论文部分内容阅读
摘要：高中数学不同于初中数学，高中数学内容具有一定的理论性、逻辑性以及抽象性，造成许多学生不能迅速适应高中学习。因此，高中生在学习数学时，必须要采用适合的学习方法，以大大的提高学生学习效率。那么，究竟怎样才可以解决高中数学学习困难呢？这是当前高中数学教师和学生都必须要关注的问题。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对高中数学学习困难的成因与对策研究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：高中数学;学习困难;成因与对策
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
高中数学是高中阶段学生所要学习的重要学科，其相较于其他学科而言具有较高的难度，这使得很多学生在学习过程中不能顺利的实现数学知识内容的掌握，出现知识漏洞。又由于数学知识所具有的连贯性，学生在出现知识漏洞之后，又会影响到学生之后的数学学习进行，这就使得学生的学习情况出现恶性循环，最终导致学生学困现象出现。而为了实现教学的有效进行，达成学困生的转化，教师要能密切关注学生出现知识漏洞的具体原因，并从实际情况的分析入手进行研究分析，构建相应的补齐策略。
一、高中数学学习困难的成因
（一）学习节奏的不适应
高中阶段的数学学习相较于前一学段，其更加紧凑化，学习任务也更加沉重，这使得一些学生感觉极度不适应，其无法跟上教师的教学进度。又由于其在课下也没有进行有效的自学，其发展就受到了极大地影响。
（二）教师教学方法的不当
教师的教学方法选择不当同样会对学生的学习产生不利的影响。在当前的教学实际中，部分教师仍将理论讲授法作为教学的主要方法，这一教学方法的实施使得教学的过程只是从教师到学生的知识单向传递，这对学生的学习有着一定的压制作用，教学的趣味性也较差。
（三）没有总结梳理不同知识点之间的联系
在高中数学学习过程中，许多知识点之间都是彼此关联的，相互之间有着内在联系。并且通过分析最近几年的高考考题，不难发现，很少有题目只是考察一个知识点，多数题目都是考察两个或者超过两个的知识点。但现阶段许多高中生在学习数学过程中并没有认真总结梳理知识点，综合学习各个知识点，这样就容易造成学习困难的存在。
二、解决高中数学学习困难的有效策略
（一）引导学生扎实基础，这是学好数学的第一步
如果学生没有掌握好扎实的基础就盲目地刷题，想通过量变达到质变，最后往往是事倍功半。因此，老师应该先让学生掌握好最基本的定理和公式，在准确理解的基础上再做相应的题目，在做题过程中加深对这个知识点的理解，并总结它的变式、难点和易错点。等到基础已经巩固好，再去做提高题，循序渐进地提高数学水平，这是符合学生的心智特点的学习方式。鼓励学生积极提出问题。一个好的问题是解决问题的良好开端。这种问题分两类，一类是基本的概念问题，另一类是复杂的难题和易错题。前者说明学生在课堂上没有真正理解某个概念或定理，有可能是老师上课节奏太快，或者是阐释得比较简单，需要老师重新对这个定理以更容易让学生理解的方式进行更加详细而清晰的阐述。后者说明题目本身比较复杂，学生做题的经验和技巧不够，需要老师多教授不同的做题技巧，帮助学生少走弯路，提高做题效率。老师要考虑到高中生的身心特点，理解高中生或许是因为怕自己提的问题太幼稚而被同学们嘲笑，或者是没有意识到提问题的重要性，又或者是对上课的重难点不熟悉而提不出问题，根据不同的情形，老师要采取不同的方法引导学生提问。
（二）打消学生学习数学的畏难情绪
为了可以将高中数学学习中碰到的困难有效突破，必须要将个人主观层面上的畏难情绪彻底消除，这样才会主动学习数学，为将来的学习活动打下良好的基础。首先，必须要完成初中数学学习和高中数学学习之间的衔接。在该阶段，务必要准确把握学习知识点的衔接，从初中数学学习慢慢向高中数学学习过渡，使自己可以迅速适应高中数学的强度。然后，对于高中数学学习中存在的困难，必须要准确认识。事实上，不管是学习成绩优秀还是学习成绩差的学生，在学习过程中都不可避免碰到困难，这是十分正常的，需要客观对待，不能只要碰到困难就将自己直接否定，这是非常不明智的想法。在学习中碰到困难，必须要从各个角度出发，思考解决问题的新思路。最后，需要及时总结困难。在学习过程中碰到的困难，任何方面都应该将其总结，这样在将来的学习过程中又一次碰到该类问题时可以直接运用原来的经验。
（三）调整教学架构，凸显学科趣味性
学生学习兴趣的激发是实现学困生转化的必要条件。为了实现这一点，教师要能对自己的教学架构进行反思，分析激趣环节的凸显方法。在当前，部分教师在教学中并不会设计教学导入环节，其过于强调知识内容的教学，这使得教学导入的激趣作用无法得到发挥。故为了实现教学的优化调整，教师在教学实际中就需要能将教学导入环节的构建重视起来。而为了凸显数学学科的趣味性，激发学生的数学学习兴趣，教师在教学实际中可以采用生活化导入的方法来构建教学导入，着重凸显数学学科与现实生活之间的联系，帮助学生认识数学学科的价值，激发学生的学习动力，达成学困生的转化。
结束语
综上所述，高中生学不好数学既有内在原因，也有外在原因，需要老师根据实际情况分类讨论。学习好高中数学并不是一件困难的事，关键在于学生采用哪种学习方法，教师采用哪种教学方法，其实，相信只要掌握合适的方法，就可以提高学习效率，将高中数学学习困难都逐一解决。老师在帮助学困生提高成绩时，需要采取正确的策略方法，教授有效的学习方法和做题技巧，有针对性地因材施教，让学生在轻松的、和谐的学习环境中逐渐克服对数学的畏惧情绪，慢慢培养起对数学的兴趣，直至真正地爱上数学。这不仅需要老师转变教学方法，提高教学能力，还要真正地理解和体谅学生，从而促进师生间的共同进步。
参考文献
[1]赵博川.高中数学学习困难的成因与对策[J].高考，2019（28）：167.
