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摘 要： 在新课改背景下，作者通过反思自己的教学过程，对中学英语教学有新的认识，现与同仁分享。
关键词： 教与学 英语 行知思想
在新课改活动轰轰烈烈开展的过程中，我不得不正视自己在教学中的问题。研读《英语课程标准》和《陶行知教育名篇》，掩卷沉思，顿觉获益匪浅。我国教育家陶行知提出的生活教育理论给英语教学实践极大的启示，他认为：“生活就是教育。”陶行知先生的生活教育理论与我们当今实施的素质教育的教学方式及所倡导的学生主体地位的学习方法相一致，新课程标准又赋予陶行知先生的生活教育理论新的内涵。在学习了陶行知先生的一系列教育理念之后，我深知：倘若当教师的，自己天天去研究，有所得，即时与学生的生活紧密联系在一起，理论联系实际，随时输入于学生，那么，学生则受益较多，教师者也会觉得有无穷的乐趣。所以学生求学，固然要“学而不厌”，就是当教师的，要真正做到“学而不厌，诲人不倦”。这些知识运用到英语教育教学实践中，教学效果有了质的变化。
一、教与学联系生活，学生听说有提高
我们现在所使用的高中英语新教材，题材广泛，文化意识强，内涵丰富。它的题材涵盖现实生活的各个方面，贴近社会现实和学生的生活实际，它的教学内容及设计都来源于生活，每个单元的教学内容都与日常生活息息相关。从社会生活、社会科学、文化、体育、卫生、自然到历史、地理、人物等，无不与我们生活相关，结合生活实际，科学地使用教材，补充相关的内容，拓宽文化资源，帮助学生拓宽视野，培养学生正确综合运用英语的能力。
陶行知先生为我们指出了课堂教学的出路，就是要把教与学联系起来：一方面要教师负指导责任，一方面要学生负学习的责任。他还为我们指出了具体的做法：对于一个问题，不是要教师拿现成的解决方法传授学生，而是要把这个解决方法如何找来的手续程序安排妥当，指导他，使学生在最短的时间里，经过相类似的经验，发生相类的理想，自己将这个方法找出来，并且利用这种经验理想找别的方法，解决别的问题。新课程里体现的语言点或语法点知识都是用学生身边的环境，熟悉的氛围，恰合我们学生心理特点。在教学前后进行课后延伸，让学生把教学内容带出课堂，走向生活，有了来自生活的体验，学生可挥笔流利地写下他们的真情感受，在整个活动中，学生的道德情感、动手能力、写作能力和创造能力等都会自然地得到发展。
二、教与学源于生活，学生学习有兴趣
在英语教学中，开展活动教学，学生在活动中学习，教师提出学生进行小组活动的问题，正是学生解决问题所要进行的手续、程序，一些讨论问题设置恰到好处，学生就能在最短的时间里找出解决问题提的方法，同时就是依靠了自己的能力解决问题，掌握了新知，最后能起到举一反三的效果。
陶行知先生认为“社会即学校”，社会是个大舞台，更是一本取之不尽、用之不完的活教材，它为我们的教学提供了活生生的现实材料，也为学生的活动贡献出比教材更详尽、更感性、更生动、更富有人情味的环境。新课程教材里采用的每个内容，教学采用的任务型教学模式，其模式的本质就是来源于社会生活。只有把社会还给学生，让学生在一个个任务中充分展现他们自己各方面的能力，再带着这任务能力走向社会，才能使课本知识在社会中得到拓宽、发展、延伸，变得“活”起来。新课程教材里的一幅幅鲜活的画面，一篇篇口味各异的短文，一个个不同情景的对话，都是学生身边一个个生活环境的统一体，是社会的一个个部分。英语课程的教育教学面向全体学生，特别注重培养学生英语获取信息、处理信息和传达信息的能力、分析和解决问题的能力，以及用英语思维和表达的能力。为了帮助学生打好高中英语课程的基础，教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能，让学生真正学会英语，特别强调让学生在人际交往中得体地使用英语。这样学生不仅掌握教材内容，还懂得与人交流、合作，激发其学习的兴趣、探究的热情等。
三、教与学结合生活，学生情感有触动
新课程设立了教学的三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感与态度。陶行知“教育需要沟通”的教学思想正是为我们指出了落实新课程三维目标的具体方法。在整个教学过程中，一定伴随着学生的情感与态度，伴随着学生学习的价值观。
《英语课程标准》中的情感态度指兴趣、动机、自信、和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。这里我们列出的情感都是一些积极的情感，也就是有利于学习的情感态度。积极向上的情感态度、活泼开朗的个性有助于学生积极参加学习活动，获得更多的学习机会；强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有利于学生强化学习效果；坚强的意志和较强的自信心有助于影响学生克服英语学习中遇到的困难。学生读完每篇文章、学完每个模块都会受到影响和启迪。作为教师，我们及时对学生启发和点拨，利用好它们，让学生看完后用英语写出自己的感想或感受，或组织学生进行调查、讨论，用英语写出调查讨论的结果，上课时大家一起分享，适当组织小型辩论赛来弘扬积极正确的思想，摒弃错误的观念。
陶行知先生的教育理论博大精深，值得继续研读。在今后的教育教学工作中，我将继续以陶行知先生的思想，精神来指导自己的工作，“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人”，努力教好书，育好人，在引导学生的“求真”的过程中，用陶行知的教育思想来指导我的英语教学工作，全面落实新课程改革。
参考文献：
[1]方明，编.陶行知教育名篇.教育科学出版社，2005.1.
