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【摘要】英语教师作为一名教师,和所有的教师同样,其职责也应当包括“传道授业解惑”的全部内容,除了应当帮助学生培养一定的语言素养,也应当责无旁贷地自觉承担起学生的德育工作。
【关键词】高职；英语教学；德育渗透
心理学研究和测试表明，高职学生与普通大学生在智力方面并无多大差异，而主要的差异在非智力因素上。因此，只有通过有针对性的、循序渐进的德育教育，才能让一大批后进者脱颖而出，成为社会主义现代化建设的栋梁之才。
1.在高职英语教学中贯穿德育的现实意义
高等职业技术教育是为培养生产一线、服务和管理工作的高级技术人才，他们主要面对的对象是广大人民，从事的是窗口行业，是与人打交道。这就要求他们不但要有扎实的实用知识而且更要具备高尚的品德。
实际上，目前众多高职院校普遍采用的英语教材，均为体现“实用为主，应用第一”的职业教育特色，已经注意到现今社会对高职学生重技术更重道德的要求，在编写中不仅非常重视学生职业能力的培养，也非常重视对其职业道德和职业操守的潜移默化。因此，在教学过程中，教师要善于利用机会及时渗入德育因素，自然地促进学生感情的升华和自我认识的完善;巧妙地启发、理解教材内容实质，从而领悟其中深邃的思想内涵。英语教师必须学会创造性地使用教材，介绍外国文化的同时，宣传中国文化，并把所导入的中外优秀文化道德内容和学生所学的语言内容密切联系起来。对中外文化的学习和比较，不仅有助于学生学习英语、积累文化知识、培养跨文化意识、形成跨文化交际能力，而且能使学生更深刻地认识到文化的异同，从而培养建立在对本国文化深刻理解与认识基础上的爱国主义精神。
2.高职英语教学的德育渗透方式
2.1 改变观念，加强德育渗透
随着高职院校的不断建立和发展以及高校的大规模扩招，更多的学生得到了进一步求学的机会，这也使高校的教育管理任务变得更加艰巨。从高职院校的整体情况来看，思想政治工作专职教师人数偏少。同时很多辅导员过于年轻，缺乏实践工作经验，教师素质参差不齐，缺乏对学生思想道德状况的了解。所以，为了使学生能在一个良好的环境下健康成长，形成积极的世界观、人生观、价值观，学院领导、教师、班主任、辅导员、各部门都有德育责任。尤其是各任课教师，课堂教学是育人的主阵地。我们可以通过课堂内容的教学渗透德育，使其明确学习目的，增强学习动力，以利于提高思想素质。备课时要充分挖掘教材中的育人因素，联系学生实际生活及以后工作，教会他们必须先学会做人，然后做事。
2.2 立足教材，抓住德育因素
对学生最明显的道德影响体现在教材上。目前适合高职学生的英语教材有很多种。寓德育教育于英语教学中，就是要求英语教师吃透教材，既要充分地挖掘教材的内容和语言结构，还要善于挖掘内容背后的思想内涵。在教学过程中，以英语例句和课文为契机，对学生进行德育渗透，帮助学生重新树立起学习的信心，培养学生的辨别和分析能力，促进他们品德的发展。例如，当我们在讲解英语单词或者词组时，通常会用举例的方式加深学生的理解。如果我们在备课时能多准备几句关于德育的句子无疑会起到渗透的作用，久而久之，就会引起学生的共鸣。
2.3 认识差异，热爱祖国文化
众所周知，英语不单单是一种交流工具，它承载的是英美国家的民族文化，所以我们在实施英语教学过程中要强调英美文化的导入，同时也要注意到中西方文化中的差异。
今天的学生是明天社会主义事业的建设者和接班人，因此培养他们热爱自己的国家和民族至关重要。我们要让学生理解只有在掌握了本民族的语言和文化的前提下，才能学好外语，才能在学习的过程中取其精华，弃其糟粕。因此我们不仅要学好英语，更要用英语这个工具去学习世界各国的先进科技、文化、经济等方面的知识，为我所用。同时要把中国的古老文明发扬光大。
2.4 重视过程，强调榜样作用
课堂教学活动本身是师生的双边活动，教师的行为时刻体现表率作用。你的思想、语言、行为、仪表都承担着人格示范的职能。因此，教师工作本身就应该处处体现热爱本职工作，关心爱护学生。上课时语言规范、生动，语气要温和、态度要诚恳。只有这样，才能对学生优秀思想品德的形成起到潜移默化的作用。所以每次上课时我都喜欢问学生一些日常的问题，要求学生按照自己的实际情况回答。通过练习，引导学生逐渐养成互相关心、助人为乐等思想，使得德育教育自然而然地融入到语言教学之中。同时，作为英语教师，我们既要言传，又要身教。“学高为师，身正为范。”在教学过程中，我们要用自己对崇高理想的坚持，勇于奉献的精神以及负责的态度去影响学生。尊重学生的人格，努力建立平等、和谐的师生关系，使学生在宽松、融洽、愉快的氛围中进行学习。在英语教学中，还要特别注意英语学困生，给他们以更好的爱护与鼓励，使他们重新树立起学好英语的信心。
3.总结
总之，在英语教学过程中，对学生进行道德引导是每个英语教师的神圣职责，也是新形势下对英语教学工作提出的新要求。我们要认清德育在整个教育体系的重要地位，深刻把握教书育人的宗旨，以英语教材为依托，把德育目标融入英语教学的各个环节中，使思想道德教育对净化学生的心灵起到潜移默化的作用。
参考文献
[1]金忠明.中外教育史汇通[M].上海:上海教育出版社,2006:55.
[2]肖川.道德教育与主体性道德人格的生成[N].中国教育报,1999-l2-04(4).
