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摘要：写作在小学语文教学中是十分重要的一环，学生自身写作能力是对其语文素养显现的一种方式，因此，如何使学生自身写作能力提升，是现阶段语文教师首要思考问题。尽于此。本文主要针对小学生写作能力提升的途径展开探讨。
关键词：小学生;写作能力;提升策略
现阶段，大部分教师对于学生写作能力培养有着极高的重视程度，但是根据当下学生写作能来看，远远无法达到写作要求，这一情况对语文教师造成极大困扰。
1.小学语文写作能力的基本概述
学生写作能力强弱是对学生语文水平衡量的一个标准，其不仅能够对学生自身语文知识掌握程度，同时能够在一定程度上对学生观察、理解、表达、审美等多方面能力加以反映。写作应贴近学生实际生活，使学生易动笔，乐于将自身想法与观点在作文当中体现，写作是运用语言与文字展开交流与表达的重要方式，是学生认知世界、感知自我的一个过程，教师应引导学生热爱生活、积极向上、关注自身实际生活，使学生能够将自身最真挚的情感通过写作表达出来，从而使学生写作能力切實提升。
2.小学语文写作能力培养的意义分析
根据上文所述，写作在小学语文教学活动中是十分重要的一环，在写作能力提升这一方面，教师应对教学内容全方位分析，使学生能够将日常生活与学习到的知识寻循渐进的融入到写作中。写作能够令学生形成自己的世界观，同时令学生养成自身独特理解能力，古语云：海纳百川，有容乃大，滴水可穿石，学生在写作时能够产生真实情感，同时伴随自身写作能力的提高，形成正确观念。
3.小学语文写作能力的提升路径探讨
小学语文写作能力的提升路径主要从基础知识和实践能力两个方面展开探讨。
3.1基础知识方面
在小学生写作能力培养过程中，教师应对学生写作热情最大程度激发，令学生能够打下良好写作基础，而若想做到这一点，便需教师在教学活动当中应引导学生在学习课文的语段及写作手法加以模仿。同时，在学生写作过程中，教师应实施巡视辅导，辅导学生对各种写作手法准确掌握，并教会学生如何恰当运用，如此一来，教师便能够在课堂当中逐渐激发学生对于写作的兴趣，为写作教学做好铺垫。除此之外，兴趣也是对学生积极思维与知识探索的内在动力，学生一旦对写作产生兴趣，那么写作对学生来说便不是负担，反而会变成一种享受。教师在实际教学中，在选题上应注重与学生年龄特征相符合的题目，例如，在教师节时，教师可将“我的老师”作为写作题目，令学生自由发挥，如此便能够激发学生真挚情感，所写作文章也最为真实而充满情感。
在课堂中，会有部分学生写作能力较差，写作主体往往偏离实际，生编硬套现象极为严重，而若想将这一现象彻底改变，教师应引导学生加强对素材的获取，例如在《鸟的天堂》当中有这样一段内容：“期初周围是寂静的，后来忽然响起一声鸟叫，我们一拍手，便看到一只大鸟飞了起来，紧接着我们又看见了第二只、第三只。我们继续拍掌，树上变得更热闹了。到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的、小的、花的、黑的.....”这一段文字将河边鸟类聚集地描写的活灵活现，令人仿佛身处其境，这便文章的作者巴金之所以能够将这一景象描写的如此逼真，完全是认为作者本身将现实生活作为素材，通过细致观察、感受与思考才将这一文章写活。因此，教师在写作教学或动中，应鼓励学生将自身实际生活全景式扫描，使用自己的眼睛与心理理解去感受生活，对生活整最为熟悉且能够打动他人心灵的真实情感加以抒发。此外，教师还应引导学生积累名言名句为写作打下良好基础，名句的积累在写作当中有着重要帮助，名句积累可在两方面着手，一是在课本教材当中积累，这一方面可以使用摘抄方法，令学生在阅读时所遇到的美词佳句进行摘抄记录，以供写作时使用。第二则是在课外阅读中对名句加以积累，学生应在阅读时将具有参考价值与值得引用的句子抄录，而在这一过程中，学生应对原文如实抄录，不能对句子增添与删减。
3.2实践能力方面
