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摘要：高中的教育质量会直接影响学生未来的学习和发展，而物理是高中阶段非常重要的一门学科，教师需要基于物理核心素养设计合理的教学方法，帮助学生提高自身的物理观念和物理思维。高中物理和生活中的自然规律有着非常大的关系，教师可以通过这一特点为学生进行讲解，使其能够认识到物理的趣味性。本文将通过简单讲述物理核心素养的内涵对基于物理核心素养的高中物理教学方案进行探讨。
关键词：高中教学;核心素养;物理课堂;教学方法
引言：
与初中阶段的教学内容不同，高中物理科学性较强，对于学生掌握核心素养的要求较高，不仅需要其有着严谨的思维观念，对其学习态度，研究态度也有着一定程度的要求。教师在讲解教学内容前，应更加重视学生对物理知识的分析能力和探究能力，从而使其能够在分析内容时凭借良好的物理核心素养解决物理知识，掌握学习技巧，并且提高其分析和解决实际问题的能力。
一、物理核心素养的内涵
（一）物理观念和科学思维
物理观念通常是指学生通过学习物理知识，以物理思维为基础，通过科学的角度解释客观事实，从而认识到现实生活中物质、运动、能力和相互作用之间的关系，并且能够对生活中的现象和物理规律进行科学的解释。物理是一门复杂且具有较强规律性的一门学科，学生在学习过程中需要通过发现问题、作出假设、实际认证、得出结论四个过程，并且利用自身掌握的知识对现实世界中的物理现象进行解释，发现事物中的内在规律以及物理本质。
（二）探究能力和科学态度
探究能力主要是发现问题、提出问题、作出假设、实践认证、得出结论的能力。通过高中阶段的学习，学生的自主探究能力以及团队协作能力则会有一定程度的提升。科学态度通常是指学生在学习物理知识时对待物理现象和物理规律严谨的学习态度和科学的思维逻辑，教师需要不断提高去探究精神和责任感，帮助其在学习物理知识的过程中形成良好的道德规范。
二、基于物理核心素养的高中物理教学策略
（一）构建高中物理知识结构，培养学生的物理观念及素养
针对高中阶段的物理知识体系，教师需要基于物理核心素养将各个部分的物理知识内容进行联系，并且在教学过程中帮助学生建立良好的知识体系，从而培养学生的物理核心素养。让学生通过物理知识认识世界能够提高其对生活和知识的兴趣，这对其逻辑能力的提高和高中教学效率的发展都有着良好的促进作用。因此，在高中物理教学过程中，物理教师需要以培养学生的物理观念为主要目的，以核心素养为教学基础，帮助学生构建知识结构，使其能够利用学习到的知识解决生活中的问题。
例如，在学习楞次定律时，教师应先让学生了解楞次定律的定义，使其能够充分了解感应电流的磁场变化与磁通量之间的关系，这对学生学习右手定律有着非常重要的积极影响。教师可以准备一个磁铁和铝环，利用两者之间产生的物理现象帮助学生更加深刻地了解定义，这不仅能够培养学生的物理观念，还可以提高其学习兴趣。
（二）创新高中物理实验教学模式，提高学生实践动手能力
通过高中物理实验能够有效培养学生的物理科学思维，还可以提高其实践动手能力。在基于物理核心素养的高中物理教学中，教师需要对物理教材内容进行深入的研究，从生活中发掘实验教学内容，鼓励学生积极发问，并对其作出假设，教师要向学生提供更多亲自动手操作实验的空间，让学生通过生活化的物理实验教学，在生活中发现物理规律，掌握物理知识，从而形成物理科学思维，提高学生的物理核心素养。
例如，教师在讲解交变电流的相关知识时，可以利用两个发光颜色不同的二极管进行实验，从而根据实验现象帮助学生理解知识。教师需要将两个二极管进行并联，并且接到教学发电机的两端转动柄手，让学生观察二极管的发光情况。这种教学方法能够帮助学生更加直观地观察物理现象，对提高其实践动手能力有着非常重要的帮助。
（三）创设高中物理教学情境，提高学生的物理探究能力
在高中物理课堂教学中，教师还需要深入了解学生们的生活情况和学习情况，利用其生活中的事物创造生活化的教学情境，让学生能够在生活化的教学情境中学习物理知识。教师需要将学生的生活实际与物理知识的学习联系起来，使其在生活中发现物理问题，并且通过掌握的物理知识解决问题，进而得出结论，在生活中发现物理规律。
例如，教师在帮助学生了解传感器的使用方式和相关注意事项时，可以通过生活中的实例帮助学生了解传感器的应用。比如楼道里的声控灯、便携式酒精检测仪和一些电子体温计都采用了传感器的原理和应用模式，教师通过举例子的方式能够提高学生对生活事物的探究能力，对其物理思维的发展有着非常重要的作用。
结束语：
综上所述，教师需要以合理的教学方式开展物理教学，从而提高学生的物理核心素养。
参考文献：
[1]李维国.关于高中物理习题教学与核心素养培养的思考[J].天天爱科学（教学研究），2019（12）：71.