[3]朱德全.现代教育理论[M].重庆:西南师范大学出版社,2008:284.
【关键词】高职；英语教学；德育渗透
心理学研究和测试表明，高职学生与普通大学生在智力方面并无多大差异，而主要的差异在非智力因素上。因此，只有通过有针对性的、循序渐进的德育教育，才能让一大批后进者脱颖而出，成为社会主义现代化建设的栋梁之才。
1.在高职英语教学中贯穿德育的现实意义
高等职业技术教育是为培养生产一线、服务和管理工作的高级技术人才，他们主要面对的对象是广大人民，从事的是窗口行业，是与人打交道。这就要求他们不但要有扎实的实用知识而且更要具备高尚的品德。
实际上，目前众多高职院校普遍采用的英语教材，均为体现“实用为主，应用第一”的职业教育特色，已经注意到现今社会对高职学生重技术更重道德的要求，在编写中不仅非常重视学生职业能力的培养，也非常重视对其职业道德和职业操守的潜移默化。因此，在教学过程中，教师要善于利用机会及时渗入德育因素，自然地促进学生感情的升华和自我认识的完善;巧妙地启发、理解教材内容实质，从而领悟其中深邃的思想内涵。英语教师必须学会创造性地使用教材，介绍外国文化的同时，宣传中国文化，并把所导入的中外优秀文化道德内容和学生所学的语言内容密切联系起来。对中外文化的学习和比较，不仅有助于学生学习英语、积累文化知识、培养跨文化意识、形成跨文化交际能力，而且能使学生更深刻地认识到文化的异同，从而培养建立在对本国文化深刻理解与认识基础上的爱国主义精神。
2.高职英语教学的德育渗透方式
2.1 改变观念，加强德育渗透
随着高职院校的不断建立和发展以及高校的大规模扩招，更多的学生得到了进一步求学的机会，这也使高校的教育管理任务变得更加艰巨。从高职院校的整体情况来看，思想政治工作专职教师人数偏少。同时很多辅导员过于年轻，缺乏实践工作经验，教师素质参差不齐，缺乏对学生思想道德状况的了解。所以，为了使学生能在一个良好的环境下健康成长，形成积极的世界观、人生观、价值观，学院领导、教师、班主任、辅导员、各部门都有德育责任。尤其是各任课教师，课堂教学是育人的主阵地。我们可以通过课堂内容的教学渗透德育，使其明确学习目的，增强学习动力，以利于提高思想素质。备课时要充分挖掘教材中的育人因素，联系学生实际生活及以后工作，教会他们必须先学会做人，然后做事。
2.2 立足教材，抓住德育因素
对学生最明显的道德影响体现在教材上。目前适合高职学生的英语教材有很多种。寓德育教育于英语教学中，就是要求英语教师吃透教材，既要充分地挖掘教材的内容和语言结构，还要善于挖掘内容背后的思想内涵。在教学过程中，以英语例句和课文为契机，对学生进行德育渗透，帮助学生重新树立起学习的信心，培养学生的辨别和分析能力，促进他们品德的发展。例如，当我们在讲解英语单词或者词组时，通常会用举例的方式加深学生的理解。如果我们在备课时能多准备几句关于德育的句子无疑会起到渗透的作用，久而久之，就会引起学生的共鸣。
2.3 认识差异，热爱祖国文化
众所周知，英语不单单是一种交流工具，它承载的是英美国家的民族文化，所以我们在实施英语教学过程中要强调英美文化的导入，同时也要注意到中西方文化中的差异。
今天的学生是明天社会主义事业的建设者和接班人，因此培养他们热爱自己的国家和民族至关重要。我们要让学生理解只有在掌握了本民族的语言和文化的前提下，才能学好外语，才能在学习的过程中取其精华，弃其糟粕。因此我们不仅要学好英语，更要用英语这个工具去学习世界各国的先进科技、文化、经济等方面的知识，为我所用。同时要把中国的古老文明发扬光大。
2.4 重视过程，强调榜样作用
课堂教学活动本身是师生的双边活动，教师的行为时刻体现表率作用。你的思想、语言、行为、仪表都承担着人格示范的职能。因此，教师工作本身就应该处处体现热爱本职工作，关心爱护学生。上课时语言规范、生动，语气要温和、态度要诚恳。只有这样，才能对学生优秀思想品德的形成起到潜移默化的作用。所以每次上课时我都喜欢问学生一些日常的问题，要求学生按照自己的实际情况回答。通过练习，引导学生逐渐养成互相关心、助人为乐等思想，使得德育教育自然而然地融入到语言教学之中。同时，作为英语教师，我们既要言传，又要身教。“学高为师，身正为范。”在教学过程中，我们要用自己对崇高理想的坚持，勇于奉献的精神以及负责的态度去影响学生。尊重学生的人格，努力建立平等、和谐的师生关系，使学生在宽松、融洽、愉快的氛围中进行学习。在英语教学中，还要特别注意英语学困生，给他们以更好的爱护与鼓励，使他们重新树立起学好英语的信心。
3.总结
总之，在英语教学过程中，对学生进行道德引导是每个英语教师的神圣职责，也是新形势下对英语教学工作提出的新要求。我们要认清德育在整个教育体系的重要地位，深刻把握教书育人的宗旨，以英语教材为依托，把德育目标融入英语教学的各个环节中，使思想道德教育对净化学生的心灵起到潜移默化的作用。
参考文献
[1]金忠明.中外教育史汇通[M].上海:上海教育出版社,2006:55.
[2]肖川.道德教育与主体性道德人格的生成[N].中国教育报,1999-l2-04(4).
[3]朱德全.现代教育理论[M].重庆:西南师范大学出版社,2008:284.