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摘要：在小学语文教学中，培养学生的阅读能力可以帮助学生积累资源，提高学生的语言表达能力;拓宽学生的视野，提高学生的写作水平;引导学生思想，促进其良好品格的形成。在阅读过程中，学生不仅可以从生动的故事或律动的诗歌中领略到壮阔的山川河流、秀美的自然风光、历史人物的英雄事迹，近距离感受生活，体会不一样的情感，还可以在浩瀚的知识海洋中感受多样化的思想、写作手法及生动的故事内容，更可以在经典的文学作品中获得思想的启迪，形成正确的人生观、价值观和世界观。
关键词：小学语文;阅读积累;做法
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学生阅读积累能力培养是现阶段小学语文教学中的重点内容之一，它是对传统小学语文教学方式的一种改革，它更关注学生语文学习能力的培养，对于提升学生的语文综合素养有非常重要的意义。
一、小学语文阅读教学的现状
（一）课堂阅读教学时间较短
随着教育事业的迅速发展，大众对小学语文教育质量的要求也相应提高，也开始注重学生们在课堂教育过程中的主体地位，这就要求任职教师在小学语文课堂教育中需不断更新教育内容，并提供一定范围的课堂时间以供学生们自主学习，以此训练学生们的自主学习水平，展现学生们在课堂上的主体地位，进而提升语文教育质量。语文阅读能力的提升在小学语文阶段占据重要地位，然而在当前语文教学过程中，语文教师实行阅读教育的范围时间较短，仅在课前几分钟让学生们进行阅读，而大部分时间都在讲解理论知识，并且阅读的内容也仅局限在课本教材中。
（二）教学方式落后
小学语文阅读教学效果往往受限于教师的教学方法。教师在开展阅读教学的过程中，应该使用具有针对性的教学方法。同时，教师只有使用合理的教学方式才能激发学生的学习积极性，调动学生的自主学习心理。但是，在目前小学语文阅读教学中，教师通常都是采取传统的教学模式，这种灌输式的教学方法使得学生只能被动接受教学知识，不能有效激发学生学习热情，也使学生的阅读能力不能得到良好发展。
二、小学语文阅读积累有效策略
（一）鼓励学生进行课外阅读，积累素材
小学语文更加注重小学生阅读的积累及扩展，让学生在阅读中提高理解力和分析力。教师应当加强对学生课外阅读的指导，帮助其积累阅读素材。课外阅读是开放的，可以使学生的思维进行延伸扩大，提升学生的潜力和扩大其视野，增加学生理解和运用文字的机会和实践范围。小学阶段的学生课余时间十分充足，所以作为教师，我们应当合理运用这段时间来培养学生的阅读习惯。小学生大都好动、定力不强，因此无法系统地进行语文课外阅读。他们未能掌握良好的阅读方法，也未能形成良好的阅读习惯从而导致他们对课外阅读产生了一种抵触情绪。所以，教师需要采用适当合理的方法引导小学生进行课外语文阅读，让他们对课外语文阅读充满兴趣，从而更好地积累更多的阅读素材。
（二）创新复述，积累语言
教材所选阅读文本，蕴含着语言美、艺术美、哲思美等，有利于学生积累高质量的写作素材，丰富学生的阅读视野。文本复述是培养学生口语表达能力的重要手段，有利于训练学生的主观认知和理解，培养学生的创造性思维。文本复述可分为全面复述、精简复述和创新复述。创新复述是指学生在理解文本的前提下，通过大胆想象对文本进行合理延伸的复述方式。在三类文本复述中，创新复述能达到深化课文理解、积累语言素材的效果。所以，语文教师可以利用信息技术辅助学生进行文本赏析，再鼓励学生通过创新复述的形式，完成语言素材的积累。例如，在《观潮》一文的教学中，语文教师可以给学生播放一段关于钱塘江的纪录片，利用纪录片呈现壮观的钱塘江大潮，以直观的自然景观激发学生的好奇心与学习热情。随后，语文教师再让学生结合影像品味课文如何描写钱塘江大潮，感受其文字美，加深对文本内容的理解。最后，语文教师可鼓励学生自由发挥，想象自己是一名场外记者，会对钱塘江大潮的壮丽景观进行什么样的直播解说。借助信息技术，学生不仅从视觉和听觉上都感受到了钱塘江大潮的壮丽，还得到了相对充足的想象素材，产生了多样的创作灵感，既实现了语言素材的积累，又培养了创新性思维。
