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初中阶段的学生是处在一个心理与生理的过渡期，他们的身体逐渐发育，身心也开始成熟。在这一阶段，学生的思想由于单纯熔体受到外界各种信息活事件的影响，形成叛逆，倔强的心理，而教师在教育学生的时候，一般都会拿出“看、管、压、训”的一套硬式教育方法，因而激怒学生的情绪，让学生出现逆反心理。对于后进生而言，与老师交流沟通的机会更少，许多后进生认为老师已经放弃自己，因而更加自暴自弃。在新时期中，我认为我们应当用具有创造性的教育思想去教育后进生，找准入口与他们进行行为的引导，让学生在能够在人生的十字路口选择正确的方向，因此我提出了“和后进生交朋友”的教育模式。
一、差生的心理特點与行为分析
后进生形成的原因较多，有的是自制力不强，有的因为知识基础薄弱，有的因为家教不严，有的因为受到外界不良影响等。后进生中很多人与一般学生相比，都有一些突出的缺点。比如认识能力较差，性格倔强叛逆，有着不良习惯，爱逞强，容易受到不良的诱惑等。但是他们却有着别人不容易有的优点，比如重义气，在某方面很精通，自尊心较强等。他们的自尊信较强，由于很少受到别人的尊重，因此叛逆的心理力让他们与家长与老师都极易产生冲突。比如我们班有个男生由于家教管理不严，有着叛逆的心理，在课上时常接老师话茬，课下时常跟学生发生冲突。当老师对其批评的时候，经常与老师顶撞。老师叫家长的时候，他反而冲老师发火，说：“你就知道叫家长，会不会别的。”这些激烈的言语，让师生关系严重损害，最后形成较大的隔阂。还有个女孩子由于平时爱在外面玩，因此让成绩无法提升，并带领班上几个男生经常放学后去游戏厅玩耍，这与学校的校规相违背，而且影响了班级整体成绩的提升。但是由于老师与他们沟通较少，屡教不改，只能强制训斥他们。这让学生与老师之间形成了难以逾越的交流鸿沟。然而哪个孩子不希望自己能被人肯定，后进生并不是时时刻刻都差，他们也有自己的长处和优点。他们渴望能够被别人肯定自己，有成功的愿望，并且我认为他们能在原有基础上获得多方面的成功。因此我认为需要针对后进生的不同心理特点与行为特点，来对他们进行因材施教，善待他们，与他们进行沟通。
二、针对差生特点所对应的“交朋友”具体实践
每个班级都有后进生，有的老师不想去花时间转变后进生，他们认为“朽木不可雕也”。在部分老师心中，后进生是班级的拖后腿的成员。美国著名心理学家布卢姆认为：“学校学习中的许多个别差异是人为的，偶然的，而不是个体所固有的，只要提供适当的先前与现实的条件，几乎所有的人都能学会一个人在世上所能学会的东西。”在传统的教育观念中，人们往往将后进生等同于坏学生，这样严重伤害了学生的人格与尊严，他们为了保护自己，往往远离学校与家庭，逃避老师的教育。我针对不同的后进生，而制定了不同“交朋友”的教育方式。
首先，借助“班级网络日志”。许多后进生不敢和老师面对面交流，有些话不敢跟老师当面说，而我正好利用网络的便捷，建立了班级的网络日志。通过博客，许多后进生通过在我的博客上留言，提出一些对教学与班级管理方面的个人的意见与建议。有时，在班级的博客中，有些后进生会围绕某一话题在网上展开讨论，每一名学生都有说话发言的机会，让我有机会聆听每一名学生的独特见解。在另一方面，网络日志也是实现家校沟通的方便载体。许多后进生在学校的表现我都会及时在网络日志上写上，一般都是鼓励性的话语，这让后进生与家长都能够以平和的心态交流，建立良好的教育沟通渠道，优化学生家庭教育模式。学生看到我为他们说了好话，心里也会对老师产生信任。在另一方面，可以建立“班级网络日志”中的“家校交流版块”，家长可以更方便地了解班级的动态与学生的日常表现。我与后进生交朋友的故事可以让学生写在网上，通过网络日志不断拓宽家校合作的途径和功能，让家长更放心地将学生交给学校。
