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摘要：职业院校会计电算化教学过程中教师的教学创新能力直接影响到学生的创新意识、创新精神和创新能力。本文首先探讨了职业院校会计电算化教学现状，其次，结合教学实践，探讨如何发掘学生的创新能力，如何因材施教以及正确引导，为提高职业院校会计电算化教学质量提高理论基础。
关键词： 职业院校;会计电算化;教学探讨
前言：相较于本科院校而言，职业院校中往往资源相对较少，为培养职业院校会计电算化专业学生的创新意识、创新精神和创新能力，必须建设一支创新型、高素质的专业教学队伍，对现有的职业院校会计电算化教学模式进行创新。
1. 职业院校会计电算化教学现状
1.1教学过程缺少创新
大部分学生在刚开始接触会计电算化的时候，对其的兴趣是十分浓厚的，但是由于传统的会计电算化模式比较枯燥，很多同学的兴趣在学习过程中逐渐丧失了。在传统的教学模式中，教师是教学活动的中心，是教学活动的主体。教师的教学水平、教学技能和教学艺术决定了学生的学习效果。这种课堂教学模式一直是中国学校教学的主流模式。教师大多是在传统的教学模式中获得知识，或者说是在传统教育中获得知识。在长期的教学实践中，他们熟悉教学知识和教学方法，能够轻松完成教学任务，不需要过多的课堂教学设计。作为一个需要不断探索的科目，会计电算化是需要创新的，传统的一成不变的教学模式从长久角度来看对会计电算化的教学是没有好处的。
1.2学生没有主动学习的积极性
受传统教学模式的影响，许多教师教学方法僵化，教学方法单一。在科学技术飞速发展的今天，随着教学能力的提高和知识的不断更新，传统的教学方法受到了挑战。在传统的教学模式下，学生通过教师的教学被动地接受知识。学生的学习过程就是积累知识的过程，大多数学生逐渐养成了不知道问什么问为什么的麻木习惯，从而形成了一种盲目崇拜书本和老师的观念。这种学习方式不仅制约了学生思维的发展，也使他们失去了学习的主动性，甚至被迫学习。
1.3教学资源不充分
进行教学工作中，教学资源直接决定着教学的水平，在职业院校中，教师资源问题严重影响着会计电算化教学水平。在当今的职业院校中，会计电算化专业的学生较多，目前的教学资源已经远远不能满足学生的学习需要。
2.中等职业学校会计电算化教学改善措施
2.1多元化教学模式
信息时代是知识爆炸和技术更新的时代。会计电算化教学领域涌现出许多前所未有的在线教学方式和平台，如MOOC、微课、腾讯课堂、企业微信、云课等。这些网络教学技术应该是传统教学模式的有效补充，此外，网络教学模式的普及可以促进信息技术的快速发展和应用，信息技术的快速发展也可以更好地支持会计电算化。在目前的职业院校会计电算化教学环境下，学生的个体差异很大，如何保持课堂教学的生态平衡是一个需要认真考虑的问题。职业院校会计电算化具有课时少、内容复杂的特点，因此，如何安排教学计划和课后复习以达到良好的教学效果是必须充分考虑的问题。职业院校会计电算化的备考和课后测试都可以通过网络教学模式来实施，每次讲课前，教师可以在在线教学平台上传一些相关的短视频和难度适中但有启发性的练习，供学生备课，学生在进入线下课堂之前，会通过预习对学习内容有一定的了解，能够形成对课程难度的预测，从而将被动学习转化为有针对性的主动学习，教师可以根据学生事先的预习，接收到关于学生学习过程的信息，然后及时调整教学模式。课后测试是学生对知识掌握程度的直观反映，对于传统的作业批改形式，教师不仅花费大量的时间和精力收集学生的错题，而且限制了对作业及时直观的信息反馈，云课等在线教学平台都采用了大数据技术，该技术可以自动对选择题进行评分和添加分数，并生成反映学生知识掌握情况的统计图，教师可以不断跟踪学生的学习情况，及时给予有针对性的指导，具有指导意义，对于大比例的错题，老师可以记录下相应的评论，然后上传到在线教学平台，供学生参考，这样既能帮助不同基础的学生学习难学的知识，又能在一定程度上解决课时紧张的问题。