《科学新课程标准》指出，小学科学是以培养小学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，积极倡导学生亲身经历以探究为主的学习活动。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方法，让学生亲身经历以科学探究为主的学习活动是学习科学的主要途径。
　　下面就以我执教的苏教版科学三年级上册第四单元《研究纸》的教学过程为例，与大家共同分享“从生活中选材，让学生感受科学探究”的乐趣。
　　一、创设情境，引出探究课题
　　上课一开始，我就问：你们想当科学家吗？老师可以满足你们的愿望。
　　[科学家是儿童敬仰的人，这样做不仅有利于调动学生学习的积极性，同时像“科学家那样”就是要引导儿童学习科学家的科学精神、科学态度，按照科学的过程，采用科学的方法去探索。]
　　接着出示展板：各种各样纸的标本和学生的书法、绘画作品，给学生一种美的享受，以此来激发学生科学探究的兴趣。然后说：这些都是日常生活中常用的纸，根据你们的经验说一说这些纸有哪些不同？学生会说出各种各样的不同。
　　师：今天你们都带来了哪些纸，请告诉大家好吗？学生说出纸的名字并展示给大家。老师今天也给你们准备了四种纸，出示自制课件：4种纸的标本。（依此出示报纸、牛皮纸、稿纸、皱纹纸，让学生说出纸的名称）
　　[纸是学生生活中常用的物品，选择普普通通的纸做研究材料，使学生感觉到身边有科学，科学研究不神秘。]
　　关于这几种纸，你想研究哪些问题？学生说出要研究的问题并板书在黑板上。学生会说出想研究纸的颜色、形状、大小、厚薄、硬度、结实、吸水性、谁发明的等。这时候，教师要组织学生通过分类、筛选，确定研究的问题。
　　通过分类、筛选，确定研究的问题有：1、纸是谁发明的？2、纸的颜色是怎么来的？3、为什么有的纸能写字有的纸不能写字？4、哪种纸吸水性更好？
　　问：纸是谁发明的，大家知道吗？给学生思考的时间。他叫什么名字？他为什么发明了纸，他用什么东西做成了纸呢？哪些同学愿意研究这个问题呢？请愿意研究这个课题的同学组成一个研究小组，选出课题组长，负责整理研究记录，下星期的课上向大家公布研究结果。
　　[面对学生提出的问题，引导他们主动研究，并鼓励学生学习使用不同的信息源去获取信息。老师并没有直接把“科学知识”告诉学生，避免了“替代”学生探究的习惯做法，而是借助学生自己的问题，吸引他们把注意力集中到探究上。]
　　以同样的方法让学生课下研究第二、三个问题。
　　确定本节课研究课题——纸的吸水性。
　　我们现在就来研究哪张纸吸水性更好？为了研究方便，我们先给4种纸编号。报纸是1号纸，牛皮纸是2号纸，稿纸是3号纸，皱纹纸是4号纸。
　　[给研究材料编号，培养学生科学探究所需要的基本技能。]
　　请大家打开学具袋，拿出这四张纸分别编号。
　　二、鼓励猜测，引导学生探究
　　鼓励猜测，尊重学生的不同想法。
　　首先出示课件：实验报告单：
　　 实 验 报 告 单
　　问题 哪种纸吸水又快又好？
　　预测
　　结果
　　实验
　　结果
　　贴上
　　四种
　　纸的
　　标本
　　 研究者______、______、_______、_____
　　 2011年_____月______日
　　同学们，你认为哪张纸吸水性更好？请各组讨论、预测并填写课题预测结果。
　　[学生根据已有的知识和经验作出各种猜测。]
　　然后请各小组汇报预测结果，教师分别填写各小组预测结果。
　　三、指导学生，拟定研究计划
　　教师组织学生分析预测结果，指导学生拟定实验计划。
　　现在我们发现有不同的看法：有的同学认为4号纸吸水性更好，有的同学认为1号纸吸水性更好。想想看，怎样才能知道哪张纸吸水性更好呢？
　　[“哪张纸吸水性更好”做为本节课深入研究的课题，不断鼓励学生说出自己心里的想法，促使学生构想出解决问题的方法和途径。对学生的猜想教师不要作出“对”或“错”的回答，而是鼓励学生动手做实验验证假设。这样，可使学生从实验的结果中反思自己研究思路的可行性。]
　　请各小组讨论并设计研究方案，提示：用什么方法来研究？需要哪些仪器？然后以小组为单位在全班介绍自己的研究方案，其他同学提出补充和建议，完善方案。
　　四、验证预测，得出结论
　　大家想出了许多方法来确定哪张纸吸水性更好，老师希望大家动手做做看。
　　请同学们讨论：做实验时应该注意哪些问题？
　　确定各小组的研究方法和使用的仪器。
　　请组长上台领实验仪器进行实验。学生在实验的过程中，教师参与其中，对出现的问题给予个别指导。
　　请各小组按实验要求，做好实验记录。教师巡回指导，提醒各组填写实验记录。
　　现在我们请各小组汇报实验结果，教师分别填写各小组实验结果。
　　五、组织学生，表达交流
　　问：从实验结果中，你发现了什么？鼓励学生实事求是的说出探究的实验结果，和原来的预测相比较，看看从中发现了什么。有的学生说他们组实验的结果和预测一样，有的组则不一样。
　　[教师提出问题引导学生比较，为学生开展科学讨论提供了机会，使学生在研究纸的过程中体验到探究的乐趣，认识到猜想与事实的差距，让学生亲历了提出问题→实验验证→得出结论的探究过程。]
　　 师：现在我们请各小组把你们研究的结果展示给大家好吗？6个小组分别派代表把他们研究结果通过大屏幕展示给大家，然后再张贴在黑板上。
　　六、引导学生，深化探究
　　许多同学自己准备了一些纸。请把它们拿出来，学生把自己准备的挂历纸、作业纸、宣纸、打印纸、餐巾纸、彩色纸等拿出来。
　　请大家自己试一试，哪些纸吸水性更强？学生量纸、剪纸、编号，进行实验，登记结果。
　　[教师设计扩展性探究活动，各小组自行选择材料，充满信心地投入探究活动，既巩固了刚刚掌握的探究方法，又激发了学生的探究热情。]
　　组织学生汇报实验结果。
　　七、分享体验，交流感受
　　师：今天各小组都对纸进行了研究，有了许多新的发现。下面我想邀请同学们来前面对大家谈谈你的感受。被邀请的同学上台和同学们交流感受……
　　八、激励学生，创新实践（课后作业）
　　出示多媒体课件：制作纸的步骤。希望有兴趣的同学自己动手试一试。
　　当然，探究材料的选取除了要遵循生活化，其次还要遵循结构化。结构化的材料，指的是材料丰富而有层次，具有较强的典型性和实践性，从而保证学生的探究活动有序且有效。第三要遵循简单化，准备的材料尽量简单轻便，在同等效果下考虑成本较低的一类。最后要遵循安全性，学生探究活动的材料不能具有一定的危险性，学生应能大胆地开展探究活动。
　　只有这样，我们的科学探究才会变得更加有效，也只有这样，我们的科学课才会变得更加精彩。