（三）通过深入体验，积累语言能力
在过去的教学中，教师更加重视学生对文章思想的理解能力，学生对于语文素材的运用相对被忽视了，这不利于学生日后的语言能力的发展。在小学语文教学中，教师要帮助学生深入掌握文章所运用的语言技巧，提升学生的语言能力。教师在进行教学时，要更加关注学生在学习过程中的能力，尤其是语言能力的积累，要善于运用各种方式提升学生的语言能力。
例如，教师在教授学生学习《草船借箭》这一节课的内容时，教师在教学开始之前可以为学生搜集一些有关三国的相关历史资料，让学生通过这些资料了解当时的社会背景，让学生对于草船借箭历史发生的缘由有一个大致的了解。教师在教学的过程中可以通过多媒体的方式为学生进行课文内容的展示，让学生能够更加直观地了解到文章所要描述的内容，帮助学生了解文章包含的本质。教师对于其中的人物可以通过古诗词的方式为学生介绍，丰富了学生的语文知识。教师在教学的过程中可以引导学生从《草船借箭》这个故事中感受到中华文化的魅力，进而对《三国演义》这一本名著产生閱读的欲望，不断地拓展学生的语文阅读范围，提高学生对于语文阅读的兴趣，激发学生主动阅读的内在动力。
结束语
总而言之，对学生阅读积累能力的培养是小学语文教学的重要内容之一。小学语文教师应对培养学生的阅读积累能力引起足够的重视，结合学生的身心发展规律，从拓展阅读教学模式、培养阅读习惯、提升阅读鉴赏水平、以阅读为导向开展写作活动等方面入手选择适合的教学方式，让学生切实感受到阅读的魅力，以提高学生对阅读的兴趣。
参考文献
[1]董新宇.浅谈小学语文课外阅读的拓展与积累[J].当代家庭教育，2020（21）：127.
[2]唐美玲.强化阅读积累提升写作能力——小学语文阅读教学中读写结合策略初探[J].科幻画报，2020（02）：209.
[3]滕春霞.阅读中积累——让学生拥有活水[J].新课程（小学），2018（07）：7.
关键词：小学语文;阅读积累;做法
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学生阅读积累能力培养是现阶段小学语文教学中的重点内容之一，它是对传统小学语文教学方式的一种改革，它更关注学生语文学习能力的培养，对于提升学生的语文综合素养有非常重要的意义。
一、小学语文阅读教学的现状
（一）课堂阅读教学时间较短
随着教育事业的迅速发展，大众对小学语文教育质量的要求也相应提高，也开始注重学生们在课堂教育过程中的主体地位，这就要求任职教师在小学语文课堂教育中需不断更新教育内容，并提供一定范围的课堂时间以供学生们自主学习，以此训练学生们的自主学习水平，展现学生们在课堂上的主体地位，进而提升语文教育质量。语文阅读能力的提升在小学语文阶段占据重要地位，然而在当前语文教学过程中，语文教师实行阅读教育的范围时间较短，仅在课前几分钟让学生们进行阅读，而大部分时间都在讲解理论知识，并且阅读的内容也仅局限在课本教材中。
（二）教学方式落后
小学语文阅读教学效果往往受限于教师的教学方法。教师在开展阅读教学的过程中，应该使用具有针对性的教学方法。同时，教师只有使用合理的教学方式才能激发学生的学习积极性，调动学生的自主学习心理。但是，在目前小学语文阅读教学中，教师通常都是采取传统的教学模式，这种灌输式的教学方法使得学生只能被动接受教学知识，不能有效激发学生学习热情，也使学生的阅读能力不能得到良好发展。
二、小学语文阅读积累有效策略
（一）鼓励学生进行课外阅读，积累素材
