摘要：初中物理作为以实验为本的学科，在教学过程中培养学生实验能力有利于提升教学质量，让学生掌握理论知识表达的内涵。实际教学过程中，教师可以针对学生生活及操作能力、认知能力展开探究，把握牢固的物理元素，让学生动手操作一些安全性较高的实验。国内现行的实验存在一定问题，如学生自主选择权不足，教师地位较高，制定教学计划，学生在物理实验数据及实验现象观察过程中，完全遵照教师的设计学习，无法让学生对物理实验产生浓郁的兴趣。
　　关键词：核心素养;初中物理;实验教学
　　物理教学是初中教学体制当中十分关键的一部分，其中实验教学又是物理教学当中非常重要的内容之一，对于学生本身核心素养、探究性及其开放性思维的培育具有很重要的作用，并且还可以让学生进一步去理解对应的物理知识，增强学生所具有的动手实践能力。针对于此，本篇文章就是中学物理实验教学当中怎样培育学生的核心素养展开研究，希望可以给大家带来帮助。
　　一、基于实验教学模式，解决课堂难点问题
　　教师在对开展初中物理教学工作的过程中，除了要应用理论知识的讲解方法提升学生的学习素养与学习能力之外，还需要结合实验教学的方法促进学生的学习质量。在应用实验教学方法的时候，学生的学习主动性会得到提升，且学习兴趣与热情会得到持续化的发展，在此，教师的教学工作开展也会更加顺利。
　　例如：教师在对学生进行力学知识教学的过程中，可以通过一个小实验的设计对学生进行教学难点知识的分析与解答。如，教师可以通过讲解浮力的内容为学生设计实验。在此，教师可以拿出一个气球，然后将之吹大，再将一个空置的容器当中注水，接下来将吹大的气球直接放到容器中，并鼓励学生对气球进行观察。通过观察学生了解到，气球是漂浮在水面上的。在这一背景下，学生可以了解到关于浮力的这一物理知识基础概念。然后，教师还需要加深学生的学习认知，通过设计“小船钓鱼”的实验方法对学生进行浮力教学工作的开展，借此帮助学生解决更多的学习问题。
　　二、科学安排实验教学，重视物理观念的产生和运用
　　在物理课程教学标准当中明确的提出，学生要形成正确的物理物质观、运动观及其能量观等，同时能够通过分析实验及其自然现象，去发现物理本身的核心本质，并拥有较强的实践运用能力，这样就能够看出，教学标准当中所倡导的就是让学生建立起正确的物理观念，这是物理学科素养最为关键的组成部分。但是还有一点应该注意的是，物理观念本身就来源于学生对于知识的把握，但同时又高于知识，是学生对相关知识的锻炼和升华，所以在物理实验教学当中，唯有教师能够科学的进行组织教学，并运用灵活且多样性的教学方法，才可以让学生形成正确的物理观念。
　　例如，教师在讲解光的反射这部分知识时，可以和学生开展一次找朋友的实验游戏，首先教师应该准备一个平面镜，接着选出其中的一个角度，要学生讲出自己在这个平面镜当中都看到了谁，那谁就是自己的朋友，借助这个游戏，学生便会发现，同样一个平面镜，但每位学生在镜子当中所看到的人却各不相同，这会引发学生心中的疑问，接着借助研究学生会总结出入射角、反射角、入射光线及其反射光线这些有关的概念，并且还提出一些生活当中“光的反射”现象运用，在这样的实验游戏当中，学生就建立了有关的核心素养。
　　三、教学期间的运用，自主探究阶段
　　教师要切实根据新课标的改革要求进行物理教学方式的深入剖析和有效运用。以提升实验教学的综合效果为工作的出发点，在整个实验教学法应用与普及的阶段，让学生能够进一步的感受到物理实验过程中所具有的趣味。
　　例如，当学习到电力相关的知识时，可以利用伏安法测电阻的教学方法，采用煤油以及类似的工具，根据其在玻璃管里上升的高度对于电流通过电阻丝所产生的电热进行有效的估算。让学生更直观的对电流通过导体产生热量的因素进行研究，在实验的开展前期，可以让学生对于实验结果进行猜想，抱着目标投入到具体的时间过程之中，可以有效地促进学生的理性思维得到进一步的开发，并延伸其学习思想。学生在学习的过程之中，要大胆地对于学习内容进行畅想。相关的教育工作者可以引导学生在自主探究的基础上，将教学观念进行创造获得转化和创新性的发展，增强教学改革的意识能力。在不断完善的路径之下，将过程中所出现的各项问题进行一定程度上的改善。合理的运用物理实验教学方法，巧妙地激发了学生对于未知实验活动的求知欲和好奇心，以此能够有效地促使学生将实验教学法运用到自主探究活动之上。
　　综上所述，在物理课堂上合适地进行实验，已经慢慢成为了物理课堂的常态。教师可以通过实验来吸引学生的学习兴趣，让学生在短暂的课堂当中保持精神地集中，还可以用实验来解释一些比较难的物理知识。
　　参考文献：
　　[1]邢耀刚.核心素养视域下初中物理实验教学改革策略[J].中国现代教育装备，2021（16）：49-52.
　　[2]高迪，郭鹏飞.初中物理实验教学策略探究[J].現代农村科技，2021（08）：92-93.