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【摘 要】应用型人才是二十一世纪发展的主力军，我国高校已经充分认识到了这一点，并相继建立了与应用型人才培养相关的制度、体系。本文就此展开讨论，分析了应用型创新人才的内涵及特点，以及对应用型创新人才培养的实践探索，希望能为生物科学专业的教育者提供帮助。
【关键词】应用型人才;培养模式;生物科学;实践教学体系;构建
时代的发展离不开高新技术产业，二十一世纪，高新技术产业已经成为推动国家经济发展、提高人们生活水平、增加企业市场竞争力最有效的武器。在此社会背景之下，应用型人才培养已经成为我国各高校、各专业的人才培养目标，生物科学专业亦不例外。然而现阶段，我国应用型人才培养模式下的实践教学体系还不够完善，应用型人才培养无法发挥出最大的作用。因此，构建应用型人才培养模式下的专业实践教学体系已经成为当务之急。
一、应用型创新人才的内涵及特点
应用型创新人才，也就是我们通俗意义上所指的在意識、精神、能力等方面具备创新能力的人。因为具备在意识、精神、能力等方面的创新能力，相较一般人而言，应用型人才更能促进产品、技术、管理等的创新，提升企业的经济效益。“大众创业，万众创新”这一口号指明了现阶段我国高校培养应用型人才的方向，各高校就此展开应用型人才的培养计划，所培养的人才需要具备如下三个特点：第一，基础知识扎实，拥有极强的系统性知识体系，眼界宽阔，具备极强的发展潜力;第二，具备极强的专业素质，拥有丰富的解决问题能力以及探索、创新意识，能够进入技术开发、转化或是更为高端的领域从事相关工作;第三，拥有极高的综合素质，有极强的协调管理能力，能够适合管理、服务、转化等工作的需要。因此，应用型人才的培养要求囊括起来应该包括三点：知识、素质，还有能力。
二、应用型创新人才培养的实践探索
（一）构建“产学研合作”教育模式，培养应用型人才
科学定位生物科学专业，构建“产学研合作”教育模式，并大力发展。生物科学专业与制药、食品等息息相关，因此，“产学研合作”的方向应包括制药、食品等。高校方面应以市场需求为导向，以提升人才市场竞争力为出发点，以培养学生强操作实践能力为本落实产学研合作”的人才培养计划，在教育过程中实现科研与教育的有机结合，建立不同的培养环境，分离课堂教学和生产科研实践，扩大学生学习的面，开阔学生的眼界，繼而为应用型人才培养环节的质量提供保障。
（二）构建“平台+活模块”的课程体系，突出人才培养目标
以岗位需求为依据培养人才能力，充分考虑专业建设目标、职业标准、行业标准，构建以道德、学科专业基础、专业课、实践教学为中心的“四平台”，以及此平台延展下的包括道德教育必修课板块、德教育选修课板块、专业基础课板块、学科基础课板块、专业核心课程板块、专业方向课程板块、专业任选课板块、集中实践教学模板、创新创业实践活动板块在内的“九模块”课程体系，以实用、有效为原则，培养学生包括实践、创新、适应等在内的综合能力。
（三）构建多层次、多形式的实践教育体系，强化人才实践创新
利用实践教学基地可以帮助学生巩固理论知识，强化手动实践能力和学生的实践创新能力。按照专业标准“包装”实践教学基地，创建与实际生产同模式的生产工艺流程，为学生实践提供机会;加强校内实训基地的建设，将完善重点放在现代农业、食品安全检测以及生化制药方面。按照行业标准进行完善，使之具备多样化，拥有培养应用型人才所需的所有功能。充分利用社会资源，强化校企合作，共享实训基地，让企业在为教育提供真实的实践、培训环境的同时，也能获知更为先进的科研成果。这不仅培养了应用型人才，更将各方的利益最大化。
（四）以人为本深化教学改革，加快人才培养进程