其次，信任后进生，多鼓励、少批评。在与其交朋友的过程中，要将自己的信赖表现给学生，比如可以交给他们一些任务让他们完成。当学生完成得很好的时候，可以给予他们鼓励性的语言。在一次临开班会的时候，我知道我们班一个男生平时成绩比较差，但他由于平时爱玩游戏，所以计算机水平较高，我就安排他做相关的ppt。他接到我的任务后受宠若惊，但是还是认真的完成了我的任务，我在班会的最后表扬了他。在那次之后，他开始变得有自信许多，甚至还主动要求帮老师做课件，我顺水推舟让他当了多媒体管理员，这个学生慢慢不再沉迷游戏，而是积极地学习，成绩也逐渐提升。
第三，尊重人格，保护自尊心。保护自尊心，是信任与赏识教育后进生的重要前提。我一直将自己作为一个知心朋友的角色去面对他们的行为，比如班上有些学生会打架斗殴，我并没有对他们大声呵斥，而是去了解事情发生的原因。我相信学生不可能无缘无故就产生矛盾，当知道原因后，我会倾注耐心，尊重他的人格，用平等关心的方式态度对待他，不粗暴训斥，而是用人格的力量去启迪他的心灵，在师生间架起一道情感交流的桥梁。经过晓之以理，动之以情，让学生明白如何才能正确的解决矛盾。
传统的教育方式过于封闭，已经难以与当前教育形式相适应。乌申斯基曾经说过：“教师个人对学生心灵的影响所产生的力量，无论什么样的教科书，无论什么样的思潮，无论什么样的奖惩制度都是代替不了的。”因此我们必须要转变传统的教育理念，放下教师姿态，与后进生及时沟通，成为他们的知心朋友。在另一方面，我们必须走家庭、学校、社会教育一体化的道路，必须明确将每一个学生的背后的各种力量团结起来，协力作战，为后进生创造良好的家庭环境、社会环境、学校环境。
参考文献
[1]陈光耀，如何管理好学生[J].
[2]靳生财；注重德育促进学生全面发展——班主任工作之我见[A].
[3]冯字红，专业化视野下的教师教育改革[J].
一、差生的心理特點与行为分析
后进生形成的原因较多，有的是自制力不强，有的因为知识基础薄弱，有的因为家教不严，有的因为受到外界不良影响等。后进生中很多人与一般学生相比，都有一些突出的缺点。比如认识能力较差，性格倔强叛逆，有着不良习惯，爱逞强，容易受到不良的诱惑等。但是他们却有着别人不容易有的优点，比如重义气，在某方面很精通，自尊心较强等。他们的自尊信较强，由于很少受到别人的尊重，因此叛逆的心理力让他们与家长与老师都极易产生冲突。比如我们班有个男生由于家教管理不严，有着叛逆的心理，在课上时常接老师话茬，课下时常跟学生发生冲突。当老师对其批评的时候，经常与老师顶撞。老师叫家长的时候，他反而冲老师发火，说：“你就知道叫家长，会不会别的。”这些激烈的言语，让师生关系严重损害，最后形成较大的隔阂。还有个女孩子由于平时爱在外面玩，因此让成绩无法提升，并带领班上几个男生经常放学后去游戏厅玩耍，这与学校的校规相违背，而且影响了班级整体成绩的提升。但是由于老师与他们沟通较少，屡教不改，只能强制训斥他们。这让学生与老师之间形成了难以逾越的交流鸿沟。然而哪个孩子不希望自己能被人肯定，后进生并不是时时刻刻都差，他们也有自己的长处和优点。他们渴望能够被别人肯定自己，有成功的愿望，并且我认为他们能在原有基础上获得多方面的成功。因此我认为需要针对后进生的不同心理特点与行为特点，来对他们进行因材施教，善待他们，与他们进行沟通。