但是线下教学法也有着不可替代的优势，例如，有助于实现师生面对面的交流，教师可以及时了解学生的知识，以便随时调整教学进度。因此在职业院校会计电算化教学过程中要采取多元化的教学模式，信息时代发展起来的线上教学模式是对线下教学方式非常有益的补充，可以有效解决目前职业院校会计电算化教学中的问题。
2.2采用现代化教学手段
今天的大学生出生在21世纪，成长在信息时代，各种电子产品可以说是他们生活中的朋友。因此教师需要提高自己的信息素养，用当代技术展示教学内容，这样，教学内容才能与时俱进，教学手段才能引起学生的共鸣。教师应丰富教学形式，使职业院校会计电算化课程不断创新。在信息时代之前，“黑板+粉笔”的传统教学方式承担了知识传递的主要功能，这是一种实用有效的传统教学方法，然而，在会计电算化教学过程中，有许多抽象的原理，学生很难理解，利用播放flash动画、相关视频资料、演示程序模拟等多媒体教学手段，让学生从声音、图像、编程等角度感受和理解抽象概念、复杂定理和规律，以生动、直观、有趣的形式呈现教学内容。结合信息技术的教学方法可以极大地激发学生学习物理的兴趣，从而大大提高教学效果。通过将会计电算化教学、计算机编程等教学方法与传统教学相结合，可以明显改善当前会计电算化教学中“难度大、趣味性低”的问题，同时，在教学实践中，有助于培养学生的观察能力、创新思维、深度思维和实践能力，实现高效课堂。
2.3促进教学方向专业化
职业院校学生一般都有自己鲜明的特点，他们的职业领域大多与其专业密切相关，学生会非常注重与其专业相关的知识和技能的积累，以及知识的实用性。然而，由于会计电算化的理论性强，缺乏与专业课程的紧密结合，学生往往对会计电算化不感兴趣。因此让他们意识到会计电算化在为许多专业课程提供基础知识方面起着根本性的作用是很重要的，学生有必要深刻认识到会计电算化与他们未来的工作适应性和发展潜力密切相关，在此背景下，分析会计电算化与专业课程的关系至关重要，我们可以安排既能满足学生知识需求，又能使学生专业与会计电算化特色相结合的教学活动。因此，应避免会计电算化教学与专业课的割裂。因此，会计电算化教学应进行调整，以满足不同学生对会计电算化知识侧重点的需求，这对教师的知识和能力提出了更高的要求，会计电算化教师应有意识地加强与会计电算化密切相关的专业知识的学习，以提高自己的专业能力和知识水平。在信息时代，教学资源趋于丰富和共享，这大大拓宽了教师的视野，通过网络查阅大量数据或者对不同专业进行充分调查都是非常方便的，然后教师可以形成对学科间的充分了解，从而实现教学内容相关章节的相关专业化。同时，教师还可以指导学生收集信息，查询会计电算化知识在本专业的应用情况。利用信息时代的优势，可以调整教学方向，可共享的网络资源能够为这种调整提供强有力的支持，在课时紧张的情况下，教学方向的专业化可以利用学生对专业知识的渴望，提高他们学习会计电算化的兴趣，“兴趣低，难度大”的问题在一定程度上可以解决。
结语
信息时代知识的爆炸和科学技术的飞速发展对人才培养提出了更高的要求，一般的应用型人才已經难以适应时代的发展，培养学习型和创新型人才已成为未来教育工作的核心，充分利用信息技术是培养新人才的第一步。本文在分析教育环境和职业院校会计电算化学习基本情况的基础上，探讨了在信息时代背景下如何实施会计电算化教学。
参考文献：
[1]颜庆喜.中等职业学校会计电算化教学探讨[J].中外企业家，2019（20）：180.