在语文写作教学活动中，教师应保持学生写作热情，而若想做到这一点，最好的方法是扩写与仿写莫属，例如，“小学语文教材”、“认真学习”、“语法”是三个词汇，而“小学语文教材教法”、“我们认真学习语法”则各为四个词汇，此类多个词汇组合在实际上则是由两个词汇组合扩展而生成，这便是扩写，学生在扩写练习过程中，教师应首先挑选某些简单且容易扩写的词汇令学生自由扩写，或是令学生随意使用不同词汇扩写。
在扩写的基础之上，教师还应对仿写加以引导，仿写是令学生对文章句式进行模仿，这一方式需要依照特定语言环境，令学生通过指定参照对象对语句加以仿造，在仿写过程中，教师应指导学生紧扣主题，保持文章内容一致性。而仿写最为关键的便是对语境加以宝物，做到对模仿对象结构与含义深层次理解，使仿写文章形神皆像。而在这一过程中，教学需注意，不要在学生仿写时设置过多要求，使学生能够自由发挥，消除学生对于写作畏难情绪，令学生易动笔，不受到任何约束。仿写能够对学生思维加以开拓，同时因具有参照对象，学生自然会生出较为浓烈的写作兴趣，从而多加练习，促进自身写作能力提升。
结束语
综合上文所述，小学语文写作教学是一门科学，同时更是一门艺术，其对于教师有着较高要求，教师在教学时不仅仅要拥有童心、耐心、爱心，同时还应具备渊博的知识与深厚文化底蕴。而学生在写作时，只有真实的感受与真挚情感才能令自身写作作品更具有感染力与说服力，因此，教师在写作教学时为学生打造一个“讲真话、抒真情”的平台，同时引导学生建立创新思维，打破传统定势思维，如此才能够令学生善于动笔，乐于表达，从而使学生能够提升自身写作能力。
参考文献
[1]朱鹏宇. 基于语文核心素养下小学语文阅读教学策略分析[J]. 作文成功之路（上）. 2017（09）
[2]王文静. 基于学生核心素养发展的人教版小学语文教科书分析[D]. 聊城大学 2017
[3]陈补学. 浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J]. 课程教育研究. 2018（08）
[4]康顺有. 浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J]. 学周刊. 2019（24）
关键词：小学生;写作能力;提升策略
现阶段，大部分教师对于学生写作能力培养有着极高的重视程度，但是根据当下学生写作能来看，远远无法达到写作要求，这一情况对语文教师造成极大困扰。
1.小学语文写作能力的基本概述
学生写作能力强弱是对学生语文水平衡量的一个标准，其不仅能够对学生自身语文知识掌握程度，同时能够在一定程度上对学生观察、理解、表达、审美等多方面能力加以反映。写作应贴近学生实际生活，使学生易动笔，乐于将自身想法与观点在作文当中体现，写作是运用语言与文字展开交流与表达的重要方式，是学生认知世界、感知自我的一个过程，教师应引导学生热爱生活、积极向上、关注自身实际生活，使学生能够将自身最真挚的情感通过写作表达出来，从而使学生写作能力切實提升。
2.小学语文写作能力培养的意义分析
根据上文所述，写作在小学语文教学活动中是十分重要的一环，在写作能力提升这一方面，教师应对教学内容全方位分析，使学生能够将日常生活与学习到的知识寻循渐进的融入到写作中。写作能够令学生形成自己的世界观，同时令学生养成自身独特理解能力，古语云：海纳百川，有容乃大，滴水可穿石，学生在写作时能够产生真实情感，同时伴随自身写作能力的提高，形成正确观念。
3.小学语文写作能力的提升路径探讨
小学语文写作能力的提升路径主要从基础知识和实践能力两个方面展开探讨。
3.1基础知识方面
在小学生写作能力培养过程中，教师应对学生写作热情最大程度激发，令学生能够打下良好写作基础，而若想做到这一点，便需教师在教学活动当中应引导学生在学习课文的语段及写作手法加以模仿。同时，在学生写作过程中，教师应实施巡视辅导，辅导学生对各种写作手法准确掌握，并教会学生如何恰当运用，如此一来，教师便能够在课堂当中逐渐激发学生对于写作的兴趣，为写作教学做好铺垫。除此之外，兴趣也是对学生积极思维与知识探索的内在动力，学生一旦对写作产生兴趣，那么写作对学生来说便不是负担，反而会变成一种享受。教师在实际教学中，在选题上应注重与学生年龄特征相符合的题目，例如，在教师节时，教师可将“我的老师”作为写作题目，令学生自由发挥，如此便能够激发学生真挚情感，所写作文章也最为真实而充满情感。