[2]卢海峰.高中物理学科核心素养及培养初探[J].数理化解题研究，2019（36）：35-36.
[3]朱靜.指向核心素养的高中物理原始问题教学研究[J].数理化解题研究，2019（36）：63-64.
山东省滨州市邹平市第一中学 256200
关键词：高中教学;核心素养;物理课堂;教学方法
引言：
与初中阶段的教学内容不同，高中物理科学性较强，对于学生掌握核心素养的要求较高，不仅需要其有着严谨的思维观念，对其学习态度，研究态度也有着一定程度的要求。教师在讲解教学内容前，应更加重视学生对物理知识的分析能力和探究能力，从而使其能够在分析内容时凭借良好的物理核心素养解决物理知识，掌握学习技巧，并且提高其分析和解决实际问题的能力。
一、物理核心素养的内涵
（一）物理观念和科学思维
物理观念通常是指学生通过学习物理知识，以物理思维为基础，通过科学的角度解释客观事实，从而认识到现实生活中物质、运动、能力和相互作用之间的关系，并且能够对生活中的现象和物理规律进行科学的解释。物理是一门复杂且具有较强规律性的一门学科，学生在学习过程中需要通过发现问题、作出假设、实际认证、得出结论四个过程，并且利用自身掌握的知识对现实世界中的物理现象进行解释，发现事物中的内在规律以及物理本质。
（二）探究能力和科学态度
探究能力主要是发现问题、提出问题、作出假设、实践认证、得出结论的能力。通过高中阶段的学习，学生的自主探究能力以及团队协作能力则会有一定程度的提升。科学态度通常是指学生在学习物理知识时对待物理现象和物理规律严谨的学习态度和科学的思维逻辑，教师需要不断提高去探究精神和责任感，帮助其在学习物理知识的过程中形成良好的道德规范。
二、基于物理核心素养的高中物理教学策略
（一）构建高中物理知识结构，培养学生的物理观念及素养
针对高中阶段的物理知识体系，教师需要基于物理核心素养将各个部分的物理知识内容进行联系，并且在教学过程中帮助学生建立良好的知识体系，从而培养学生的物理核心素养。让学生通过物理知识认识世界能够提高其对生活和知识的兴趣，这对其逻辑能力的提高和高中教学效率的发展都有着良好的促进作用。因此，在高中物理教学过程中，物理教师需要以培养学生的物理观念为主要目的，以核心素养为教学基础，帮助学生构建知识结构，使其能够利用学习到的知识解决生活中的问题。
例如，在学习楞次定律时，教师应先让学生了解楞次定律的定义，使其能够充分了解感应电流的磁场变化与磁通量之间的关系，这对学生学习右手定律有着非常重要的积极影响。教师可以准备一个磁铁和铝环，利用两者之间产生的物理现象帮助学生更加深刻地了解定义，这不仅能够培养学生的物理观念，还可以提高其学习兴趣。
（二）创新高中物理实验教学模式，提高学生实践动手能力
通过高中物理实验能够有效培养学生的物理科学思维，还可以提高其实践动手能力。在基于物理核心素养的高中物理教学中，教师需要对物理教材内容进行深入的研究，从生活中发掘实验教学内容，鼓励学生积极发问，并对其作出假设，教师要向学生提供更多亲自动手操作实验的空间，让学生通过生活化的物理实验教学，在生活中发现物理规律，掌握物理知识，从而形成物理科学思维，提高学生的物理核心素养。
例如，教师在讲解交变电流的相关知识时，可以利用两个发光颜色不同的二极管进行实验，从而根据实验现象帮助学生理解知识。教师需要将两个二极管进行并联，并且接到教学发电机的两端转动柄手，让学生观察二极管的发光情况。这种教学方法能够帮助学生更加直观地观察物理现象，对提高其实践动手能力有着非常重要的帮助。
（三）创设高中物理教学情境，提高学生的物理探究能力
在高中物理课堂教学中，教师还需要深入了解学生们的生活情况和学习情况，利用其生活中的事物创造生活化的教学情境，让学生能够在生活化的教学情境中学习物理知识。教师需要将学生的生活实际与物理知识的学习联系起来，使其在生活中发现物理问题，并且通过掌握的物理知识解决问题，进而得出结论，在生活中发现物理规律。
例如，教师在帮助学生了解传感器的使用方式和相关注意事项时，可以通过生活中的实例帮助学生了解传感器的应用。比如楼道里的声控灯、便携式酒精检测仪和一些电子体温计都采用了传感器的原理和应用模式，教师通过举例子的方式能够提高学生对生活事物的探究能力，对其物理思维的发展有着非常重要的作用。
结束语：
综上所述，教师需要以合理的教学方式开展物理教学，从而提高学生的物理核心素养。
参考文献：
[1]李维国.关于高中物理习题教学与核心素养培养的思考[J].天天爱科学（教学研究），2019（12）：71.
[2]卢海峰.高中物理学科核心素养及培养初探[J].数理化解题研究，2019（36）：35-36.
[3]朱靜.指向核心素养的高中物理原始问题教学研究[J].数理化解题研究，2019（36）：63-64.
山东省滨州市邹平市第一中学 256200