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摘要：小学数学教育教学阶段，知识内容存在抽象性特点，学习难度较大，部分学生对数学学习通常会产生畏难情绪，对学习兴趣与主动性具有非常严重的不利影响。因此，为增强数学教学效果与质量，教师务必为小学数学课堂增设趣味情节，使课堂教学充满欢乐与趣味，使学生对数学学习产生浓厚的兴趣，积极主动的参与至教学中，从而使小学数学课堂教学效果与质量得到全面增强。
关键词：小学数学;课堂教学;趣味情节
前言：
数学作为小学教育教学的关键构成，对学生数学与生活具有关键影响。新课标的全面实施，对小学数学教育教学提出十分严格的标准，要求课堂教学应重视趣味性，增设趣味情节，使学生能够全身心投入至学习，提高数学综合素养。基于此，小学数学教育教学阶段，教师务必重视开展趣味性教学，运用各不相同的方法增设趣味情节，使学生产生浓厚的数学学习兴趣，为今后的学习奠定可靠基础。
一、重视课堂教学充满趣味性
小学数学课堂教学阶段，若缺少趣味性，教学势必使枯燥无味。通过对学生做出调查分析，学生对怎样的教师较为青睐与喜欢？其中大部分学生均对讲课幽默有趣的教师较为青睐与喜欢。基于此，课堂教学阶段，教师务必重视使用幽默有趣的语言开展教学，对学生做出有效引导，使课堂教学氛围变得充满欢乐与趣味。目前，课堂教学内容存在单一与枯燥的特点，教师若只是运用传统教学方法对知识内容做出讲授，务必无法使学生产生良好的学习兴趣。基于此，教师务必重视为小学数学课堂增设趣味情节，通过教师幽默有趣的知识内容讲授，使课堂教学充满趣味性，将抽象且较为枯燥的知识内容赋予生动与形象，变得更加丰富多彩，从而使教学效果与质量得到有效增强[1]。
二、开展教学实践活动，增强数学趣味性
小学数学课堂教学阶段，教师应重视开展教学时间活动，使学生能够亲身参与其中。传统教学是通过教师做出演示，学生参与明显较少，无法对知识内容的深入学习与掌握。學生唯有亲身参与至教学实践活动，方可使其体会数学的重要价值，全身心投入至学习。基于此，教师开展教学阶段，需为学生提供充足的实践机会，通过对其做出正确引导，以此使其产生良好的数学学习兴趣，激发学习主动性，培养良好的自主学习能力。学生学习需要兴趣为重要基础动力，行为更加与情感息息相关。教师应按照学生心理特征，增设适宜的趣味情节，使学生产生学习热情，增强学习效率。此外，教师还需教授学生学习掌握科学的学习方法，使学生感受到学习知识的乐趣所在，强化学习自信心。比如，学习“观察物体”知识内容时，教师可选取学生常见的汽车模型玩具，向学生做出扎实，同时做出提问：从哪个方向能够观察到以上图面？教师可组织学生做出实践，分析问题，使学生学习到通过各不相同的方向对相同物体做出观察，从而了解到观察的形状存在区别。教师通过利用汽车模型玩具开展有趣的教学实践活动，使学生能够积极主动参与实践之中，增强学习效率。
三、开展游戏化的教学
小学数学教学阶段，传统模式以灌输式与说教式为主，无法使学生对数学学习产生浓厚的兴趣，因此，务必重视对教学模式与方法做出全面革新，使课堂教学充满欢乐与趣味。游戏化教学作为小学教学培养学生兴趣的重要方式，还能够为课堂教学增设趣味情节。课堂教学阶段，教师需对游戏化教学做出充分的认识与了解，并将其科学运用之课堂教学，增设趣味情节使课堂教学充满欢乐与趣味。比如，学习“认识人民币”知识内容时，通过运用游戏开展课堂教学，安排学生做出角色扮演。教师可将提前设计准备的人民币道具分发给学生，学生两人组成一队，模拟演示商品购买，同学分别扮演消费者与售卖者，并为学生设计课堂任务，如何将手中人民币正确的花完，不超出同时不剩余。学生了解到课堂任务，便开始进行商品购买，教师可对学生做出适当的引导，帮助学生对人民币做出更加充分的认识，使课堂教学氛围变得欢乐与趣味，增强教学效果与质量。
四、运用多媒体开展教学
教育教学阶段，多媒体的应用较为普遍与广泛，小学阶段同样对多媒体的运用十分平常。不过针对小学生而言，课堂教学对多媒体的应用，能够使学生体会并感受到更多的趣味性。基于此，小学数学课堂教学阶段，务必重视对多媒体的科学运用，为课堂教学增设趣味情节。例如，学习“长方体和正方体的认识”知识内容时，因为涵盖点、线、面知识，要求学生具备一定的抽象与空间思维能力，不过学生思维能力尚处于发育过程中，思维能力存在差异。因此，教师可运用多媒体对长方体做出三维立体展示，使学生能够做出不同方向的观察，使学生能够产生学习的好奇与欲望，同时教师可组织学生运用语言对长方体特点做出描述。而后，教师可设计课件，通过动画形式让长方体“自我介绍”，从而使学生产生更多的兴趣，同时对学生的描述做出检验，加深学生对长方体知识内容的学习与记忆[2]。
结论：
综上所述，小学数学教育教学阶段，教师应关注人本教学理念，对教学模式与方法做出优化与创新，构建欢乐趣味的学习氛围，为小学数学课堂增设趣味情节，有效培养学生自主学习能力，使其积极主动参与至学习。教师还需重视自身引导作用，为构建欢乐趣味的课堂教学提供保障，使学生能够对数学知识满怀兴趣与期待，以此增强教学效果与质量。
参考文献：
[1]李太山.试论如何打造趣味化的小学数学课堂[J].课程教育研究，2017（9）.
