【关键词】课堂氛围语文兴趣语文素养探究创新
　　随着信息技术的不断发展，多媒体已在教育教学领域中广泛使用，计算机辅助教学越来越受到教师的关注。尤其是大量便捷的资料查询、最新教育信息的交流，成为老师教学研究的最得力的助手。信息技术手段对象语文教师来说就象是拥有了开启一座包罗万象图书馆的金钥匙。
　　一、用多媒体创设良好的课堂氛围
　　教师一向被认为是传道、授业、解惑之人。在传统的教学模式中，教师的任务是根据教学任务，精心选择教学内容，策划教学方案并付诸实施。在教学中教师起着至关重要的主导作用。在角色定位上，教师集教学目标的制定者、教学策略的设计者、教学过程的实施以及学生学习效果的评价者、学生人格魅力的引路人于一身。整个教学过程都在教师的左右之中，学生则处于一种被动受支配的地位，其学习主体的作用难以得到发挥。然而实施素质教育，就是要变教师的“教为主”为学生的“学为主”，要充分的体现学生的主体地位，让学生在课堂上真正充分的动脑、动手、动口，主动健康活泼的学习。而多媒体可以达到这一点，它通过图、文、声、像等多中渠道完成教师所不能达到的理想境界，达到激发学生的学习兴趣，充分调动学生的主动性和积极性的目的。人们在日常生活中都有这样的体验：特定的氛围可以有效的激发人们的某种情绪或情趣。那么，教师在课堂上借助多媒体手段，为学生的学习创设出一个最佳的学习氛围，也是极为必要和重要的。在《春雨的色彩》一课中，为了调动学生对春天的喜爱，对春雨的感悟，在导语中设计让学生看着优美的春雨图，淅淅沥沥的小雨沙沙的下着，一群可爱的小鸟唧唧喳喳的叫着，让孩子们一下了就走进了课文，联想到小鸟们都在争论着一个有趣的问题，直奔课文主题。很多枝节都在一副副美丽的画面与音乐声中感悟明了，有的孩子还兴奋的跟着音乐一起合着节拍唱起了《小雨沙沙》，课堂的气氛很自然的被调动起来，学生的情绪与心也随着这一副副美丽的画面与动听的歌声进入文本，和小鸟一起争论春雨的色彩。教师为了增加课堂的氛围渲染，可以从图像、音响中感悟其情感，使课文表达趋于一致，最终达到共鸣。例如：教学《江雪》时，首先对字词做简单的理解，投影一幅雪景、寒江、孤舟、老渔翁、远山古道雪景图。再配一段古筝演奏的低沉古典音乐，进行朗读或叙述，使作者的诗意味与音乐的感染、幻灯的意境等，融合在学生的情感之间。使学生也产生孤舟、独钓，空阔雪山之中的寂寞和冷落，愁思索绕，难以释怀。这便是多媒体的巧妙应用，它带给孩子的不是一个优秀的老师的一节优秀的课所能比拟的。
　　二、运用多媒体激发学生学习语文的兴趣，提高孩子的语文素养
　　“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向”。俗话说：“兴趣是最好的老师。”传统教育中的口语、文字、黑板、粉笔、模型、实物等手段要实现开放型的多元目标已捉襟见肘。现代信息技术以其本身特有的功能而具备了趣味性的特点，对激发学生的学习动机有着极高的价值。利用信息技术的动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息，能使学生通过电脑手段，观其境、闻其声、触景生情，充分调动了积极性、主动性，能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点。多媒体课件可以开阔学生的视野，丰富学生的想象力，进而激发语文学习兴趣，使学生可以充分发挥自己的特长，发展并挖掘潜能。例如：在二年级语文的《雷锋叔叔，你在哪里》一文的学习中，先播放一段《学习雷锋好榜样》的歌曲，吸引学生的注意力，并营造轻松的学习氛围，紧接着让学生猜测：雷锋是一个什么样的人？带着这个问题让学生们看听FALSH动画及与其相配套的课文范读，这样不仅帮助学生集中了注意力，而且激发了学生学习本文的兴趣，在读课文的同时学习理解生字词，就会不显得那么枯燥乏味了。学生对生字词理解快，并且记忆也深刻。由此看来，用多媒体进行语文教学的新课导入，可以引发学生的求知欲。另外，在教学中运用多媒体创设课文情境，帮助学生掌握感性知识，是提高学生形象思维能力的一个重要手段。
　　三、多媒体教学有利于培养学生的探究、创新能力
　　语文教学要培养学生的探究精神，就必须煞费苦心的告诉学生怎样思考问题，教会学生面对陌生领域去寻找答案的方法，想方设法把学生的眼光引向那个无边际无际的知识海洋。而现代教育基础就恰好具备了大容量存储教学信息的优势，他可以为学生提供探究所需的丰富的学习资料，有助于培养学生通过获取信息、处理信息，表达信息以及发现问题、利用资源探究、解决问题的能力。帮助学生轻松掌握所学知识，还可以纵贯古今，横跨中外，阅读美文，积累佳句，从而开拓视野，提高语文素养。多媒体技术将文字，图画、声音等各种教学信息交融在一起，又将影视艺术中时主跳跃，时间倒置，蒙太奇等手法运用于电子文本的合成中，这也非常有利于开拓学生的思路，激发想象，使学生思维高度活跃，从而引发学生创新的火花。
　　四、用多媒体创设语言内涵丰富的意境
　　《语文課程标准》指出：“阅读教学应当让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，教师必须充分发挥网络资源优势，为学生创造情境，激发情感，启迪思想，使他们通过直观、形象，步入文本境界，感悟课文内容，达到既定的学习要求。通过观赏《小蝌蚪找妈妈》录像，情境导入。运用信息技术手段激发学生学习兴趣，将学生引入学习情境。感悟小蝌蚪是怎样找到妈妈的和他们的身体发育过程，为学生领悟课文内容打下基础。通过配乐朗读课文，分角色表演课文使学生能入景、入情地感知课文内容，升华对文本内容的理解与掌握。通过学生在网站上自主查找、搜集资料，讨论交流。运用信息技术，为学生创设自主探索的空间。尊重学生个别差异和多样性的选择，有利于发挥他们各自的特长，自我解决问题的能力。通过学生自由选择诵读课文的有关段落，体会课文的感情。允许学生根据自身情况有重点的选择，利用多媒体创设情境，进一步加深对课文内容的理解，达到强化语言积淀的目的。
　　总之，多媒体教学与语文教学的有机融合，使语文教学改革如虎添翼。信息技术手段为语文教学创设情境、为学生朗读创造氛围，帮助学生自然、准确地理解语言。有了信息技术的支撑，巩固练习就能“寓练于乐”，提高学生的兴趣；有了信息技术的支撑，学生可以根据自己的知识基础、兴趣爱好搜集和整理相关资料，真正体现“以人为本”的课程理念。“信息技术”这一现代教学手段，在优化教学结构、激发兴趣、激活课堂、调动学生多种感官，帮助学生自主学习等方面具有得天独厚的优势，能有效地提高语文课教学效率。