培养小学生的口语交际能力？这是一个非常宏观的命题，许多专家和学者都在进行理性地研究和探讨。在教学实践中深深体会到，要在储存、内化、迁移、实践上下工夫。
　　
　　一、 注重语言积累，扩大口语交际的物质储量
　　
　　1. 在阅读教学中积累。学生在课堂上所积累到的语言材料必然有限，所学到的只是一种方法而已。而课外读物内容丰富多彩，特别是文学名著。古人说得好：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”
　　2. 在语言运用中积累。也就是学生在日常口语交际中，从他人口中获得的，而自己所储存的词汇库中又没有的语言。
　　
　　二、 注重语言感悟，内化口语交际的所需材料
　　
　　语感是人对语言这一现象的直接的、整体的感受，是把握语言文字的一种能力。这种能力是长期语言实践中所形成的一种心理能力。只有加强学生的语感训练，才能使学生在口语交际中准确、深刻地理解他人的言语。
　　1. 要引导学生多读。即“在教学的各个环节”指导学生多读。“多读是我国学习语文的传统经验。只有多读，才能有较丰富的积累，形成良好的语感’。”这儿的“多读”一是指遍数多，古人云：“读书千遍，其意自见。”是也。二是指数量多，《语文课程标准》中规定了数量，“课外阅读总量在400万字以上”。三是品种多，教材本身提供的课文就展现了各种文学体裁，加之推荐的课外读物中的中外文学作品，其目的是让学生如蜜蜂酿蜜一般，从多方面吸收营养。四是朗读和诵读，叶圣陶老先生要求我们：“令学生呤诵，要使他们看做一种享受而不是一种负担。一遍比一遍读来入调，一遍比一遍体会亲切，并不希望早一点背诵，而自然达到纯熟境界。”
　　 2. 加强虚词和文言文的教学。因为，“汉语的语法规则相对较小，而语言组合的灵活性较大，语言表达方式的选择，在很大程度上依靠经验，依靠语感，” 对虚词的教学，有助于学生对言外之意的感悟，对文言文的教学有助于提高学生的现代汉语水平，加强他们古文知识的积淀，增强学生运用现代汉语的宏观语境。
　　在上好口语交际课的同时，广泛开辟第二阵地，特别是学生回家向父母讲述学校的学习生活趣事、校园新闻，孩子在家待人接物、走亲访友等现场情境，都是学生口语交际实践的大好场所，我通过“家长教师沟通卡”，不仅向家长介绍指导学生口语交际的方法，评价交际行为的要点，而且通过此卡如实收集到孩子在家完成口语训练作业的情况，从而构建了“家庭——学校”共同实施口语交际实践的网络。
　　 (遵义县南白镇后坝小学)