[2]孙艳.中等职业学校会计电算化教学浅谈[J].才智，2013（20）：162.
黑龙江省贸易经济学校 黑龙江佳木斯 154007
关键词： 职业院校;会计电算化;教学探讨
前言：相较于本科院校而言，职业院校中往往资源相对较少，为培养职业院校会计电算化专业学生的创新意识、创新精神和创新能力，必须建设一支创新型、高素质的专业教学队伍，对现有的职业院校会计电算化教学模式进行创新。
1. 职业院校会计电算化教学现状
1.1教学过程缺少创新
大部分学生在刚开始接触会计电算化的时候，对其的兴趣是十分浓厚的，但是由于传统的会计电算化模式比较枯燥，很多同学的兴趣在学习过程中逐渐丧失了。在传统的教学模式中，教师是教学活动的中心，是教学活动的主体。教师的教学水平、教学技能和教学艺术决定了学生的学习效果。这种课堂教学模式一直是中国学校教学的主流模式。教师大多是在传统的教学模式中获得知识，或者说是在传统教育中获得知识。在长期的教学实践中，他们熟悉教学知识和教学方法，能够轻松完成教学任务，不需要过多的课堂教学设计。作为一个需要不断探索的科目，会计电算化是需要创新的，传统的一成不变的教学模式从长久角度来看对会计电算化的教学是没有好处的。
1.2学生没有主动学习的积极性
受传统教学模式的影响，许多教师教学方法僵化，教学方法单一。在科学技术飞速发展的今天，随着教学能力的提高和知识的不断更新，传统的教学方法受到了挑战。在传统的教学模式下，学生通过教师的教学被动地接受知识。学生的学习过程就是积累知识的过程，大多数学生逐渐养成了不知道问什么问为什么的麻木习惯，从而形成了一种盲目崇拜书本和老师的观念。这种学习方式不仅制约了学生思维的发展，也使他们失去了学习的主动性，甚至被迫学习。
1.3教学资源不充分
进行教学工作中，教学资源直接决定着教学的水平，在职业院校中，教师资源问题严重影响着会计电算化教学水平。在当今的职业院校中，会计电算化专业的学生较多，目前的教学资源已经远远不能满足学生的学习需要。
2.中等职业学校会计电算化教学改善措施
2.1多元化教学模式
信息时代是知识爆炸和技术更新的时代。会计电算化教学领域涌现出许多前所未有的在线教学方式和平台，如MOOC、微课、腾讯课堂、企业微信、云课等。这些网络教学技术应该是传统教学模式的有效补充，此外，网络教学模式的普及可以促进信息技术的快速发展和应用，信息技术的快速发展也可以更好地支持会计电算化。在目前的职业院校会计电算化教学环境下，学生的个体差异很大，如何保持课堂教学的生态平衡是一个需要认真考虑的问题。职业院校会计电算化具有课时少、内容复杂的特点，因此，如何安排教学计划和课后复习以达到良好的教学效果是必须充分考虑的问题。职业院校会计电算化的备考和课后测试都可以通过网络教学模式来实施，每次讲课前，教师可以在在线教学平台上传一些相关的短视频和难度适中但有启发性的练习，供学生备课，学生在进入线下课堂之前，会通过预习对学习内容有一定的了解，能够形成对课程难度的预测，从而将被动学习转化为有针对性的主动学习，教师可以根据学生事先的预习，接收到关于学生学习过程的信息，然后及时调整教学模式。课后测试是学生对知识掌握程度的直观反映，对于传统的作业批改形式，教师不仅花费大量的时间和精力收集学生的错题，而且限制了对作业及时直观的信息反馈，云课等在线教学平台都采用了大数据技术，该技术可以自动对选择题进行评分和添加分数，并生成反映学生知识掌握情况的统计图，教师可以不断跟踪学生的学习情况，及时给予有针对性的指导，具有指导意义，对于大比例的错题，老师可以记录下相应的评论，然后上传到在线教学平台，供学生参考，这样既能帮助不同基础的学生学习难学的知识，又能在一定程度上解决课时紧张的问题。但是线下教学法也有着不可替代的优势，例如，有助于实现师生面对面的交流，教师可以及时了解学生的知识，以便随时调整教学进度。因此在职业院校会计电算化教学过程中要采取多元化的教学模式，信息时代发展起来的线上教学模式是对线下教学方式非常有益的补充，可以有效解决目前职业院校会计电算化教学中的问题。