首先，优化课程体系。以提升学生能力、增强学生岗位适应度、提升学生素质为目标，落实优化工作，修正教学计划，强化课程之间的联系，避免教学脱节、重复，压缩课程教育，增加实践教育，并以此培养学生的综合能力;其次，优化教学内容。以教学大纲为准则，确保新的教学内容与应用型人才培养相适应。重视教学内容的及时更新，保证新的技术、成果能够以最快的速度传递给学生，并以此提升学生的学习兴趣，提升教育的实效性。最后，革新教学方法。为了适应现代教育的发展，教育者应合理引进新的教学理念以及教学方法，并在充分考虑学生实际情况的基础上合理应用，以实现培养学生创新能力的目标。
（五）打造应用型师资队伍，为创新人才培养质量保驾护航
“双师型”教师是落实应用型人才培养的保障。因为“双师型”教师不仅拥有丰富的理论知识，还拥有丰富的实践经验，能够理论联系实践，科学的解决学生在学习过程中遭遇的各种问题。高校应在充分考虑学校以及生物科学专业特点的基础上与企业合作，有意识的打造“双师型”师资队伍，培养教师的综合能力，为培养应用型创新人才提供有力支撑。
（六）摆正教育、就业之间的关系，引导学生主动发展自身能力
教育的目标是培养学生的能力，增加学生的就业机会。然而学生处在学校这个相对较为封闭的环境中，有些甚至还不明确这两者的关系，因此教育者应该善用各类职业培训机会或是创业活动，帮助学生明确就业和教育的联系，用就业问题鞭策学生发展和提高。
三、结束语
综上所述，想要培养应用型生物科学专业人才，需要充分考虑生物技术专业人才培养目标。立足于人才培养目标，构建应用型课程体系，继而以此为依据，合理的、有计划的、有目的的安排教学活动。只有这样，才能将教学的实效性发挥到最大，将学生培养成能够与时代需求相匹配的综合性人才。
参考文献：
[1]陈万光，押辉远，张耀武.应用型人才培养模式下的生物技术专业课程体系构建[J].洛阳师范学院学报，2011（08）.
[2]曾松荣，朱必凤，白音.基于应用型人才培养模式的生物技术专业课程体系的构建[J].韶关学院学报，2012（06）.
[3]高贵珍，赵亮，张兴桃，论地方本科院校生物技术专业应用型创新人才培养体系的构建[J].宿州学院学报，2015（09）.
[4]张永恒，张峰，艾晓燕等.应用技术型本科院校IT类专业人才培养模式与课程体系建设指标研究[J].计算机教育，2014（12）.
【关键词】应用型人才;培养模式;生物科学;实践教学体系;构建
时代的发展离不开高新技术产业，二十一世纪，高新技术产业已经成为推动国家经济发展、提高人们生活水平、增加企业市场竞争力最有效的武器。在此社会背景之下，应用型人才培养已经成为我国各高校、各专业的人才培养目标，生物科学专业亦不例外。然而现阶段，我国应用型人才培养模式下的实践教学体系还不够完善，应用型人才培养无法发挥出最大的作用。因此，构建应用型人才培养模式下的专业实践教学体系已经成为当务之急。
一、应用型创新人才的内涵及特点
应用型创新人才，也就是我们通俗意义上所指的在意識、精神、能力等方面具备创新能力的人。因为具备在意识、精神、能力等方面的创新能力，相较一般人而言，应用型人才更能促进产品、技术、管理等的创新，提升企业的经济效益。“大众创业，万众创新”这一口号指明了现阶段我国高校培养应用型人才的方向，各高校就此展开应用型人才的培养计划，所培养的人才需要具备如下三个特点：第一，基础知识扎实，拥有极强的系统性知识体系，眼界宽阔，具备极强的发展潜力;第二，具备极强的专业素质，拥有丰富的解决问题能力以及探索、创新意识，能够进入技术开发、转化或是更为高端的领域从事相关工作;第三，拥有极高的综合素质，有极强的协调管理能力，能够适合管理、服务、转化等工作的需要。因此，应用型人才的培养要求囊括起来应该包括三点：知识、素质，还有能力。
二、应用型创新人才培养的实践探索
（一）构建“产学研合作”教育模式，培养应用型人才
