄藤进行了饲料加工，变废为宝。借鉴吐鲁番市的成功，若我们这里也进行饲料加工，并兴建个牲畜养殖场，然后利用牲畜的粪便肥田，这就使家乡走上了一条可持续发展的道路，既提高了经济收入，又保护了环境。除此之外，学生进一步提出了好的建议：如果能在本地进行深加工，再建立一个葡萄酒厂、饮料、水果罐头等厂家，那么所取得的经济效益会更大，远远超过初级产品所带来的利润，同时还可解决父母冬季赋闲在家，劳动力盈余的局面，使每个家庭经济收入更上一个新的台阶。
这种学习方式，学生通过动脑、动手，积极上网查找相关资料，最后经过讨论、探究得出结论，极大地激发了学生学习地理的兴趣，培养了学生学以致用的能力。同时还使学生认识到学习地理能解决生活中的问题，切实体会到生活中处处有地理，学习地理能让人们生活得更幸福。
四、拓展学生综合运用的能力
在每学期，我都会指导学生出一份地理小报，让学生自己确定主题，这是为学生搭建展示自我学习地理，综合运用地理知识的平台。对这项作业，学生投入了极大的热情，八仙过海，各显神通，他们会积极主动的查找资料，了解他们感兴趣的专题，设计出一份图文并茂的地理小报 ，内容丰富，主题鲜明。如《地震来临怎么办？》，这是学生在学习《日本》这一节内容后作出的信息反馈，学生在小报中利用形象的绘画和丰富的文字介绍了人们应该怎样预防地震，当地震来临时人们又该怎样做？通过这份小报，我想学生学到的不仅仅只是地理知识，更多的是在地震时，如何才能获得最大的生命指数，这难道不正是我们要做的让每个孩子们将来生活得更好吗？此外还有《水资源的保护》、《人类与环境》、《校园的合理绿化》等等，从一张张的小报中，尽显孩子们的智慧，看出孩子们极具创新意识，具有较强的环保观念。
综上所述，提高地理教学，不但要培养学生观察思考的能力，加强学生读图、用图的能力，更要增强学生学以致用的能力，和拓展学生综合运用的能力。各种地理教学方法的应用，还需我们在教实践中不断探索，不断反思，不断进步，最终达到促进我们教学的目的，从而使学生在快乐学习中，提高综合素质，提升地理素养，让学生实实在在地能运用所学知识解决生活中的问题，使学生学到对终身发展有用的地理。
关键词：观察思考；读图；用图；信息；实际生活；地理兴趣；学以致用；综合能力；地理素养
地理这门学科，内容丰富，领域广泛，和人们的生活、生产联系紧密，其中很多基本知识，空间概念较强，感觉看不见，摸不着，较为抽象。加上有的教师在教学中，只重视结果，轻视过程，使学生理解起来更加困难，最终导致学生学习地理兴趣的丧失，这也成为地理教学中最大的弊端。忽视过程，必然使学生缺少了探究问题的能力，抑制了自主学习的积极性，因此，有效提高地理教学尤为重要。笔者在教学中尝试从以下几方面入手：
一、培养学生观察思考的能力
捷克教育家夸美纽斯曾这样说：“一个人的智慧，应以观察天上和地下的实在的东西而来。同时，观察越多，获得的知识越牢固。”因此，我们的地理学习不仅在课堂上还应在自然环境和社会生活中，使学生通过观察、认识，感受到生活中处处有地理。
例如：日月晨星的东升西落，四季的更替，这些地理现象是每个学生都有的体验，将这些体验作为重要的课程资源加以利用，加上教师运用地球仪和手电的光来演示地球的自转和公转，学生通过观察就能较轻松地理解地球的自转和公转，达到化难为易的效果。同样，当我们去山区旅游时，山上和山下的气温有什么变化？随着海拔高度的增加自然景观又有了什么不同？学生通过观察和自身体会就会发现随着海拔高度的增加，气温在逐渐降低，山区的植被也会相应地呈现出垂直地带性的差异，由山下的温带落叶阔叶林过渡到针叶林再过渡到高山草甸，这些现象都同我们的地理学习有关。如果我们善于观察与思考，逐步探究，问题的答案就会层层呈现，学生们的地理知识就会聚少成多，这种由观察、疑惑来带动学生学习的自主性，使学生们的逻辑思维能力得到了锻炼。
二、加强学生读图、用图的能力
地图是一种信息载体，也是信息的传递工具，它可以把广大地区的地理事物呈现在人们的眼前，使人一目了然，因此我们说地图是学习地理的语言，是学生汲取地理知识的重要源泉，只有语言相通了，才能更好地读取相关的地理信息。在学习中，要让学生学会阅读，使用，绘制地理图表等技能，把相关知识落实到地图上，这也是学习地理和今后生活及社会实践所必备的知识技能。
