现代社会的语文教育，教材不是唯一的教学资源，知识不是唯一的教学目标，课堂不是唯一的教学场所。我们的教学正是在这种大语文教育观的指导下，让学生走出课堂，走出教科书，充分利用课外学习资源，在社会的大环境里学习和探索。那么，如何开发和利用学生课外的学习资源，使语文课内资源得以增值、课外学习资源的教育功能得到充分发挥，最终使二者互补共效，相得益彰，一直是我所关注的问题。近年来，我尝试从以下几个方面入手：
　　一、开拓广阔的阅读空间，激发学生的阅读兴趣
　　1.参观图书馆，增加感性认识。
　　学习资源无处不在，无时不有，关键在于如何开发和利用。要“多读书，读好书”，仅仅依靠课堂教学是办不到的。因为课堂时间和所提供的知识有限，而图书馆才是孩子们“多读书，读好书”的宝库，是知识的海洋，是使少年儿童茁壮成长的摇篮，蕴涵着丰富的教学资源。
　　2.建立图书角，开展竟读活动。
　　根据班级实际，开展图书交流活动，动员学生捐出好书，建立班级图书角，并定期开展读书竞赛，学生乐此不疲的读书劲令人感到无比的欣喜。通过活动，学生享受到课外阅读的成果，增强了课外阅读的兴趣。为课内学习奠定了基础。
　　3.利用家长资源，创造阅读条件。
　　通过家长会、家访等向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识、开发智力、陶冶情操、提高语文教学质量的重要意义，要求家长多带孩子到书店、图书馆帮助孩子选择合适的图书。选择读物要做到：①内容要健康，因为不健康的阅读材料会影响学生的健康成长。②符合儿童年龄特点。③类型要多样。古诗、儿歌、童话、寓言、小说、历史故事、科普知识等都应涉及，阅读面要广。总之，家长要努力为孩子创设一个良好的阅读环境。
　　二、利用课外书籍、网络资源，提高学生的学习兴趣
　　课外书籍及网络，是一个神奇的世界,其内容无所不有、包罗万象。中国有句古话叫“秀才不出门，而知天下事”，的确，课外丰富多彩的教学资源不应被忽视，我们要善于开发和利用课外资源。如北师大版《丁丁冬冬学识字（一）》这一课，是一个集中识字的单元，它展示了天安门、天坛、故宫、长城等许多首都著名的建筑图片，要求学生分别认识。我们班的学生基本上都没有去过首都北京，对天坛等建筑物十分陌生，为此，我发动全班同学收集有关资料，通过查找相关图片、书籍或在家人的指导下上网查找资料，打破课堂内外的界限，把学习语文的空间从课堂扩展到课外。丰富多彩的课外资源激发了学生阅读的兴趣和愿望，增强了学生学习的主动性，让学生学会搜集、整理信息，并使“书本世界”和“生活世界”相联系，使学生在生活世界里学语文、用语文，从而提高了语文综合素养。
　　三、阅览丰富的报刊杂志，增强学生的情感体验
　　《语文课程标准》中指出：“语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”语文课堂之外，广阔的社会是学生学习语文的又一场所。而利用报刊杂志，不失为使学生了解社会的一个简便方法。因此，把学生带进阅读领域，使语文贴近时代的脉搏，让学生走进社会，可以使其在阅读中提高语文素养和品德修养，培养良好的审美情趣，形成良好的个性和健全的人格。要达到这个目的，必须加强对学生阅读的管理，帮助学生分清良莠。小学生受年龄、阅读能力和阅读兴趣的限制，缺乏正确的审美观念，在选择课外刊物上，有较大的盲目性。因此，选择合适的刊物尤为重要。教师和家长有责任向他们推荐一些报刊杂志，如紧扣课程改革的步伐，领悟写作奥秘，开启智慧钥匙的《读写天地》；以阅读照亮人生，以真情温暖心灵，以快乐陪伴成长，以交流展示才华的《小学生周报》等，引导学生关注报刊杂志里时事报道、传统节日的介绍、英雄事迹的回忆等，并进行交流。学生在各类报刊杂志上了解了相关知识，拓宽了视野，丰富了知识，为课内学习提供了一定的文化积淀。
　　生活处处有语文。开发和利用语文课程资源，不仅使学生传统的语文学习方式得以转换与超越，也是教师语文教育方式的重要变革。积极开发利用新的课程资源，可切实提高学生的人文修养、语文能力和综合素质。