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摘要：随着我国素质教育的不断发展，德育工作得到了进一步发展，受到了教育界的广泛关注。在人们立足于社会的过程中，道德教育是必不可少的条件。小学生的心理发展还不够成熟。如果在小学教育中忽视德育教育，将会阻碍学生良好的心理素质的形成。因此，小学数学老师应该更加重视学生的德育工作，在实际教学中积极渗透德育工作。
关键词：新课程;小学数学;德育教育;渗透策略
前言：在小学教育中，教师不仅要重视学生对基础知识的学习，而且要培养学生人格，使他们形成良好的品质和思想意识。新课程的实施对小学数学提出了多元化的教学要求，因此在小学数学教学中渗透德育教育是十分必要的。
1.通过讲述数学发展历史进行德育渗透
我国数学发展具有十分优秀的历史，数学发展与很多伟大的数学家是密不可分的，他们在数学历史中做出了突出贡献。在理论概念教学中，小学数学教师可以适当的为学生讲述伟大数学家激励和奋进学习的故事，鼓励学生向他们学习，增强学生自豪感和民族归属感[1]。小学教材中包含的素材都是经过千锤百炼的，与学生的健康成长规律相符，有利于引导学生将新旧知识联系在一起，促进学生数学素养的提升。小学数学教师要充分挖掘教材，找出其中包含的启发性元素，通过传递基础数学理论来熏陶学生心灵，从而提升学生的情感认知，使学生素质在潜移默化中得到进步。小学生好奇心强，喜欢听故事，为此数学教师可以将历史改编成故事，并且在课堂教学中为学生讲解。
比如在学习北师大版二年级上册《乘法口诀》这一课时，教师要向学生讲解在春秋战国时期中国人发明了九九表的故事，鼓励学生学习数学家的优秀品质，培养学生数学敬畏精神，并升华学生的爱国热情，使学生将更加饱满的热情投入到数学知识研究中，充分调动学生学习数学知识的主动性和积极性，升华学生的思想境界。
2.通过开展实践活动渗透德育教育
德育教育是一个长期的过程，为了更好的渗透德育教育，小学数学教师在实际教学中要将德育教学看作是一种固定的教学活动，并且在其中有效融入学生的个人活动。小学数学教师可以定期开展德育教学活动，鼓励学生充分挖掘数学教材，与其他同学共同交流德育内涵[2]。这样一来学生在交流活动中将会更加积极的学习，课堂教学内容丰富性也会大幅度增强，在潜移默化中学生德育素质将会得到明显提升。
例如在学习北师大版《分类》这一课时，教师在向学生讲述数学知识同时要让学生明白养成一个良好习惯的重要性，在现实生活中，应该妥善安排房间和书包。为了让学生更清楚地了解这一原理，小学数学老师可以组织学生开展书包分类比赛，以便学生在竞赛活动中掌握正确的分类方法。
3.通过示范导行培养学生良好习惯
小学数学教师在课堂教学中，要充分发挥教师和学生的榜样作用，严格要求学生，使学生养成良好的学习和行为习惯。教师的示范作用是教师通过自己的语言、行为去感染学生，用科学的教学风格和良好的工作态度去影响学生。比如在课堂教学中，教师要保证穿着端庄，讲普通话并且保持语言的清晰性和逻辑性。在书写板书过程中要保持整齐，在辅导学习基础较差的学生时要保证有足够的耐心和细心，让学生在教师的榜样作用下受到深刻的影响和教育。为了充分发挥学生的榜样作用，在实际教学中，教师要表彰优秀学生，并要求其他学生向他们学习。比如，教师要及时表扬上课认真听讲，学习态度端正，穿着整洁，思考问题灵活的学生，为其他学生树立良好的榜样。除此之外，在具体教学中，教师要针对不同阶段的学生提出不同的要求。例如一年级和二年级的学生要在听课和寫作过程中保持正确的姿势，使用完整的句子回答教师提出的问题，为了加快学生良好习惯的养成，教师要适当的为学生示范每一个动作和行为，让学生在学习数学知识的同时有其他收获。
4.将德育教育与学生生活有效结合