要提高学生的读图、用图能力，首先让学生掌握读图方法和步骤，养成先读图名、读图例，然后再整体看图，从图中提取相关信息，获得对地理事物的规律性认识，并能表述出来。其次加强学生识图能力的培养，通过填图、绘图的训练，不但能巩固所学知识，而且可増强学生空间地图感，使大脑中存有“活地图”，要达到这一目的，可让学生进行填图比赛，一图多填，拼图游戏等方法，这不仅增强了学生的读图能力，还激发了读图兴趣，加强了各知识点之间的紧密联系，使学生的空间思维能力得到了深化，进一步加强了地理技能的培养。再次培养学生的用图能力，笔者在教学中，通过游戏方式设计旅游，给出旅游乘车线路图，天气预报图，当地的地形剖面图等，让学生为出行考虑自身需要做出准备，如怎样着装合适；在乘车时又应怎样选择线路更经济实惠；当进入旅游点后，要能看懂旅游点平面示意图，使自己游玩的轻松愉悦。通过这样的训练，学生的读图、用图能力得到了加强，也为进一步促进地理学习打下了基础。
三、增强学生学以致用的能力
新课标除了使学生在知识，技能、情感，目标等方面，得到培养的同时，更加注重学生兴趣的激发，调动其主动性，新课程概念要求以“学生发展为本”，“学习对生活有用的地理”，和“学习对终身有用的地理”。这就鼓励教师在接近生活和解决现实情景中开展教学，在传播基础知识的同时，加大对学生发现问题，解决问题，并能调动学生参与活动的积极性有了较高的要求，从而使学生学以致用的能力得到增强。
例如：在讲新疆的绿洲农业时，笔者请学生结合自己的生活体验，对生活的环境和事物进行分析，把知识学活。让学生结合自家包种的葡萄、桃子等作物，思考1：这里为什么家家农业都以种葡萄、桃子为主，发展这种类型的农业，家乡有哪些优势？学生联系生活经验及对气候的感知，学生会说：①气候优势是早晚凉，中午热，昼夜温差大，这就有利于作物糖分的积累，所以咱们这里的水果特别甜，口感好；②区位优势是这里属于乌鲁木齐市的郊区，交通便利，农产品的销路好，具有市场竞争的优势。
思考2：家乡的绿洲农业在发展中还存在哪些问题？为使本区的农业发展获得最大优势？你有哪些好的建议？学生通过思考交流后会说：目前家乡农业在发展过程中主要存在两方面的问题：①果园浇灌时仍存在大水漫灌的现象，这对我国这个缺水的国家来说，是对淡水资源的极大浪费，同时还会造成土壤的次生盐碱化，降低土壤肥力。如果家乡也能推广滴灌或喷灌就可以解决这一问题，既保证了作物的生长需要，又节约了淡水资源。②家乡每年秋末埋葡萄时，剪下的葡萄藤在地边燃烧，会给大气造成污染，这要有解决的办法就好了？有的学生说加工成饲料，但不知是否可行，有的说牲畜根本不吃。于是笔者和学生课下上网查找有关资料，结果发现吐鲁番市就已经利用葡萄藤进行了饲料加工，变废为宝。借鉴吐鲁番市的成功，若我们这里也进行饲料加工，并兴建个牲畜养殖场，然后利用牲畜的粪便肥田，这就使家乡走上了一条可持续发展的道路，既提高了经济收入，又保护了环境。除此之外，学生进一步提出了好的建议：如果能在本地进行深加工，再建立一个葡萄酒厂、饮料、水果罐头等厂家，那么所取得的经济效益会更大，远远超过初级产品所带来的利润，同时还可解决父母冬季赋闲在家，劳动力盈余的局面，使每个家庭经济收入更上一个新的台阶。
这种学习方式，学生通过动脑、动手，积极上网查找相关资料，最后经过讨论、探究得出结论，极大地激发了学生学习地理的兴趣，培养了学生学以致用的能力。同时还使学生认识到学习地理能解决生活中的问题，切实体会到生活中处处有地理，学习地理能让人们生活得更幸福。
四、拓展学生综合运用的能力
在每学期，我都会指导学生出一份地理小报，让学生自己确定主题，这是为学生搭建展示自我学习地理，综合运用地理知识的平台。对这项作业，学生投入了极大的热情，八仙过海，各显神通，他们会积极主动的查找资料，了解他们感兴趣的专题，设计出一份图文并茂的地理小报 ，内容丰富，主题鲜明。如《地震来临怎么办？》，这是学生在学习《日本》这一节内容后作出的信息反馈，学生在小报中利用形象的绘画和丰富的文字介绍了人们应该怎样预防地震，当地震来临时人们又该怎样做？通过这份小报，我想学生学到的不仅仅只是地理知识，更多的是在地震时，如何才能获得最大的生命指数，这难道不正是我们要做的让每个孩子们将来生活得更好吗？此外还有《水资源的保护》、《人类与环境》、《校园的合理绿化》等等，从一张张的小报中，尽显孩子们的智慧，看出孩子们极具创新意识，具有较强的环保观念。
综上所述，提高地理教学，不但要培养学生观察思考的能力，加强学生读图、用图的能力，更要增强学生学以致用的能力，和拓展学生综合运用的能力。各种地理教学方法的应用，还需我们在教实践中不断探索，不断反思，不断进步，最终达到促进我们教学的目的，从而使学生在快乐学习中，提高综合素质，提升地理素养，让学生实实在在地能运用所学知识解决生活中的问题，使学生学到对终身发展有用的地理。