2.2采用现代化教学手段
今天的大学生出生在21世纪，成长在信息时代，各种电子产品可以说是他们生活中的朋友。因此教师需要提高自己的信息素养，用当代技术展示教学内容，这样，教学内容才能与时俱进，教学手段才能引起学生的共鸣。教师应丰富教学形式，使职业院校会计电算化课程不断创新。在信息时代之前，“黑板+粉笔”的传统教学方式承担了知识传递的主要功能，这是一种实用有效的传统教学方法，然而，在会计电算化教学过程中，有许多抽象的原理，学生很难理解，利用播放flash动画、相关视频资料、演示程序模拟等多媒体教学手段，让学生从声音、图像、编程等角度感受和理解抽象概念、复杂定理和规律，以生动、直观、有趣的形式呈现教学内容。结合信息技术的教学方法可以极大地激发学生学习物理的兴趣，从而大大提高教学效果。通过将会计电算化教学、计算机编程等教学方法与传统教学相结合，可以明显改善当前会计电算化教学中“难度大、趣味性低”的问题，同时，在教学实践中，有助于培养学生的观察能力、创新思维、深度思维和实践能力，实现高效课堂。
2.3促进教学方向专业化
职业院校学生一般都有自己鲜明的特点，他们的职业领域大多与其专业密切相关，学生会非常注重与其专业相关的知识和技能的积累，以及知识的实用性。然而，由于会计电算化的理论性强，缺乏与专业课程的紧密结合，学生往往对会计电算化不感兴趣。因此让他们意识到会计电算化在为许多专业课程提供基础知识方面起着根本性的作用是很重要的，学生有必要深刻认识到会计电算化与他们未来的工作适应性和发展潜力密切相关，在此背景下，分析会计电算化与专业课程的关系至关重要，我们可以安排既能满足学生知识需求，又能使学生专业与会计电算化特色相结合的教学活动。因此，应避免会计电算化教学与专业课的割裂。因此，会计电算化教学应进行调整，以满足不同学生对会计电算化知识侧重点的需求，这对教师的知识和能力提出了更高的要求，会计电算化教师应有意识地加强与会计电算化密切相关的专业知识的学习，以提高自己的专业能力和知识水平。在信息时代，教学资源趋于丰富和共享，这大大拓宽了教师的视野，通过网络查阅大量数据或者对不同专业进行充分调查都是非常方便的，然后教师可以形成对学科间的充分了解，从而实现教学内容相关章节的相关专业化。同时，教师还可以指导学生收集信息，查询会计电算化知识在本专业的应用情况。利用信息时代的优势，可以调整教学方向，可共享的网络资源能够为这种调整提供强有力的支持，在课时紧张的情况下，教学方向的专业化可以利用学生对专业知识的渴望，提高他们学习会计电算化的兴趣，“兴趣低，难度大”的问题在一定程度上可以解决。
结语
信息时代知识的爆炸和科学技术的飞速发展对人才培养提出了更高的要求，一般的应用型人才已經难以适应时代的发展，培养学习型和创新型人才已成为未来教育工作的核心，充分利用信息技术是培养新人才的第一步。本文在分析教育环境和职业院校会计电算化学习基本情况的基础上，探讨了在信息时代背景下如何实施会计电算化教学。
参考文献：
[1]颜庆喜.中等职业学校会计电算化教学探讨[J].中外企业家，2019（20）：180.
[2]孙艳.中等职业学校会计电算化教学浅谈[J].才智，2013（20）：162.
黑龙江省贸易经济学校 黑龙江佳木斯 154007