应用于现实生活是任何课程的共同教学目标，学生必须充分理解实践的重要性。数学知识来自生活，最终也将被应用到生活中[3]。学生要活学活用数学知识，而不是死板的照搬照抄数学知识，因此教师在将德育因素融入到课程教学中时要重视将其与实际有效结合。
比如在学习北师大版《加减法》这一课时，教师可以将购买生活中事物的教学案例纳入教学中，以便学生清楚地意识到数学知识可以广泛应用于特定的生活场景。在具体教学中教师可以询问学生：A商店的铅笔3元一支，B商店的铅笔2元一支，哪一个商店的铅笔比较便宜，便宜了多少钱？这时学生通过计算得出B商店比A商店的铅笔便宜1元。当学生回答完教师的问题时，教师要准确抓住机会，引发学生深入思考，让学生清楚的认知在生活中要具备勤俭节约的良好品质，从而促进德育教育在数学教学中的有效渗透。
5.积极创设德育教育情境
小学数学是一门基础课程，它包含了丰富的德育内容，要求教师有效地组织书本中的德育内容，为学生创造良好的德育环境。例如，在学习北师大版《统计》这一课时，教师可以将环保概念纳入具体的教学中，并为学生创建与植树有关的主题。当学生在特定情况下完成统计知识学习时，教师应问学生：“同学们我们为什么要种植植物绿化环境？”当学生争先恐后的回答后教师要告诫学生爱护身边的一草一木，要积极参与植树活动。
结语：综上所述，为了更好的在数学教学中渗透德育教育，教师要及时发现德育教育内容与教材的结合点，正确引导学生，为学生创设良好的德育教育情境，将德育教育与学生生活有效结合，从而有效提升德育教育水平。
参考文献：
[1]曾伟健. 初探新课程下小学数学德育渗透的策略[J]. 中国科技投资， 2019， 000（036）：365.
[2]曹志坚. 初探新课程下小学数学德育渗透的策略[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2018（15）：85-86.
[3]张红英. 新课标下小学数学德育渗透的策略研究[J]. 数学学习与研究， 2019（13）.
（广东省惠州市博罗县杨村中心小学 广东省 惠州市 516157）
关键词：新课程;小学数学;德育教育;渗透策略
前言：在小学教育中，教师不仅要重视学生对基础知识的学习，而且要培养学生人格，使他们形成良好的品质和思想意识。新课程的实施对小学数学提出了多元化的教学要求，因此在小学数学教学中渗透德育教育是十分必要的。
1.通过讲述数学发展历史进行德育渗透
我国数学发展具有十分优秀的历史，数学发展与很多伟大的数学家是密不可分的，他们在数学历史中做出了突出贡献。在理论概念教学中，小学数学教师可以适当的为学生讲述伟大数学家激励和奋进学习的故事，鼓励学生向他们学习，增强学生自豪感和民族归属感[1]。小学教材中包含的素材都是经过千锤百炼的，与学生的健康成长规律相符，有利于引导学生将新旧知识联系在一起，促进学生数学素养的提升。小学数学教师要充分挖掘教材，找出其中包含的启发性元素，通过传递基础数学理论来熏陶学生心灵，从而提升学生的情感认知，使学生素质在潜移默化中得到进步。小学生好奇心强，喜欢听故事，为此数学教师可以将历史改编成故事，并且在课堂教学中为学生讲解。
比如在学习北师大版二年级上册《乘法口诀》这一课时，教师要向学生讲解在春秋战国时期中国人发明了九九表的故事，鼓励学生学习数学家的优秀品质，培养学生数学敬畏精神，并升华学生的爱国热情，使学生将更加饱满的热情投入到数学知识研究中，充分调动学生学习数学知识的主动性和积极性，升华学生的思想境界。
2.通过开展实践活动渗透德育教育
