爱是教育的基础，是师德的灵魂，从内心来讲，我们老师都是爱学生的，但往往在表达爱的方式上不能被学生接受和认同罢了。认为严即为爱，认为把知识传授给学生就是爱，于是就出现了一切服从自我意志的不尊重学生人格的占有式的爱。那么，怎样做才是真正爱学生呢?
　　
　　一、爱学生，就要走进学生的心灵，学会尊重和信任
　　
　　记得一个星期六的中午，班里一位名叫李欢的女生坐在教室侧面的土台上哭泣。原来她去学校小卖部买东西时门闭着，她推门而入发现没有人，就退了出来。小卖部的老板回来清点钱时，发现少了三十元，就说我班的李欢拿走了。我当时抚摸着她的头和蔼地对她说：“如果你真的拿了钱，就勇敢承认错误，刘老师带你去还给人家，向人家赔礼道歉就没事了，有错就改还是好孩子。”她的眼泪扑漱漱地往下流，哽咽着说：“刘老师，我真的没拿，是他们冤枉我!”看着她伤心的样子，回想她平时在班级、宿舍的表现，并没有“小偷小摸”的行为呀!于是我马上拉着李欢的手来到小卖部老板家，心平气和地问：“你们有什么证据?”小卖部老板一家对我这样维护学生的态度大有意见，也许在别人眼中认为得不偿失，但是在我的心中，每一个学生的尊严和名誉都是元价之宝。对于一个远离父母的孩子，尤其是一个女孩子。遇到这样一件有关她声誉的大事，作为老师的怎能置之不理?怎能不信任、尊重她的人格?其实，李欢投向我信任和感激的目光就是我爱她的价值所在。
　　就这样，学生沐浴着我爱的阳光不断进步，在我爱的呵护下健康成长。
　　
　　二、爱学生，就要走进学生的心灵，学会赏识和鼓励
　　
　　万物生长靠太阳，孩子同样需要灿烂的笑脸，赏识的目光，尊重的话语。因此，在平时的教育教学中，我不吝啬自己的表扬，我为孩子们每一点微小的进步叫好、加油。
　　为此，我积极探索开拓创新自己的教学管理模式：在教学管理中，我采取了“结对子”的方式，根据学生一段时间内的综合考评，安排一半学生当“小老师”，另一半学生当“学生”，让“师生”之间互相检查家庭作业，互相考背课文，形成平等协作的关系。放手让“小老师”因材施教，教育、管理好自己的“学生”：“小老师”检查“学生”的书面作业，指导“学生”如何写作文，帮助“学生”解决疑难问题，批改“学生”的周记。这种新型的师生关系，不仅锻炼了“小老师”的管理能力，提高了他们的综合素养，而且明显地促进了后进生的转化。在竞争“小老师”上岗过程中，还有效形成了比、学、赶、帮的学习氛围。在这种竞争关系中，所有“学生”都在努力进步，想当“小老师”，而所有“小老师”在努力帮助“学生”进步的同时，也在不断充实自己，因为他们怕自己倒退为“学生”。
　　我觉得老师一个信任赏识的眼神，一句真诚关爱的话语，就是学生精神的支柱，奋发的动力。
　　
　　三、爱学生，就要走进学生心灵，学会宽容和谅解
　　
　　开学初，我征求学生的意见，让学生“我笔写我心”，当他们连续犯三次错误时，分别希望老师怎样对待，最害怕老师怎样对待。学生写好后我仔细看了一遍，然后把他们的心愿装订成册，挂在教室的墙上。并告诉学生我将以他们的心愿管理他们时，他们欢呼雀跃。
　　我班有个男生叫小航，他平时很胆大，也很仗义，我很信任他，也很喜欢他。可是有一天，我发现我刚收的书费整整短了120元，我有点奇怪，马上想到上课时曾叫小航到我办公室抱过作业，会不会是他拿走了?我把他叫到办公室问他有没有“看”到老师的钱，他说没有。看着我着急的样子，他的眼神犹豫了一下，表现出很热心的样子说：“刘老师，我知道是谁拿了你的钱。”他说是我班的另一个男生在课间十分钟时在我的包了拿了钱。我把另一个男生也叫到办公室，他不承认，并且流下了眼泪。后来经过反复调查，多次做思想工作，小航终于承认另一个男生没拿，钱是他自己拿走的。面对小航偷钱又撒谎的行为，作为平时如此信任他的老师，我心里确实很生气。但转念一想，孩子毕竟是孩子，怎么能和他一般见识，再说我承诺以他的愿望管理他，怎么能不给他改过自新的机会呢?我让他写了书面保证，然后以观后效，结果在这一年多来他再没有犯过同样的错误。
　　当老师尊重和信任学生时，学生会回报给老师无限的崇敬；当老师赏识和鼓励学生时，学生会回报给老师意外的惊喜；当老师容宽和谅解学生的错误时，学生可能会让老师看到他改过自新的新形象。
　　责任编辑杨博