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农村中学硬件档次比较低，要想发挥其应有的作用，就必须靠老师努力提高课堂效率，信息学科看似简单，其实它是学生主动学习的工具。我在中学的教学过程当中发现，由于大部分学生的家中没有电脑，学生很喜欢上信息技术课，感觉很新鲜，特别是上机的操作课，更是有一种 “如醉如痴”的感觉，下课就跑到机房来，但是一部分学生在课堂教学的过程中，以“玩”、“乐”为主要的情绪支配，对游戏、上网聊天情有独钟，而对于教师所讲授的教材上的内容却感觉很枯燥，没有兴趣，或者干脆置之不理。为什么会出现这样的现象呢？作为从事中学信息技术教学的教师要改变这样的现象又该怎样做呢？
一、教师在选择教学内容时应该符合中学生心理和智力的发展水平。
教师扮演着双重角色。作为教师，一方面要完成教学任务。另一方面，教师又必须以学生的身份，从学生的角度准备大量的素材，为学生提供范例。教师要想方设法创造条件，实现学生的创意。课堂上可以借助多媒体网络教室的广播系统，对计算机的基本知识作出适当的演示并加以详细的讲解，使学生获得大量的感性知识，从而加深对知识的理解。例如：在讲授Windows2000系统操作时，我是这样做的：先让学生上机实践（当然上该节课前已安排学生进行预习），因为各个学生的理解能力不一样，在他们预习后再进行实践，看自己的自学能力有多强，从而证实自己的理论理解与实践是否一致。然后我运用了“速龙”多媒体教学软件，将正确的操作过程通过教师机演示给学生，并进行适当讲解，使学生们看到完整的操作过程。这样做就进一步验证了学生们自己预习后自行上机实践是否全部正确。再让学生们上机实践一次，这样就收到了很好的教学效果。
二.以学生为主体，实行任务驱动式教学。
在教育教学中，我们发现学生大多数都是课堂上的“纸上谈兵”，黑板上的“机器操作”。为了配合演示式教学，我根据课程内容及学生的接受能力，制作有针对性的课件，使课程内容生动形象，变难为易。要想强化学生熟练使用计算机，仅靠教师的讲授和演示是远远不够的，必须通过大量的实践练习，才能使学生掌握操作技能和技巧。练习的方式要多种多样，如课堂问答，上机操作，课内外作业演示等。在进行上机操作练习时，一般应该给学生布置有针对性的练习内容。例如，在讲完 “word”软件中的文字录入及排版知识后，要求学生课后准备一张节日贺卡，利用我们学习的文字录入和排版知识制作出非常漂亮的卡片来。这样，每教完一项新内容，我就及时让学生进行定量的练习，这样有利于激发学生的学习兴趣，巩固所学的新课内容，熟练掌握操作要点，强化学习效果。学生应该通过自身的实践，在做中发现，在做中学，用自己的双手拓宽思考的空间，才能真正的理解知识、掌握知识。
三、创设情境，激发学习主动性。
信息技术课是一门实践性极强的课程，我们要抓住这一特点，想方设法创设操作环境，培养学生实际操作能力。在教学中，我们要力求用较少的时间，用通俗易懂的语言讲清楚某知识点，把大量的时间交给学生上机进行实践操作。例如：我让初二年级学生运用所掌握的信息技术知识和上网技能，到因特网上查找文字、图片、照片等资料，制作一个以 “我的家乡”为主题的PowerPoint幻灯片。学生们兴致勃勃的查找有关家乡的资料，精心制作出一套集知识性、趣味性于一身的幻灯片。这样，让学生在完成课堂学习内容的同时，加强对家乡的热爱，使学生亲身体会到信息采集、处理、加工的全过程，大大提高了学生的信息素质和信息实践能力。
四、注意信息技术与实际相联系，培养学生信息素质。
利用信息技术解决实际问题 信息技术课的最终目的就是培养学生利用信息工具解决实际问题的能力，而这种能力的培养关键在于教师潜移默化的引导。作为教师，要善于发现学生在日常学习生活中遇到的实际问题，并引导他们利用信息技术解决所遇到的问题。例如：各班要出手抄报展览，我就提示学生可以利用学过的信息技术知识，使用 “Word2003”软件来制作更美观的电子手抄报，然后交给老师打印出来，在校园内展出。学生积极性大大增强，部分学生做出版面新颖、内容丰富的电子手抄报，收到了很好的效果。此外，我还让学生利用“画图”软件来出版班上的墙报。这些实际运用不仅有利于学生灵活掌握所学过的知识，还能使学生认识到信息技术的优越性，增强信息意识。
五、信息技术与各学科整合。
信息技术应用于学科教学的实践为教育技术的发展，为实现课堂教学的信息化与现代化奠定了基础。多媒体教学已经从认识阶段逐步发展到推广应用阶段，成为素质教育下课堂教学的重要手段。多媒体具有能够综合处理文字、图像、图形、声音、动画的功能。利用多媒体向学生传递信息，显示了它在教育方面的非凡才能。能够极大地丰富课堂教学，培养学生的各种能力，提升学生的素质和教学效果，促进教学方法和手段的改革。
