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摘 要：双语课程教学质量保障体系的构建是提高双语教学质量关键的一环。近年来计算机网络等技术的迅猛发展为双语课程质量保障体系的精细化构建提供了更为广阔的思维空间和支撑保障。本文提出了网络环境视角下的高职双语课程教学质量保障体系的构建原则、构建内容并以学期前、学期中、学期后为顺序提出实施步骤，以期促进高职双语课程教学质量的提高。
关键词：计算机网络技术；高职双语教学质量保障体系；构建
中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2017）22-0044-05
一、引言
综合国力的竞争归根结底是人才的竞争。近年来，高职双语教学改革不断深入，教学水平和质量不断提高，为社会输送了大量的有用之才。但是在实际的双语课程教学中我们发现还是存在着诸多问题，譬如如何将双语课程教学尽可能与实际工作岗位相衔接？如何尽可能缩短学生、教师、行业专家组的沟通距离，使教学信息得到及时的沟通？诸如此类问题的解决无疑关系到课程教学质量的进一步提升，而上述问题的解决无疑也需要某套连续运作的双语课程教学质量保障体系的支撑。近年来计算机、网络技术发展迅猛，其独特的方便性、快捷性、有效性、灵活性和低碳性为我们提供了思维空间，使我们有可能利用网络平台来及时、连续、系统地反映课程教学状态和学习效果等信息，从而对双语课程教学质量做到有效监控和保障。
二、基于网络的高职双语课程质量保障系统平台的构建原则
1.实现参与主体的多元化
学生通过某门课程的学习，不但需要学会该课程的知识点、技能点，更需要了解该课程在企业当中的实际应用，尽可能做到与实际工作岗位的零距离对接。这就使得在课程的教学过程中，不仅需要有学生和教师的参与，还需要有行业专家组等人员的参与。这样学生的学习才会更立体，更贴近于实际的工作岗位。
2.保证与岗位需求紧密衔接
高职的教育目标决定了学生在课程学习过程与行业需求的衔接性。要立足地方，结合区域经济发展需要，突出特色，培养适应地方经济社会发展需要的应用型人才[1]。网络化平台使得教学尽可能与工作岗位相衔接。如在学期初制定授课计划等教学文件时，行业专家组与教师的沟通就显得很重要，借此教师就可以及时了解到行业的最新需求，制定出较为合理的教学文件。
3.实现教学过程监控的多元化、动态化
教师在教学过程中可以对学生的学习情况进行实时监控，及时了解到学生的学习状况，以便进行档案袋式评价[2]。这样教师在教学过程中就可以对学生的学习状况既有着比较宏观的了解又有着比较深入、具体地了解。使教学活动与学生的学习状况保持同步，如有偏差可做及时的纠正。
4.实现教学资源库的丰富性和获取的便捷性
高质量的教学资源对于教学工作的顺利开展起着很重要的作用[3]。学生、教师、行业专家组均可从中受益。教学资源主要有双语教学素材库、试题库、问卷调查库、学生信息库、教师信息库、行业专家组信息库、行业信息资源库、项目信息库、作业库、评价信息库等。为提高资源获取的便捷性，可采用云技术等对教学资源进行整合，统一发现、发布、披露信息，并同时采用工作流技术，为三类主要用户提供透明型、智能型资源信息服务。
三、基于网络的高职双语课程质量保障系统平台的内容设计
1.双语教学素材管理
该模块为双语课程教学的顺利开展提供必要的素材管理。主要素材有教学大纲、授课计划、课程PPT等多媒体资料以及评价体系的设定等。使用者可为系统管理人员，教师、行业专家组以及学生。但在使用时授予不同的权限，如学生在使用课程PPT等多媒体资料时只授予读取以及评价的权限，而教师则赋予读取、修改、备注等权限。素材资源的更新体现动态性和及时性。学生的评价、教师的教学感悟或者行业专家组的评价均可对素材资源产生影响。
