一次，在课题研讨会上，有人问，道德是什么，道德傺什么。我开玩笑地说：沈明阳就像道德。开玩笑的话不一定是戏言。在我的观察与接触中，总觉得沈明阳质朴、宽厚：笑眯眯的眼睛透出一份善良和真诚。“沈明阳像道德”，既是我的直觉，也是长期积累形成印记的一种顿悟和表达。我始终认为，校长首先是个好人，是个有道德的人。
　　沈明阳是个好人，他的“好”是有思想深度的，不过，他常常用灿烂的感性去表达深刻的理性，把感性与理性结合起来，也许这正是他的和谐。也正因为此，五爱小学才能提出、践行和谐教育，并才能不断深入。由此，逐步形成了五爱小学的教育哲学以及他们的风格。
　　围绕着和谐，沈明阳和他的团队进行了长期的研究和实践，如果用几个关键词来概括的话，以下几个词或许是比较适合也是比较准确的。
　　一是爱，五爱。和谐的基础应当是爱，没有爱就不可能和谐，和谐是爱的另一种表述。我不敢说爱就是教育，但是我敢说教育需要爱，爱是教育的力量，也是教育的方式。爱体现为仁，“仁”由“人”与“二”组成，仁爱在人与人交往中发生，爱是不孤独的。在甲骨文中，“仁”还写成“恳”，可见，仁来自人的内心，表现为人的外部行为。五爱小学高举爱的大旗，高扬道德的主体性和人与人交往的道德性。不仅如此，沈明阳把爱具体为五爱。这既是对五爱小学的光荣革命传统的继承，又不断赋予其时代的元素。更为重要的是，沈明阳鲜明地提出“五爱立校，和谐育人”的办学主张，把爱、五爱与和谐自然联结在一起，形成内在的逻辑关系，产生了巨大的逻辑力量。
　　二是和而不同。和而不同是和谐的核心。亦可视作和谐的本质，和而不同了，才是真正的和。沈明阳把和而不同作为“五爱立校，和谐育人”的最高境界，彰显了他和他的团队的文化自觉。“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”，是费孝通先生的界定与阐释。也成了沈明阳行动的指南。五爱小学和而不同的文化自觉集中体现在“有差异的和谐发展”这一核心理念上。“有差异的和谐发展”把面向每一个学生的要求真正落到了实处，把适合的教育真正奉献给学生，把个性发展贯穿在教育过程和管理过程中。用沈明阳的话来说，这就是“阳光普照”下的“文化关怀”，也是“共性突出、个性鲜明，共同发展”教师队伍建设的发展方略，是“不一样的美丽。共同的存在”。
　　三是道德发展共同体。在“五爱立校，和谐育人”的引领下，沈明阳又进行了“师生道德发展共同体”的研究。他们对共同体的解释是：我们在一起，我们在其中，我们尊重个性、尊重多元。而这样的共同体，依靠道德的力量来建构和促进，用道德的方式来推动和发展；同时，正是在这样的共同体中，师生的道德进一步得到发展和提升。五爱小学发展到今天，可以印证，道德发展共同体既是五爱与和谐教育的承继，又是五爱与和谐教育的深化。在沈明阳的领导下，五爱小学发展的轨迹是清晰的，踩下的每一个脚印是扎实的，奏出的旋律是和谐而多彩的。
　　“沈明阳像道德”，道德在沈明阳身上折射出光亮。这种开玩笑的话，隐喻了沈明阳实行的是道德领导、文化领导、和谐领导。五爱——和谐——和而不同——道德发展共同体，串起了沈明阳的办学思想和教育理念，准确地说，以五爱为旗帜，以和谐为核心，以和而不同为境界，以道德发展共同体为载体与途径，沈明阳的教育哲学寻找到了路径，得到了践行。
　　
　　(作者系原江苏省教科所所长)