总之，信息技术学科由于其实践性及应用性强的特点决定了在教学中必须采取相应灵活多样的方式，才能有助于培养学生的实践创新精神。以上是我在中学信息技术课教学中运用过的教学手段及教学方法，但在实际教学过程中，还必须针对具体的教学内容采用灵活多样的教学手段及教学方法，才能使教学效果和教学质量再上一个新的台阶。
（作者单位：河北省香河县第十二中学）
一、教师在选择教学内容时应该符合中学生心理和智力的发展水平。
教师扮演着双重角色。作为教师，一方面要完成教学任务。另一方面，教师又必须以学生的身份，从学生的角度准备大量的素材，为学生提供范例。教师要想方设法创造条件，实现学生的创意。课堂上可以借助多媒体网络教室的广播系统，对计算机的基本知识作出适当的演示并加以详细的讲解，使学生获得大量的感性知识，从而加深对知识的理解。例如：在讲授Windows2000系统操作时，我是这样做的：先让学生上机实践（当然上该节课前已安排学生进行预习），因为各个学生的理解能力不一样，在他们预习后再进行实践，看自己的自学能力有多强，从而证实自己的理论理解与实践是否一致。然后我运用了“速龙”多媒体教学软件，将正确的操作过程通过教师机演示给学生，并进行适当讲解，使学生们看到完整的操作过程。这样做就进一步验证了学生们自己预习后自行上机实践是否全部正确。再让学生们上机实践一次，这样就收到了很好的教学效果。
二.以学生为主体，实行任务驱动式教学。
在教育教学中，我们发现学生大多数都是课堂上的“纸上谈兵”，黑板上的“机器操作”。为了配合演示式教学，我根据课程内容及学生的接受能力，制作有针对性的课件，使课程内容生动形象，变难为易。要想强化学生熟练使用计算机，仅靠教师的讲授和演示是远远不够的，必须通过大量的实践练习，才能使学生掌握操作技能和技巧。练习的方式要多种多样，如课堂问答，上机操作，课内外作业演示等。在进行上机操作练习时，一般应该给学生布置有针对性的练习内容。例如，在讲完 “word”软件中的文字录入及排版知识后，要求学生课后准备一张节日贺卡，利用我们学习的文字录入和排版知识制作出非常漂亮的卡片来。这样，每教完一项新内容，我就及时让学生进行定量的练习，这样有利于激发学生的学习兴趣，巩固所学的新课内容，熟练掌握操作要点，强化学习效果。学生应该通过自身的实践，在做中发现，在做中学，用自己的双手拓宽思考的空间，才能真正的理解知识、掌握知识。
三、创设情境，激发学习主动性。
信息技术课是一门实践性极强的课程，我们要抓住这一特点，想方设法创设操作环境，培养学生实际操作能力。在教学中，我们要力求用较少的时间，用通俗易懂的语言讲清楚某知识点，把大量的时间交给学生上机进行实践操作。例如：我让初二年级学生运用所掌握的信息技术知识和上网技能，到因特网上查找文字、图片、照片等资料，制作一个以 “我的家乡”为主题的PowerPoint幻灯片。学生们兴致勃勃的查找有关家乡的资料，精心制作出一套集知识性、趣味性于一身的幻灯片。这样，让学生在完成课堂学习内容的同时，加强对家乡的热爱，使学生亲身体会到信息采集、处理、加工的全过程，大大提高了学生的信息素质和信息实践能力。
四、注意信息技术与实际相联系，培养学生信息素质。
利用信息技术解决实际问题 信息技术课的最终目的就是培养学生利用信息工具解决实际问题的能力，而这种能力的培养关键在于教师潜移默化的引导。作为教师，要善于发现学生在日常学习生活中遇到的实际问题，并引导他们利用信息技术解决所遇到的问题。例如：各班要出手抄报展览，我就提示学生可以利用学过的信息技术知识，使用 “Word2003”软件来制作更美观的电子手抄报，然后交给老师打印出来，在校园内展出。学生积极性大大增强，部分学生做出版面新颖、内容丰富的电子手抄报，收到了很好的效果。此外，我还让学生利用“画图”软件来出版班上的墙报。这些实际运用不仅有利于学生灵活掌握所学过的知识，还能使学生认识到信息技术的优越性，增强信息意识。
五、信息技术与各学科整合。
信息技术应用于学科教学的实践为教育技术的发展，为实现课堂教学的信息化与现代化奠定了基础。多媒体教学已经从认识阶段逐步发展到推广应用阶段，成为素质教育下课堂教学的重要手段。多媒体具有能够综合处理文字、图像、图形、声音、动画的功能。利用多媒体向学生传递信息，显示了它在教育方面的非凡才能。能够极大地丰富课堂教学，培养学生的各种能力，提升学生的素质和教学效果，促进教学方法和手段的改革。
总之，信息技术学科由于其实践性及应用性强的特点决定了在教学中必须采取相应灵活多样的方式，才能有助于培养学生的实践创新精神。以上是我在中学信息技术课教学中运用过的教学手段及教学方法，但在实际教学过程中，还必须针对具体的教学内容采用灵活多样的教学手段及教学方法，才能使教学效果和教学质量再上一个新的台阶。
（作者单位：河北省香河县第十二中学）