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摘要：小学科学学科担负着向学生进行科学启蒙教育的任务，是培养小学生创新意识、实践能力的一个重要阵地。因此构建高效课堂，让小学科学教学充满活力显得十分重要。在小学科学教学中如何构建高效课堂，下面结合本人在教学中的实践谈谈自己的体会。
关键词：构建；高效课堂；小学科学
一、课前准备要充分。
备好课对提高科学课效率来说尤为重要。首先要备好教材，认真钻研研究教材，课必须要明确教学目标，知道教学的重难点，这样才能在教学中达到预定的目标，突出教学的重难点，从而帮助学生顺利地突破难点。其次要备学生，要准确了解学生现状，明白学生的认知起点在何处。三是教师应做好充分的准备：一是信息储备，二是相关知识准备，三是问题设计的科学性，四是实验材料的准备。
这样，教师才能在熟练把握教材的基础上来设计教学。如教学《土壤中有什么》时，本课的内容紧紧结合儿童的实际，研究自己周围的土壤，能更好的增加学生对自己家乡的认识。在学生已经基本奠定了土壤概念的基础上，对认识某一事物也有了自己的方法与经验，会利用各种感官去认识研究的对象。土壤是地球上广泛存在的物体，土壤中有许多成分，土壤与人类有着密切的关系。因此，课前就要让学生搜集有关土壤中有什么的的图片、文字资料；搜集赞美土壤的诗歌；准备好本课的实验材料，确保本次探究的顺利进行，并认真准备好实验记录、研究结果、资料卡等。通过这些准备，学生明确了本课的学习内容（土壤中有什么），培养了科学探究的能力（搜集查阅信息）和情感态度（赞美土壤）。
二、营造民主、平等、自由的课堂氛围
高效课堂应该是一个学生是课堂的主人，充分尊重学生主体地位，调动学生的学习积极性，促进学生综合素养提高的课堂。课堂上就营造公平、民主、自由的课堂氛围。只有在这样的课堂状态下，学生心情愉悦，乐于接受新知，主动探索未知，也就敢想、敢问、敢说、敢做，思维处于一种积极的状态。这样他们的学习自主性才能充分地表现出来，从而全身心地投入学习，并能体验学习的快乐。
例如在教学《材料在水中的沉浮》一课时，先让学生猜想以下物品放到水中是沉下去的还是浮上来的。橡皮，砝码，泡沫这些东西同学们都猜想的很正确。但如尺子，橡皮筋等等一些不容易看出来的东西同学们的意见就会不一样。这个时候就引导学生们用实验来证明。又如教学沉下去的物体是否受到水的浮力？先让同学们猜想，学生的答案不一致。学生会想到用实验来证明，通过亲自动手实验后，学生知道了下沉的物体也受到了水的浮力……在宽松和谐、平等民主的课堂环境中学生的思维最大限度地活跃起来，充分发挥他们的创造力、想象力，并积极主动地参与课堂活动。
三、高度重视课堂教学的严谨性
家常便饭最养人，教学也是这样。公开课上在教学处理上易出现“花拳绣腿”、拐弯抹角、故作神秘，甚至把简单问题复杂化的现象，使学生头脑云里雾里，导致课堂教学本末倒置、华而不实。要想构建高效课堂，教师应做到重视课堂教学的严谨性。可从以下几方面入手：
1、引入直截了当
一堂高效的科学课需要有一个良好的开端。引入是至关重要的一个环节，因此，教师应紧扣教学内容抓住小学生好奇的心理特点，充分运用科学课中各种事物之间的内外联系，巧设诱因，引发学生兴趣，产生求知欲望，使之及早进入学习状态。如：苹果熟了，为什么掉在地上而不掉在天上？动物有尾巴，为什么人没有尾巴？太阳离我们有多远？为什么月亮总跟着人走？学生的探究欲望一旦被引出来，那么整个课堂气氛就显得非常活跃，对于接下来的教学就会非常关注，教师无须多说。
2、问题设计合理严谨
