造成数学学困生的原因有很多，笔者认为绝大多数原因是缺乏学习兴趣，因此要使他们发生转变，教师必须着先改进自己的课堂教学，在课堂上让学生动起来，激发他们的学习兴趣。
　　许多教师为了课堂的流畅性和课堂进度总是很少考虑学生，不愿给学生太多的思维空间，如果教师能够换个角度，给学生多一点思维空间，让学生动起来，可能会收到许多意想不到的效果。
　　笔者在初中数学教学了二十多年，本学期我班实施了“高效课堂”策略，我校推出四步教学模式：温固检测、师导生学、归纳疏理、当堂训练。
　　教学模式实施过程中，由于笔者总是担心学生的自学能力，担心他们无法独立完成自学任务，给学生的空间仍然太少，笔者在整个过程中还是处于主导地位，讲得太多，所以课堂内容总是无法及时完成。一段时间后，笔者发现，其实自己犯了一个严重的错误：没有相信学生，所以也没有真正发挥出学生的作用。随后笔者改变了教学方式，原来每节课给学生10分钟左右带着问题的自学时间，随后笔者就那几个问题直接要学生回答；现在笔者变为每节课给学生10-15分钟左右带着问题的自学时间，随后笔者不是就那几个问题直接要学生回答，而是每个问题有针对性的出些例题让师生共同完成，并且归纳总结出这个问题，这就有效的提高了学生自学的主动性，并且充分调动起了学生的积极性，课堂效率提高了好多。下面是笔者在某节课后的体会：
　　在讲《生活中的平移》时，设计了下面一道例题：
　　已知：如图所示，将Rt△ABC沿着直角边AB的方向向右平移2个单位得到Rt△DEF，如果AB=4，∠ABC=90°，并且△ABC的面积为8，求阴影部分的面积。
　　[解析]例题呈现后，给学生充足的思考时间，几分钟后就有一个学生到黑板上写出了自己的解答过程：[解法1]，过了一段时间后又有两名学生用了两种不同的方法：[解法2]、[解法3]，然后笔者补充了第4种解法。
　　虽然没有哪个同学用到解法4，但解法2、解法3让笔者眼前一亮，巧妙的解法显现着学生的智慧，也是充分给学生思维空间带来的效果。如果在平时的课堂教学中注意多给学生一点思维空间，那么我们会从中收获到更多的精彩。
　　（作者单位：江西省永丰县实验中学）