小学语文更加注重小学生阅读的积累及扩展，让学生在阅读中提高理解力和分析力。教师应当加强对学生课外阅读的指导，帮助其积累阅读素材。课外阅读是开放的，可以使学生的思维进行延伸扩大，提升学生的潜力和扩大其视野，增加学生理解和运用文字的机会和实践范围。小学阶段的学生课余时间十分充足，所以作为教师，我们应当合理运用这段时间来培养学生的阅读习惯。小学生大都好动、定力不强，因此无法系统地进行语文课外阅读。他们未能掌握良好的阅读方法，也未能形成良好的阅读习惯从而导致他们对课外阅读产生了一种抵触情绪。所以，教师需要采用适当合理的方法引导小学生进行课外语文阅读，让他们对课外语文阅读充满兴趣，从而更好地积累更多的阅读素材。
（二）创新复述，积累语言
教材所选阅读文本，蕴含着语言美、艺术美、哲思美等，有利于学生积累高质量的写作素材，丰富学生的阅读视野。文本复述是培养学生口语表达能力的重要手段，有利于训练学生的主观认知和理解，培养学生的创造性思维。文本复述可分为全面复述、精简复述和创新复述。创新复述是指学生在理解文本的前提下，通过大胆想象对文本进行合理延伸的复述方式。在三类文本复述中，创新复述能达到深化课文理解、积累语言素材的效果。所以，语文教师可以利用信息技术辅助学生进行文本赏析，再鼓励学生通过创新复述的形式，完成语言素材的积累。例如，在《观潮》一文的教学中，语文教师可以给学生播放一段关于钱塘江的纪录片，利用纪录片呈现壮观的钱塘江大潮，以直观的自然景观激发学生的好奇心与学习热情。随后，语文教师再让学生结合影像品味课文如何描写钱塘江大潮，感受其文字美，加深对文本内容的理解。最后，语文教师可鼓励学生自由发挥，想象自己是一名场外记者，会对钱塘江大潮的壮丽景观进行什么样的直播解说。借助信息技术，学生不仅从视觉和听觉上都感受到了钱塘江大潮的壮丽，还得到了相对充足的想象素材，产生了多样的创作灵感，既实现了语言素材的积累，又培养了创新性思维。
（三）通过深入体验，积累语言能力
在过去的教学中，教师更加重视学生对文章思想的理解能力，学生对于语文素材的运用相对被忽视了，这不利于学生日后的语言能力的发展。在小学语文教学中，教师要帮助学生深入掌握文章所运用的语言技巧，提升学生的语言能力。教师在进行教学时，要更加关注学生在学习过程中的能力，尤其是语言能力的积累，要善于运用各种方式提升学生的语言能力。
例如，教师在教授学生学习《草船借箭》这一节课的内容时，教师在教学开始之前可以为学生搜集一些有关三国的相关历史资料，让学生通过这些资料了解当时的社会背景，让学生对于草船借箭历史发生的缘由有一个大致的了解。教师在教学的过程中可以通过多媒体的方式为学生进行课文内容的展示，让学生能够更加直观地了解到文章所要描述的内容，帮助学生了解文章包含的本质。教师对于其中的人物可以通过古诗词的方式为学生介绍，丰富了学生的语文知识。教师在教学的过程中可以引导学生从《草船借箭》这个故事中感受到中华文化的魅力，进而对《三国演义》这一本名著产生閱读的欲望，不断地拓展学生的语文阅读范围，提高学生对于语文阅读的兴趣，激发学生主动阅读的内在动力。
结束语
总而言之，对学生阅读积累能力的培养是小学语文教学的重要内容之一。小学语文教师应对培养学生的阅读积累能力引起足够的重视，结合学生的身心发展规律，从拓展阅读教学模式、培养阅读习惯、提升阅读鉴赏水平、以阅读为导向开展写作活动等方面入手选择适合的教学方式，让学生切实感受到阅读的魅力，以提高学生对阅读的兴趣。
参考文献
[1]董新宇.浅谈小学语文课外阅读的拓展与积累[J].当代家庭教育，2020（21）：127.
[2]唐美玲.强化阅读积累提升写作能力——小学语文阅读教学中读写结合策略初探[J].科幻画报，2020（02）：209.
[3]滕春霞.阅读中积累——让学生拥有活水[J].新课程（小学），2018（07）：7.