[2]何宏玲同，考释.陶行知：生活的教育.山东文艺出版社，2006.7.
关键词： 教与学 英语 行知思想
在新课改活动轰轰烈烈开展的过程中，我不得不正视自己在教学中的问题。研读《英语课程标准》和《陶行知教育名篇》，掩卷沉思，顿觉获益匪浅。我国教育家陶行知提出的生活教育理论给英语教学实践极大的启示，他认为：“生活就是教育。”陶行知先生的生活教育理论与我们当今实施的素质教育的教学方式及所倡导的学生主体地位的学习方法相一致，新课程标准又赋予陶行知先生的生活教育理论新的内涵。在学习了陶行知先生的一系列教育理念之后，我深知：倘若当教师的，自己天天去研究，有所得，即时与学生的生活紧密联系在一起，理论联系实际，随时输入于学生，那么，学生则受益较多，教师者也会觉得有无穷的乐趣。所以学生求学，固然要“学而不厌”，就是当教师的，要真正做到“学而不厌，诲人不倦”。这些知识运用到英语教育教学实践中，教学效果有了质的变化。
一、教与学联系生活，学生听说有提高
我们现在所使用的高中英语新教材，题材广泛，文化意识强，内涵丰富。它的题材涵盖现实生活的各个方面，贴近社会现实和学生的生活实际，它的教学内容及设计都来源于生活，每个单元的教学内容都与日常生活息息相关。从社会生活、社会科学、文化、体育、卫生、自然到历史、地理、人物等，无不与我们生活相关，结合生活实际，科学地使用教材，补充相关的内容，拓宽文化资源，帮助学生拓宽视野，培养学生正确综合运用英语的能力。
陶行知先生为我们指出了课堂教学的出路，就是要把教与学联系起来：一方面要教师负指导责任，一方面要学生负学习的责任。他还为我们指出了具体的做法：对于一个问题，不是要教师拿现成的解决方法传授学生，而是要把这个解决方法如何找来的手续程序安排妥当，指导他，使学生在最短的时间里，经过相类似的经验，发生相类的理想，自己将这个方法找出来，并且利用这种经验理想找别的方法，解决别的问题。新课程里体现的语言点或语法点知识都是用学生身边的环境，熟悉的氛围，恰合我们学生心理特点。在教学前后进行课后延伸，让学生把教学内容带出课堂，走向生活，有了来自生活的体验，学生可挥笔流利地写下他们的真情感受，在整个活动中，学生的道德情感、动手能力、写作能力和创造能力等都会自然地得到发展。
二、教与学源于生活，学生学习有兴趣
在英语教学中，开展活动教学，学生在活动中学习，教师提出学生进行小组活动的问题，正是学生解决问题所要进行的手续、程序，一些讨论问题设置恰到好处，学生就能在最短的时间里找出解决问题提的方法，同时就是依靠了自己的能力解决问题，掌握了新知，最后能起到举一反三的效果。
陶行知先生认为“社会即学校”，社会是个大舞台，更是一本取之不尽、用之不完的活教材，它为我们的教学提供了活生生的现实材料，也为学生的活动贡献出比教材更详尽、更感性、更生动、更富有人情味的环境。新课程教材里采用的每个内容，教学采用的任务型教学模式，其模式的本质就是来源于社会生活。只有把社会还给学生，让学生在一个个任务中充分展现他们自己各方面的能力，再带着这任务能力走向社会，才能使课本知识在社会中得到拓宽、发展、延伸，变得“活”起来。新课程教材里的一幅幅鲜活的画面，一篇篇口味各异的短文，一个个不同情景的对话，都是学生身边一个个生活环境的统一体，是社会的一个个部分。英语课程的教育教学面向全体学生，特别注重培养学生英语获取信息、处理信息和传达信息的能力、分析和解决问题的能力，以及用英语思维和表达的能力。为了帮助学生打好高中英语课程的基础，教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能，让学生真正学会英语，特别强调让学生在人际交往中得体地使用英语。这样学生不仅掌握教材内容，还懂得与人交流、合作，激发其学习的兴趣、探究的热情等。
三、教与学结合生活，学生情感有触动
新课程设立了教学的三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感与态度。陶行知“教育需要沟通”的教学思想正是为我们指出了落实新课程三维目标的具体方法。在整个教学过程中，一定伴随着学生的情感与态度，伴随着学生学习的价值观。
《英语课程标准》中的情感态度指兴趣、动机、自信、和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。这里我们列出的情感都是一些积极的情感，也就是有利于学习的情感态度。积极向上的情感态度、活泼开朗的个性有助于学生积极参加学习活动，获得更多的学习机会；强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有利于学生强化学习效果；坚强的意志和较强的自信心有助于影响学生克服英语学习中遇到的困难。学生读完每篇文章、学完每个模块都会受到影响和启迪。作为教师，我们及时对学生启发和点拨，利用好它们，让学生看完后用英语写出自己的感想或感受，或组织学生进行调查、讨论，用英语写出调查讨论的结果，上课时大家一起分享，适当组织小型辩论赛来弘扬积极正确的思想，摒弃错误的观念。
陶行知先生的教育理论博大精深，值得继续研读。在今后的教育教学工作中，我将继续以陶行知先生的思想，精神来指导自己的工作，“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人”，努力教好书，育好人，在引导学生的“求真”的过程中，用陶行知的教育思想来指导我的英语教学工作，全面落实新课程改革。
参考文献：
[1]方明，编.陶行知教育名篇.教育科学出版社，2005.1.
[2]何宏玲同，考释.陶行知：生活的教育.山东文艺出版社，2006.7.