问题的设计切忌多而细碎，能根据教学目的设计科学、合理、严谨、有效的问题。如：观察《岩石》一课，在学生清楚观察活动之后，如果教师问：先做哪个？那么学生顿时会丈二和尚摸不着头脑。若把问题改为：“前面是观察活动，后面是滴稀盐酸活动，应该把哪个活动放在最后做？为什么？”学生一下子明白过来，会踊跃举起手回答。因此，教师提出的问题不可太大或带有随意性，要围绕教学目的精心设计好问题。
3、创设情境激发学习兴趣
兴趣是学习的动力，是学生学习中最积极、最活动的心理因素。新课程标准中很重要的改革是注重学生的情感与态度的培养，有效的课堂教学可以激发学习的兴趣，营造良好的学习氛围，学生能积极主动，全身心地投入学习。教学内容应充分利用学生的生活经验和现实的实例，根据本节课的教学内容，师生共同创设一个生动的、有趣的、形象的，而又能引导学生主动参与的学习情境。比如，在教学《熱空气》一课时，用酒精灯和小纸片的装置演示了生活中“炉火上方晾晒的手帕不断飘动”的生活现象，一下子激起了学生对生活的回忆。许多学生都急切地发出犹问已久的问题：“为什么火炉上方的手帕会不断飘动呢？”“是什么使手帕不断飘动的呢？”……同学们带着自己急于了解的问题，一个个积极主动，跃跃欲试，然后让学生观察，操作，猜测，交流，质疑，发现和解决自然科学问题。
4、实验指导细致到位
课堂教学中实验的指导要到位，包括实验方案指导到位、实验方法指导到位、实验记录指导到位。切忌走过场，导致实验结果五花八门，实验过程乱糟糟，实验目的不明确，实验操作不规范，甚至出现意外或伤害事件。尤其是酒精灯、火柴、小刀、稀盐酸等器材的使用，要注意安全，这主要针对实验方法要指导到位。此外，实验前方案的讨论与交流要指导到位，为实验的有效活动奠定基础。实验中表格怎样记录，教师也要作适当地指导，比如打“√”、画“○”、记录顺序、记关键词等要求都要交代清楚。
5、探究活动组织有效
若学生的探究活动目的明确、能分工合作，而且有时间观念，那么活动组织是有效的，活动结果是高效的。关键在于探究活动如何组织，包括小组共同完成、小组分工合作完成、小组轮流完成，以及记录员、材料整理员的确定等都要组织好，花的时间不长却很重要，靠平时长期地组织锻炼与培养，逐步养成良好的探究活动的习惯。
6、注重运用信息现代化
随着科学技术的发展，多媒体已成为优化现代课堂教学的一种有效手段和途径。它的运用能开阔学生的视野，激发学生进一步探索的兴趣，能够迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。如在教学“认识火山成因”时，我们不可能也没有条件通过直接认识获取事实材料，这个时候我利用了多媒体展示火山喷发的现象，生动逼真地展现在学生眼前，给他们留下了深刻的印象，还有像地球内部的地幔，地核，科学家也无法直接认识。在实际教学中，只能利用多媒体展示。
7、多元评价学生
在小学科学课堂上，多元评价学生的学习不仅能促进学生学习科学的兴趣，鼓励学生的好奇与探索精神，还能不断纠正学生不良的科学学习的方法和态度，而且有利于教师根据学生学习评价反馈不断地改进教学，从而达到教与学的最大效果。如在课堂中常善用评价激励语如：“你很像一个小老师，不仅管好了自己，而且把自己的小组也管理得很好！”“老师发现你不仅听得仔细，说得也好！” “能提出这么有价值的问题来，真了不起！”等。对于学生的回答，无论恰当与否，教师都应及时做出评价，一个充满赞扬的眼神，一个表扬的手势，一句鼓励的话语都能使学生心潮澎湃，甚至对他们一生都会有影响，这点我在教学中感受至深。
总之，我们只有在新课程理念指导下，课前充分备课，不断改革课堂教学模式，课堂上大胆创新，运用多种手段，创设教学情境，充分发挥我们的引领作用，调动学生学习的主动性，让学生在“玩”中学、“乐”中学，使学生在生活情境中主体意识得以体现，创新意识得以唤醒，情感意识、科学态度等品德要素得以陶冶，实践能力得以锻造，让小学科学课堂充满活力。
