【摘 要】
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＜正＞引言“前识字”“前阅读”“前书写”同为大班幼儿阅读与书写准备的主要内容。尽管“前识字”相较于另外两者在幼儿园大班阶段的深入开展，显得可有可无，在家长的观念中却占据了幼儿学习的主要位置。（一）能力扫描：初测前识字水平在实施干预前，我以《学前儿童语言学习与发展核心经验》一书中幼儿“前识字”核心经验发展的三个阶段为参考，采用调查法、作品分析法以及观察法，对P园大班段（下学期初始阶段）114名幼儿前
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＜正＞引言“前识字”“前阅读”“前书写”同为大班幼儿阅读与书写准备的主要内容。尽管“前识字”相较于另外两者在幼儿园大班阶段的深入开展，显得可有可无，在家长的观念中却占据了幼儿学习的主要位置。（一）能力扫描：初测前识字水平在实施干预前，我以《学前儿童语言学习与发展核心经验》一书中幼儿“前识字”核心经验发展的三个阶段为参考，采用调查法、作品分析法以及观察法，对P园大班段（下学期初始阶段）114名幼儿前识字发展水平进行了前测。
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