德育教育是一个长期的过程，为了更好的渗透德育教育，小学数学教师在实际教学中要将德育教学看作是一种固定的教学活动，并且在其中有效融入学生的个人活动。小学数学教师可以定期开展德育教学活动，鼓励学生充分挖掘数学教材，与其他同学共同交流德育内涵[2]。这样一来学生在交流活动中将会更加积极的学习，课堂教学内容丰富性也会大幅度增强，在潜移默化中学生德育素质将会得到明显提升。
例如在学习北师大版《分类》这一课时，教师在向学生讲述数学知识同时要让学生明白养成一个良好习惯的重要性，在现实生活中，应该妥善安排房间和书包。为了让学生更清楚地了解这一原理，小学数学老师可以组织学生开展书包分类比赛，以便学生在竞赛活动中掌握正确的分类方法。
3.通过示范导行培养学生良好习惯
小学数学教师在课堂教学中，要充分发挥教师和学生的榜样作用，严格要求学生，使学生养成良好的学习和行为习惯。教师的示范作用是教师通过自己的语言、行为去感染学生，用科学的教学风格和良好的工作态度去影响学生。比如在课堂教学中，教师要保证穿着端庄，讲普通话并且保持语言的清晰性和逻辑性。在书写板书过程中要保持整齐，在辅导学习基础较差的学生时要保证有足够的耐心和细心，让学生在教师的榜样作用下受到深刻的影响和教育。为了充分发挥学生的榜样作用，在实际教学中，教师要表彰优秀学生，并要求其他学生向他们学习。比如，教师要及时表扬上课认真听讲，学习态度端正，穿着整洁，思考问题灵活的学生，为其他学生树立良好的榜样。除此之外，在具体教学中，教师要针对不同阶段的学生提出不同的要求。例如一年级和二年级的学生要在听课和寫作过程中保持正确的姿势，使用完整的句子回答教师提出的问题，为了加快学生良好习惯的养成，教师要适当的为学生示范每一个动作和行为，让学生在学习数学知识的同时有其他收获。
4.将德育教育与学生生活有效结合
应用于现实生活是任何课程的共同教学目标，学生必须充分理解实践的重要性。数学知识来自生活，最终也将被应用到生活中[3]。学生要活学活用数学知识，而不是死板的照搬照抄数学知识，因此教师在将德育因素融入到课程教学中时要重视将其与实际有效结合。
比如在学习北师大版《加减法》这一课时，教师可以将购买生活中事物的教学案例纳入教学中，以便学生清楚地意识到数学知识可以广泛应用于特定的生活场景。在具体教学中教师可以询问学生：A商店的铅笔3元一支，B商店的铅笔2元一支，哪一个商店的铅笔比较便宜，便宜了多少钱？这时学生通过计算得出B商店比A商店的铅笔便宜1元。当学生回答完教师的问题时，教师要准确抓住机会，引发学生深入思考，让学生清楚的认知在生活中要具备勤俭节约的良好品质，从而促进德育教育在数学教学中的有效渗透。
5.积极创设德育教育情境
小学数学是一门基础课程，它包含了丰富的德育内容，要求教师有效地组织书本中的德育内容，为学生创造良好的德育环境。例如，在学习北师大版《统计》这一课时，教师可以将环保概念纳入具体的教学中，并为学生创建与植树有关的主题。当学生在特定情况下完成统计知识学习时，教师应问学生：“同学们我们为什么要种植植物绿化环境？”当学生争先恐后的回答后教师要告诫学生爱护身边的一草一木，要积极参与植树活动。
结语：综上所述，为了更好的在数学教学中渗透德育教育，教师要及时发现德育教育内容与教材的结合点，正确引导学生，为学生创设良好的德育教育情境，将德育教育与学生生活有效结合，从而有效提升德育教育水平。
参考文献：
[1]曾伟健. 初探新课程下小学数学德育渗透的策略[J]. 中国科技投资， 2019， 000（036）：365.
[2]曹志坚. 初探新课程下小学数学德育渗透的策略[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2018（15）：85-86.
[3]张红英. 新课标下小学数学德育渗透的策略研究[J]. 数学学习与研究， 2019（13）.
（广东省惠州市博罗县杨村中心小学 广东省 惠州市 516157）