参考文献：
《小学科学》
《小学科学课程标准》
关键词：构建；高效课堂；小学科学
一、课前准备要充分。
备好课对提高科学课效率来说尤为重要。首先要备好教材，认真钻研研究教材，课必须要明确教学目标，知道教学的重难点，这样才能在教学中达到预定的目标，突出教学的重难点，从而帮助学生顺利地突破难点。其次要备学生，要准确了解学生现状，明白学生的认知起点在何处。三是教师应做好充分的准备：一是信息储备，二是相关知识准备，三是问题设计的科学性，四是实验材料的准备。
这样，教师才能在熟练把握教材的基础上来设计教学。如教学《土壤中有什么》时，本课的内容紧紧结合儿童的实际，研究自己周围的土壤，能更好的增加学生对自己家乡的认识。在学生已经基本奠定了土壤概念的基础上，对认识某一事物也有了自己的方法与经验，会利用各种感官去认识研究的对象。土壤是地球上广泛存在的物体，土壤中有许多成分，土壤与人类有着密切的关系。因此，课前就要让学生搜集有关土壤中有什么的的图片、文字资料；搜集赞美土壤的诗歌；准备好本课的实验材料，确保本次探究的顺利进行，并认真准备好实验记录、研究结果、资料卡等。通过这些准备，学生明确了本课的学习内容（土壤中有什么），培养了科学探究的能力（搜集查阅信息）和情感态度（赞美土壤）。
二、营造民主、平等、自由的课堂氛围
高效课堂应该是一个学生是课堂的主人，充分尊重学生主体地位，调动学生的学习积极性，促进学生综合素养提高的课堂。课堂上就营造公平、民主、自由的课堂氛围。只有在这样的课堂状态下，学生心情愉悦，乐于接受新知，主动探索未知，也就敢想、敢问、敢说、敢做，思维处于一种积极的状态。这样他们的学习自主性才能充分地表现出来，从而全身心地投入学习，并能体验学习的快乐。
例如在教学《材料在水中的沉浮》一课时，先让学生猜想以下物品放到水中是沉下去的还是浮上来的。橡皮，砝码，泡沫这些东西同学们都猜想的很正确。但如尺子，橡皮筋等等一些不容易看出来的东西同学们的意见就会不一样。这个时候就引导学生们用实验来证明。又如教学沉下去的物体是否受到水的浮力？先让同学们猜想，学生的答案不一致。学生会想到用实验来证明，通过亲自动手实验后，学生知道了下沉的物体也受到了水的浮力……在宽松和谐、平等民主的课堂环境中学生的思维最大限度地活跃起来，充分发挥他们的创造力、想象力，并积极主动地参与课堂活动。
三、高度重视课堂教学的严谨性
家常便饭最养人，教学也是这样。公开课上在教学处理上易出现“花拳绣腿”、拐弯抹角、故作神秘，甚至把简单问题复杂化的现象，使学生头脑云里雾里，导致课堂教学本末倒置、华而不实。要想构建高效课堂，教师应做到重视课堂教学的严谨性。可从以下几方面入手：
1、引入直截了当
一堂高效的科学课需要有一个良好的开端。引入是至关重要的一个环节，因此，教师应紧扣教学内容抓住小学生好奇的心理特点，充分运用科学课中各种事物之间的内外联系，巧设诱因，引发学生兴趣，产生求知欲望，使之及早进入学习状态。如：苹果熟了，为什么掉在地上而不掉在天上？动物有尾巴，为什么人没有尾巴？太阳离我们有多远？为什么月亮总跟着人走？学生的探究欲望一旦被引出来，那么整个课堂气氛就显得非常活跃，对于接下来的教学就会非常关注，教师无须多说。
2、问题设计合理严谨
问题的设计切忌多而细碎，能根据教学目的设计科学、合理、严谨、有效的问题。如：观察《岩石》一课，在学生清楚观察活动之后，如果教师问：先做哪个？那么学生顿时会丈二和尚摸不着头脑。若把问题改为：“前面是观察活动，后面是滴稀盐酸活动，应该把哪个活动放在最后做？为什么？”学生一下子明白过来，会踊跃举起手回答。因此，教师提出的问题不可太大或带有随意性，要围绕教学目的精心设计好问题。