二、针对差生特点所对应的“交朋友”具体实践
每个班级都有后进生，有的老师不想去花时间转变后进生，他们认为“朽木不可雕也”。在部分老师心中，后进生是班级的拖后腿的成员。美国著名心理学家布卢姆认为：“学校学习中的许多个别差异是人为的，偶然的，而不是个体所固有的，只要提供适当的先前与现实的条件，几乎所有的人都能学会一个人在世上所能学会的东西。”在传统的教育观念中，人们往往将后进生等同于坏学生，这样严重伤害了学生的人格与尊严，他们为了保护自己，往往远离学校与家庭，逃避老师的教育。我针对不同的后进生，而制定了不同“交朋友”的教育方式。
首先，借助“班级网络日志”。许多后进生不敢和老师面对面交流，有些话不敢跟老师当面说，而我正好利用网络的便捷，建立了班级的网络日志。通过博客，许多后进生通过在我的博客上留言，提出一些对教学与班级管理方面的个人的意见与建议。有时，在班级的博客中，有些后进生会围绕某一话题在网上展开讨论，每一名学生都有说话发言的机会，让我有机会聆听每一名学生的独特见解。在另一方面，网络日志也是实现家校沟通的方便载体。许多后进生在学校的表现我都会及时在网络日志上写上，一般都是鼓励性的话语，这让后进生与家长都能够以平和的心态交流，建立良好的教育沟通渠道，优化学生家庭教育模式。学生看到我为他们说了好话，心里也会对老师产生信任。在另一方面，可以建立“班级网络日志”中的“家校交流版块”，家长可以更方便地了解班级的动态与学生的日常表现。我与后进生交朋友的故事可以让学生写在网上，通过网络日志不断拓宽家校合作的途径和功能，让家长更放心地将学生交给学校。
其次，信任后进生，多鼓励、少批评。在与其交朋友的过程中，要将自己的信赖表现给学生，比如可以交给他们一些任务让他们完成。当学生完成得很好的时候，可以给予他们鼓励性的语言。在一次临开班会的时候，我知道我们班一个男生平时成绩比较差，但他由于平时爱玩游戏，所以计算机水平较高，我就安排他做相关的ppt。他接到我的任务后受宠若惊，但是还是认真的完成了我的任务，我在班会的最后表扬了他。在那次之后，他开始变得有自信许多，甚至还主动要求帮老师做课件，我顺水推舟让他当了多媒体管理员，这个学生慢慢不再沉迷游戏，而是积极地学习，成绩也逐渐提升。
第三，尊重人格，保护自尊心。保护自尊心，是信任与赏识教育后进生的重要前提。我一直将自己作为一个知心朋友的角色去面对他们的行为，比如班上有些学生会打架斗殴，我并没有对他们大声呵斥，而是去了解事情发生的原因。我相信学生不可能无缘无故就产生矛盾，当知道原因后，我会倾注耐心，尊重他的人格，用平等关心的方式态度对待他，不粗暴训斥，而是用人格的力量去启迪他的心灵，在师生间架起一道情感交流的桥梁。经过晓之以理，动之以情，让学生明白如何才能正确的解决矛盾。
传统的教育方式过于封闭，已经难以与当前教育形式相适应。乌申斯基曾经说过：“教师个人对学生心灵的影响所产生的力量，无论什么样的教科书，无论什么样的思潮，无论什么样的奖惩制度都是代替不了的。”因此我们必须要转变传统的教育理念，放下教师姿态，与后进生及时沟通，成为他们的知心朋友。在另一方面，我们必须走家庭、学校、社会教育一体化的道路，必须明确将每一个学生的背后的各种力量团结起来，协力作战，为后进生创造良好的家庭环境、社会环境、学校环境。
参考文献
[1]陈光耀，如何管理好学生[J].
[2]靳生财；注重德育促进学生全面发展——班主任工作之我见[A].
[3]冯字红，专业化视野下的教师教育改革[J].