科学定位生物科学专业，构建“产学研合作”教育模式，并大力发展。生物科学专业与制药、食品等息息相关，因此，“产学研合作”的方向应包括制药、食品等。高校方面应以市场需求为导向，以提升人才市场竞争力为出发点，以培养学生强操作实践能力为本落实产学研合作”的人才培养计划，在教育过程中实现科研与教育的有机结合，建立不同的培养环境，分离课堂教学和生产科研实践，扩大学生学习的面，开阔学生的眼界，繼而为应用型人才培养环节的质量提供保障。
（二）构建“平台+活模块”的课程体系，突出人才培养目标
以岗位需求为依据培养人才能力，充分考虑专业建设目标、职业标准、行业标准，构建以道德、学科专业基础、专业课、实践教学为中心的“四平台”，以及此平台延展下的包括道德教育必修课板块、德教育选修课板块、专业基础课板块、学科基础课板块、专业核心课程板块、专业方向课程板块、专业任选课板块、集中实践教学模板、创新创业实践活动板块在内的“九模块”课程体系，以实用、有效为原则，培养学生包括实践、创新、适应等在内的综合能力。
（三）构建多层次、多形式的实践教育体系，强化人才实践创新
利用实践教学基地可以帮助学生巩固理论知识，强化手动实践能力和学生的实践创新能力。按照专业标准“包装”实践教学基地，创建与实际生产同模式的生产工艺流程，为学生实践提供机会;加强校内实训基地的建设，将完善重点放在现代农业、食品安全检测以及生化制药方面。按照行业标准进行完善，使之具备多样化，拥有培养应用型人才所需的所有功能。充分利用社会资源，强化校企合作，共享实训基地，让企业在为教育提供真实的实践、培训环境的同时，也能获知更为先进的科研成果。这不仅培养了应用型人才，更将各方的利益最大化。
（四）以人为本深化教学改革，加快人才培养进程
首先，优化课程体系。以提升学生能力、增强学生岗位适应度、提升学生素质为目标，落实优化工作，修正教学计划，强化课程之间的联系，避免教学脱节、重复，压缩课程教育，增加实践教育，并以此培养学生的综合能力;其次，优化教学内容。以教学大纲为准则，确保新的教学内容与应用型人才培养相适应。重视教学内容的及时更新，保证新的技术、成果能够以最快的速度传递给学生，并以此提升学生的学习兴趣，提升教育的实效性。最后，革新教学方法。为了适应现代教育的发展，教育者应合理引进新的教学理念以及教学方法，并在充分考虑学生实际情况的基础上合理应用，以实现培养学生创新能力的目标。
（五）打造应用型师资队伍，为创新人才培养质量保驾护航
“双师型”教师是落实应用型人才培养的保障。因为“双师型”教师不仅拥有丰富的理论知识，还拥有丰富的实践经验，能够理论联系实践，科学的解决学生在学习过程中遭遇的各种问题。高校应在充分考虑学校以及生物科学专业特点的基础上与企业合作，有意识的打造“双师型”师资队伍，培养教师的综合能力，为培养应用型创新人才提供有力支撑。
（六）摆正教育、就业之间的关系，引导学生主动发展自身能力
教育的目标是培养学生的能力，增加学生的就业机会。然而学生处在学校这个相对较为封闭的环境中，有些甚至还不明确这两者的关系，因此教育者应该善用各类职业培训机会或是创业活动，帮助学生明确就业和教育的联系，用就业问题鞭策学生发展和提高。
三、结束语
综上所述，想要培养应用型生物科学专业人才，需要充分考虑生物技术专业人才培养目标。立足于人才培养目标，构建应用型课程体系，继而以此为依据，合理的、有计划的、有目的的安排教学活动。只有这样，才能将教学的实效性发挥到最大，将学生培养成能够与时代需求相匹配的综合性人才。
参考文献：
[1]陈万光，押辉远，张耀武.应用型人才培养模式下的生物技术专业课程体系构建[J].洛阳师范学院学报，2011（08）.
[2]曾松荣，朱必凤，白音.基于应用型人才培养模式的生物技术专业课程体系的构建[J].韶关学院学报，2012（06）.
[3]高贵珍，赵亮，张兴桃，论地方本科院校生物技术专业应用型创新人才培养体系的构建[J].宿州学院学报，2015（09）.
[4]张永恒，张峰，艾晓燕等.应用技术型本科院校IT类专业人才培养模式与课程体系建设指标研究[J].计算机教育，2014（12）.