多媒体作为高科技的产物，是实现生物教学目标的一种重要手段，正确地运用多媒体手段将大大加强教学效果，提高教学质量。它对生物教学的作用是显而易见的，主要体现在以下几个方面。
　　一、运用多媒体，可以创设新颖和谐活泼的教学情境。
　　运用多媒体教学，可以用音乐来渲染情境，用图像来显示场景，用文字来诠释意境。这些方法在一般传统教学中可以局部采用，不易有机结合在一起，多媒体教学则声像文相结合，打破教室四五十分钟的时空限制。
　　例如，在把握教学内容的精髓基础上，可以选择最能为内容服务的背景图片和动画，从而达到较好的课堂效果。学生可在不知不觉中进入良好的学习情境。
　　二、恰当运用多媒体，可以诱发学生学习兴趣。
　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力的因素。传统教学主要是通过教师“传道、授业、解惑”，即教师将自已的知识、经验、技能，传授给学生。由于其课堂容量小，一节课下来，学生所得并不多。年复一年，形式照旧，枯燥单一，学生往往产生厌倦情绪，学习效率低下。多媒体的出现，给传统的生物教学注入了新的活力。多媒体教学凭借其形象性、趣味性、新颖性，调动了学生的学习兴趣，形象生动，色彩逼真，可以对人的视觉、听觉，以及心理触觉产生全方位的综合刺激，适合学生的接受特点，给学生留下深刻印象，增强了教学效果。这是一个口才绝佳的教师，站在三尺讲台上，口干舌燥，歇斯底里也不能及的。
　　三、适当运用多媒体，可以强化教学内容，突出重点，分散难点，有利于教师实现教学目标最优化。
　　很早以前人们就体会到了“情景教学”在学习过程中的重大作用，而我认为多媒体可以看作是“情景教学”的一个发展。我们可以利用多媒体声、形、色俱备的这种特质，创设模拟各种生活情景，创造与教学内容相关的场景氛围，使学生在一种虚拟而又真实的生活空间中得到最深切的情感体验，化复杂为简单，化抽象为具体，激发学生的求知欲，使他们能全面正确地把握课堂教学内容，以及对重难点的消化和理解，从而实现教学目标最优化。
　　四、运用多媒体，可以扩大教学容量、强化教学信息。
　　多媒体教学通过声像向学生头脑输入鲜明生动的立体表象，由此传递的情感信息、语言信息清晰，形象具体。学生耳闻其声，目睹其形，大脑皮层形成并保持了广泛的兴奋点。我们可利用多媒体大容量、高密度、强化性，多渠道的信息显示，最大限度地提高教学效果。
　　五、多媒体教学还可以引发学生丰富的联想和想象。
　　这是多媒体教学的主要目的之一。丰富的联想和想象是创造性思维的直接体现。在这里多媒体提供了引发想象的触点，提供了想象的方向，避免了盲目和无限发散性。这样既培养了学生的创造力，又加强了情感教育，提高了教学效果。
　　总之，多媒体作为一种辅助手段，在生物教学中的作用应该引起广大同行的重视，但这种重视必须坚持适量、适当的原则。有些教育者夸大了多媒体作为辅助性手段的作用，一味地追求，盲目地认为优质课少不了多媒体，用多媒体才能体现出教师的现代性。这势必使多媒体在教学过程中的运用产生了许多误区。在此，我提出几点不恰当使用多媒体在教学过程中带来的负面影响，希望可以引起同行们的思考。
　　（一）牵强地选取材料来制作课件会使学生对知识的掌握产生误导，不利于掌握知识的准确性。
　　（二）过多地运用多媒体会使教师的作用向不良的方向转变。
　　（三）不恰当地运用多媒体在教学过程中会影响师生之间的感情交流，不利于实现较好的教学效果。
　　（四）不恰当地运用多媒体教学会使教学过程变得机械化，不利于学生对知识的灵活掌握和思维的发展。
　　因此，在运用多媒体进行教学的过程中，我们要力避对形式多样的插图、动画等因素的一味追求。在教学过程中渗透认知教育、情感教育，培养学生的思维能力、想象能力、创造能力等，最大限度地克服多媒体运用不当对学生的误导。
　　总之，多媒体教学是一种重要的教学手段，是教育现代化的体现，是每位教师都应该掌握和研究的一种新的教学手段。但是必须明确它仅仅是一种辅助性教学手段，不可能代替粉笔和黑板等其他教学手段，更不可能代替教师。我们应该在以后的教学工作中继续摸索、研究多媒体教学的特点，使它日趋完善，从而更好地为生物教学服务。