3、创设情境激发学习兴趣
兴趣是学习的动力，是学生学习中最积极、最活动的心理因素。新课程标准中很重要的改革是注重学生的情感与态度的培养，有效的课堂教学可以激发学习的兴趣，营造良好的学习氛围，学生能积极主动，全身心地投入学习。教学内容应充分利用学生的生活经验和现实的实例，根据本节课的教学内容，师生共同创设一个生动的、有趣的、形象的，而又能引导学生主动参与的学习情境。比如，在教学《熱空气》一课时，用酒精灯和小纸片的装置演示了生活中“炉火上方晾晒的手帕不断飘动”的生活现象，一下子激起了学生对生活的回忆。许多学生都急切地发出犹问已久的问题：“为什么火炉上方的手帕会不断飘动呢？”“是什么使手帕不断飘动的呢？”……同学们带着自己急于了解的问题，一个个积极主动，跃跃欲试，然后让学生观察，操作，猜测，交流，质疑，发现和解决自然科学问题。
4、实验指导细致到位
课堂教学中实验的指导要到位，包括实验方案指导到位、实验方法指导到位、实验记录指导到位。切忌走过场，导致实验结果五花八门，实验过程乱糟糟，实验目的不明确，实验操作不规范，甚至出现意外或伤害事件。尤其是酒精灯、火柴、小刀、稀盐酸等器材的使用，要注意安全，这主要针对实验方法要指导到位。此外，实验前方案的讨论与交流要指导到位，为实验的有效活动奠定基础。实验中表格怎样记录，教师也要作适当地指导，比如打“√”、画“○”、记录顺序、记关键词等要求都要交代清楚。
5、探究活动组织有效
若学生的探究活动目的明确、能分工合作，而且有时间观念，那么活动组织是有效的，活动结果是高效的。关键在于探究活动如何组织，包括小组共同完成、小组分工合作完成、小组轮流完成，以及记录员、材料整理员的确定等都要组织好，花的时间不长却很重要，靠平时长期地组织锻炼与培养，逐步养成良好的探究活动的习惯。
6、注重运用信息现代化
随着科学技术的发展，多媒体已成为优化现代课堂教学的一种有效手段和途径。它的运用能开阔学生的视野，激发学生进一步探索的兴趣，能够迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。如在教学“认识火山成因”时，我们不可能也没有条件通过直接认识获取事实材料，这个时候我利用了多媒体展示火山喷发的现象，生动逼真地展现在学生眼前，给他们留下了深刻的印象，还有像地球内部的地幔，地核，科学家也无法直接认识。在实际教学中，只能利用多媒体展示。
7、多元评价学生
在小学科学课堂上，多元评价学生的学习不仅能促进学生学习科学的兴趣，鼓励学生的好奇与探索精神，还能不断纠正学生不良的科学学习的方法和态度，而且有利于教师根据学生学习评价反馈不断地改进教学，从而达到教与学的最大效果。如在课堂中常善用评价激励语如：“你很像一个小老师，不仅管好了自己，而且把自己的小组也管理得很好！”“老师发现你不仅听得仔细，说得也好！” “能提出这么有价值的问题来，真了不起！”等。对于学生的回答，无论恰当与否，教师都应及时做出评价，一个充满赞扬的眼神，一个表扬的手势，一句鼓励的话语都能使学生心潮澎湃，甚至对他们一生都会有影响，这点我在教学中感受至深。
总之，我们只有在新课程理念指导下，课前充分备课，不断改革课堂教学模式，课堂上大胆创新，运用多种手段，创设教学情境，充分发挥我们的引领作用，调动学生学习的主动性，让学生在“玩”中学、“乐”中学，使学生在生活情境中主体意识得以体现，创新意识得以唤醒，情感意识、科学态度等品德要素得以陶冶，实践能力得以锻造，让小学科学课堂充满活力。
参考文献：
《小学科学》
《小学科学课程标准》