2.试题管理
通过在网上开展测试，该模块可为系统的多元化主体提供必要的学习状况信息。学生可以通过该系统巩固和检测所学的知识和技能；教师可以通过该系统开展诊断性测试、成就测试，使学生的学习状况得到及时地反馈；行业专家组也可通过该系统得到学生的知识点、技能点、认知能力等方面的信息。试题库需及时更新，受学生、教师、行业专家组的影响。
3.问卷调查管理
该模块可为系统的多元化主体提供必要的教学反馈信息。在学期前、学期中、学期后，课前、课中、课后均可实施。可对多元化的主体交叉展开问卷调查，如在学期前教师可针对拟定的教学课件、授课计划、教学大纲等教学资料设定问卷调查，行业专家组阅览相关教学资料后接受问卷调查，教师即可从问卷调查的结果中得到有益的信息对教学资料做出及时的调整。而我们知道一个问题的事前解决的成本远低于事中或事后解决的成本，所以此时问卷调查管理的开展就显得尤为重要。
4.行业信息管理
该模块可为系统的多元化主体提供必要的行业信息。对于教师而言，行业信息库的建立有助于教师及时了解行业信息方便教学活动的开展；对于学生而言，行业信息库为学生的自主学习提供平台，开阔学生视野，同时为学生实时了解行业实际信息提供可能性。行业信息的收集可由行业专家组、教师、学生完成，系统本身也可采用信息收集机制来提供实时的行业信息。三类主体均可对信息进行评价，系统动态对信息進行修改。
5.项目管理
该模块可为系统的多元化主体提供必要的项目状态信息。教师和行业专家组可根据教学目标来联合设置项目，也可对学生项目的完成情况做出实时监控；学生则可以自由组成团队选择项目，通过项目的实施来进一步巩固所学。通过做项目，既可以将所学到的知识点、技能点进行整合，也可以培养学生的团队协作能力。
6.作业管理
在该模块中，教师可以布置作业，批改学生递交的作业，并且对学生的作业自动归档形成学生最终评价的一部分。行业专家组可对作业的设置做出评价，提出意见。学生在线查看、完成、递交作业。通过作业，行业专家组、教师均可以看到学生的学习状况，学生则可以通过作业巩固所学，学习状态可得到及时的反馈。
关键词：计算机网络技术；高职双语教学质量保障体系；构建
中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2017）22-0044-05
一、引言
综合国力的竞争归根结底是人才的竞争。近年来，高职双语教学改革不断深入，教学水平和质量不断提高，为社会输送了大量的有用之才。但是在实际的双语课程教学中我们发现还是存在着诸多问题，譬如如何将双语课程教学尽可能与实际工作岗位相衔接？如何尽可能缩短学生、教师、行业专家组的沟通距离，使教学信息得到及时的沟通？诸如此类问题的解决无疑关系到课程教学质量的进一步提升，而上述问题的解决无疑也需要某套连续运作的双语课程教学质量保障体系的支撑。近年来计算机、网络技术发展迅猛，其独特的方便性、快捷性、有效性、灵活性和低碳性为我们提供了思维空间，使我们有可能利用网络平台来及时、连续、系统地反映课程教学状态和学习效果等信息，从而对双语课程教学质量做到有效监控和保障。
二、基于网络的高职双语课程质量保障系统平台的构建原则
1.实现参与主体的多元化
学生通过某门课程的学习，不但需要学会该课程的知识点、技能点，更需要了解该课程在企业当中的实际应用，尽可能做到与实际工作岗位的零距离对接。这就使得在课程的教学过程中，不仅需要有学生和教师的参与，还需要有行业专家组等人员的参与。这样学生的学习才会更立体，更贴近于实际的工作岗位。
2.保证与岗位需求紧密衔接