[2]邓正明.浅议如何提高小学数学课堂的趣味性[J].科教导刊（电子版），2017：132.
关键词：小学数学;课堂教学;趣味情节
前言：
数学作为小学教育教学的关键构成，对学生数学与生活具有关键影响。新课标的全面实施，对小学数学教育教学提出十分严格的标准，要求课堂教学应重视趣味性，增设趣味情节，使学生能够全身心投入至学习，提高数学综合素养。基于此，小学数学教育教学阶段，教师务必重视开展趣味性教学，运用各不相同的方法增设趣味情节，使学生产生浓厚的数学学习兴趣，为今后的学习奠定可靠基础。
一、重视课堂教学充满趣味性
小学数学课堂教学阶段，若缺少趣味性，教学势必使枯燥无味。通过对学生做出调查分析，学生对怎样的教师较为青睐与喜欢？其中大部分学生均对讲课幽默有趣的教师较为青睐与喜欢。基于此，课堂教学阶段，教师务必重视使用幽默有趣的语言开展教学，对学生做出有效引导，使课堂教学氛围变得充满欢乐与趣味。目前，课堂教学内容存在单一与枯燥的特点，教师若只是运用传统教学方法对知识内容做出讲授，务必无法使学生产生良好的学习兴趣。基于此，教师务必重视为小学数学课堂增设趣味情节，通过教师幽默有趣的知识内容讲授，使课堂教学充满趣味性，将抽象且较为枯燥的知识内容赋予生动与形象，变得更加丰富多彩，从而使教学效果与质量得到有效增强[1]。
二、开展教学实践活动，增强数学趣味性
小学数学课堂教学阶段，教师应重视开展教学时间活动，使学生能够亲身参与其中。传统教学是通过教师做出演示，学生参与明显较少，无法对知识内容的深入学习与掌握。學生唯有亲身参与至教学实践活动，方可使其体会数学的重要价值，全身心投入至学习。基于此，教师开展教学阶段，需为学生提供充足的实践机会，通过对其做出正确引导，以此使其产生良好的数学学习兴趣，激发学习主动性，培养良好的自主学习能力。学生学习需要兴趣为重要基础动力，行为更加与情感息息相关。教师应按照学生心理特征，增设适宜的趣味情节，使学生产生学习热情，增强学习效率。此外，教师还需教授学生学习掌握科学的学习方法，使学生感受到学习知识的乐趣所在，强化学习自信心。比如，学习“观察物体”知识内容时，教师可选取学生常见的汽车模型玩具，向学生做出扎实，同时做出提问：从哪个方向能够观察到以上图面？教师可组织学生做出实践，分析问题，使学生学习到通过各不相同的方向对相同物体做出观察，从而了解到观察的形状存在区别。教师通过利用汽车模型玩具开展有趣的教学实践活动，使学生能够积极主动参与实践之中，增强学习效率。
三、开展游戏化的教学
小学数学教学阶段，传统模式以灌输式与说教式为主，无法使学生对数学学习产生浓厚的兴趣，因此，务必重视对教学模式与方法做出全面革新，使课堂教学充满欢乐与趣味。游戏化教学作为小学教学培养学生兴趣的重要方式，还能够为课堂教学增设趣味情节。课堂教学阶段，教师需对游戏化教学做出充分的认识与了解，并将其科学运用之课堂教学，增设趣味情节使课堂教学充满欢乐与趣味。比如，学习“认识人民币”知识内容时，通过运用游戏开展课堂教学，安排学生做出角色扮演。教师可将提前设计准备的人民币道具分发给学生，学生两人组成一队，模拟演示商品购买，同学分别扮演消费者与售卖者，并为学生设计课堂任务，如何将手中人民币正确的花完，不超出同时不剩余。学生了解到课堂任务，便开始进行商品购买，教师可对学生做出适当的引导，帮助学生对人民币做出更加充分的认识，使课堂教学氛围变得欢乐与趣味，增强教学效果与质量。
四、运用多媒体开展教学
教育教学阶段，多媒体的应用较为普遍与广泛，小学阶段同样对多媒体的运用十分平常。不过针对小学生而言，课堂教学对多媒体的应用，能够使学生体会并感受到更多的趣味性。基于此，小学数学课堂教学阶段，务必重视对多媒体的科学运用，为课堂教学增设趣味情节。例如，学习“长方体和正方体的认识”知识内容时，因为涵盖点、线、面知识，要求学生具备一定的抽象与空间思维能力，不过学生思维能力尚处于发育过程中，思维能力存在差异。因此，教师可运用多媒体对长方体做出三维立体展示，使学生能够做出不同方向的观察，使学生能够产生学习的好奇与欲望，同时教师可组织学生运用语言对长方体特点做出描述。而后，教师可设计课件，通过动画形式让长方体“自我介绍”，从而使学生产生更多的兴趣，同时对学生的描述做出检验，加深学生对长方体知识内容的学习与记忆[2]。
结论：
综上所述，小学数学教育教学阶段，教师应关注人本教学理念，对教学模式与方法做出优化与创新，构建欢乐趣味的学习氛围，为小学数学课堂增设趣味情节，有效培养学生自主学习能力，使其积极主动参与至学习。教师还需重视自身引导作用，为构建欢乐趣味的课堂教学提供保障，使学生能够对数学知识满怀兴趣与期待，以此增强教学效果与质量。
参考文献：
[1]李太山.试论如何打造趣味化的小学数学课堂[J].课程教育研究，2017（9）.
[2]邓正明.浅议如何提高小学数学课堂的趣味性[J].科教导刊（电子版），2017：132.