在课堂中，会有部分学生写作能力较差，写作主体往往偏离实际，生编硬套现象极为严重，而若想将这一现象彻底改变，教师应引导学生加强对素材的获取，例如在《鸟的天堂》当中有这样一段内容：“期初周围是寂静的，后来忽然响起一声鸟叫，我们一拍手，便看到一只大鸟飞了起来，紧接着我们又看见了第二只、第三只。我们继续拍掌，树上变得更热闹了。到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的、小的、花的、黑的.....”这一段文字将河边鸟类聚集地描写的活灵活现，令人仿佛身处其境，这便文章的作者巴金之所以能够将这一景象描写的如此逼真，完全是认为作者本身将现实生活作为素材，通过细致观察、感受与思考才将这一文章写活。因此，教师在写作教学或动中，应鼓励学生将自身实际生活全景式扫描，使用自己的眼睛与心理理解去感受生活，对生活整最为熟悉且能够打动他人心灵的真实情感加以抒发。此外，教师还应引导学生积累名言名句为写作打下良好基础，名句的积累在写作当中有着重要帮助，名句积累可在两方面着手，一是在课本教材当中积累，这一方面可以使用摘抄方法，令学生在阅读时所遇到的美词佳句进行摘抄记录，以供写作时使用。第二则是在课外阅读中对名句加以积累，学生应在阅读时将具有参考价值与值得引用的句子抄录，而在这一过程中，学生应对原文如实抄录，不能对句子增添与删减。
3.2实践能力方面
在语文写作教学活动中，教师应保持学生写作热情，而若想做到这一点，最好的方法是扩写与仿写莫属，例如，“小学语文教材”、“认真学习”、“语法”是三个词汇，而“小学语文教材教法”、“我们认真学习语法”则各为四个词汇，此类多个词汇组合在实际上则是由两个词汇组合扩展而生成，这便是扩写，学生在扩写练习过程中，教师应首先挑选某些简单且容易扩写的词汇令学生自由扩写，或是令学生随意使用不同词汇扩写。
在扩写的基础之上，教师还应对仿写加以引导，仿写是令学生对文章句式进行模仿，这一方式需要依照特定语言环境，令学生通过指定参照对象对语句加以仿造，在仿写过程中，教师应指导学生紧扣主题，保持文章内容一致性。而仿写最为关键的便是对语境加以宝物，做到对模仿对象结构与含义深层次理解，使仿写文章形神皆像。而在这一过程中，教学需注意，不要在学生仿写时设置过多要求，使学生能够自由发挥，消除学生对于写作畏难情绪，令学生易动笔，不受到任何约束。仿写能够对学生思维加以开拓，同时因具有参照对象，学生自然会生出较为浓烈的写作兴趣，从而多加练习，促进自身写作能力提升。
结束语
综合上文所述，小学语文写作教学是一门科学，同时更是一门艺术，其对于教师有着较高要求，教师在教学时不仅仅要拥有童心、耐心、爱心，同时还应具备渊博的知识与深厚文化底蕴。而学生在写作时，只有真实的感受与真挚情感才能令自身写作作品更具有感染力与说服力，因此，教师在写作教学时为学生打造一个“讲真话、抒真情”的平台，同时引导学生建立创新思维，打破传统定势思维，如此才能够令学生善于动笔，乐于表达，从而使学生能够提升自身写作能力。
参考文献
[1]朱鹏宇. 基于语文核心素养下小学语文阅读教学策略分析[J]. 作文成功之路（上）. 2017（09）
[2]王文静. 基于学生核心素养发展的人教版小学语文教科书分析[D]. 聊城大学 2017
[3]陈补学. 浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J]. 课程教育研究. 2018（08）
[4]康顺有. 浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J]. 学周刊. 2019（24）