高职的教育目标决定了学生在课程学习过程与行业需求的衔接性。要立足地方，结合区域经济发展需要，突出特色，培养适应地方经济社会发展需要的应用型人才[1]。网络化平台使得教学尽可能与工作岗位相衔接。如在学期初制定授课计划等教学文件时，行业专家组与教师的沟通就显得很重要，借此教师就可以及时了解到行业的最新需求，制定出较为合理的教学文件。
3.实现教学过程监控的多元化、动态化
教师在教学过程中可以对学生的学习情况进行实时监控，及时了解到学生的学习状况，以便进行档案袋式评价[2]。这样教师在教学过程中就可以对学生的学习状况既有着比较宏观的了解又有着比较深入、具体地了解。使教学活动与学生的学习状况保持同步，如有偏差可做及时的纠正。
4.实现教学资源库的丰富性和获取的便捷性
高质量的教学资源对于教学工作的顺利开展起着很重要的作用[3]。学生、教师、行业专家组均可从中受益。教学资源主要有双语教学素材库、试题库、问卷调查库、学生信息库、教师信息库、行业专家组信息库、行业信息资源库、项目信息库、作业库、评价信息库等。为提高资源获取的便捷性，可采用云技术等对教学资源进行整合，统一发现、发布、披露信息，并同时采用工作流技术，为三类主要用户提供透明型、智能型资源信息服务。
三、基于网络的高职双语课程质量保障系统平台的内容设计
1.双语教学素材管理
该模块为双语课程教学的顺利开展提供必要的素材管理。主要素材有教学大纲、授课计划、课程PPT等多媒体资料以及评价体系的设定等。使用者可为系统管理人员，教师、行业专家组以及学生。但在使用时授予不同的权限，如学生在使用课程PPT等多媒体资料时只授予读取以及评价的权限，而教师则赋予读取、修改、备注等权限。素材资源的更新体现动态性和及时性。学生的评价、教师的教学感悟或者行业专家组的评价均可对素材资源产生影响。
2.试题管理
通过在网上开展测试，该模块可为系统的多元化主体提供必要的学习状况信息。学生可以通过该系统巩固和检测所学的知识和技能；教师可以通过该系统开展诊断性测试、成就测试，使学生的学习状况得到及时地反馈；行业专家组也可通过该系统得到学生的知识点、技能点、认知能力等方面的信息。试题库需及时更新，受学生、教师、行业专家组的影响。
3.问卷调查管理
该模块可为系统的多元化主体提供必要的教学反馈信息。在学期前、学期中、学期后，课前、课中、课后均可实施。可对多元化的主体交叉展开问卷调查，如在学期前教师可针对拟定的教学课件、授课计划、教学大纲等教学资料设定问卷调查，行业专家组阅览相关教学资料后接受问卷调查，教师即可从问卷调查的结果中得到有益的信息对教学资料做出及时的调整。而我们知道一个问题的事前解决的成本远低于事中或事后解决的成本，所以此时问卷调查管理的开展就显得尤为重要。
4.行业信息管理
该模块可为系统的多元化主体提供必要的行业信息。对于教师而言，行业信息库的建立有助于教师及时了解行业信息方便教学活动的开展；对于学生而言，行业信息库为学生的自主学习提供平台，开阔学生视野，同时为学生实时了解行业实际信息提供可能性。行业信息的收集可由行业专家组、教师、学生完成，系统本身也可采用信息收集机制来提供实时的行业信息。三类主体均可对信息进行评价，系统动态对信息進行修改。
5.项目管理
该模块可为系统的多元化主体提供必要的项目状态信息。教师和行业专家组可根据教学目标来联合设置项目，也可对学生项目的完成情况做出实时监控；学生则可以自由组成团队选择项目，通过项目的实施来进一步巩固所学。通过做项目，既可以将所学到的知识点、技能点进行整合，也可以培养学生的团队协作能力。
6.作业管理
在该模块中，教师可以布置作业，批改学生递交的作业，并且对学生的作业自动归档形成学生最终评价的一部分。行业专家组可对作业的设置做出评价，提出意见。学生在线查看、完成、递交作业。通过作业，行业专家组、教师均可以看到学生的学习状况，学生则可以通过作业巩固所学，学习状态可得到及时的反馈。