[2]国羽洁.高中数学学习困難的成因与对策[J].散文百家（新语文活页），2019（09）：115.
[3]赵若冰.高中数学学习困难的成因与对策分析[J].科幻画报，2019（02）：147-148.
关键词：高中数学;学习困难;成因与对策
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
高中数学是高中阶段学生所要学习的重要学科，其相较于其他学科而言具有较高的难度，这使得很多学生在学习过程中不能顺利的实现数学知识内容的掌握，出现知识漏洞。又由于数学知识所具有的连贯性，学生在出现知识漏洞之后，又会影响到学生之后的数学学习进行，这就使得学生的学习情况出现恶性循环，最终导致学生学困现象出现。而为了实现教学的有效进行，达成学困生的转化，教师要能密切关注学生出现知识漏洞的具体原因，并从实际情况的分析入手进行研究分析，构建相应的补齐策略。
一、高中数学学习困难的成因
（一）学习节奏的不适应
高中阶段的数学学习相较于前一学段，其更加紧凑化，学习任务也更加沉重，这使得一些学生感觉极度不适应，其无法跟上教师的教学进度。又由于其在课下也没有进行有效的自学，其发展就受到了极大地影响。
（二）教师教学方法的不当
教师的教学方法选择不当同样会对学生的学习产生不利的影响。在当前的教学实际中，部分教师仍将理论讲授法作为教学的主要方法，这一教学方法的实施使得教学的过程只是从教师到学生的知识单向传递，这对学生的学习有着一定的压制作用，教学的趣味性也较差。
（三）没有总结梳理不同知识点之间的联系
在高中数学学习过程中，许多知识点之间都是彼此关联的，相互之间有着内在联系。并且通过分析最近几年的高考考题，不难发现，很少有题目只是考察一个知识点，多数题目都是考察两个或者超过两个的知识点。但现阶段许多高中生在学习数学过程中并没有认真总结梳理知识点，综合学习各个知识点，这样就容易造成学习困难的存在。
二、解决高中数学学习困难的有效策略
（一）引导学生扎实基础，这是学好数学的第一步
如果学生没有掌握好扎实的基础就盲目地刷题，想通过量变达到质变，最后往往是事倍功半。因此，老师应该先让学生掌握好最基本的定理和公式，在准确理解的基础上再做相应的题目，在做题过程中加深对这个知识点的理解，并总结它的变式、难点和易错点。等到基础已经巩固好，再去做提高题，循序渐进地提高数学水平，这是符合学生的心智特点的学习方式。鼓励学生积极提出问题。一个好的问题是解决问题的良好开端。这种问题分两类，一类是基本的概念问题，另一类是复杂的难题和易错题。前者说明学生在课堂上没有真正理解某个概念或定理，有可能是老师上课节奏太快，或者是阐释得比较简单，需要老师重新对这个定理以更容易让学生理解的方式进行更加详细而清晰的阐述。后者说明题目本身比较复杂，学生做题的经验和技巧不够，需要老师多教授不同的做题技巧，帮助学生少走弯路，提高做题效率。老师要考虑到高中生的身心特点，理解高中生或许是因为怕自己提的问题太幼稚而被同学们嘲笑，或者是没有意识到提问题的重要性，又或者是对上课的重难点不熟悉而提不出问题，根据不同的情形，老师要采取不同的方法引导学生提问。
（二）打消学生学习数学的畏难情绪
为了可以将高中数学学习中碰到的困难有效突破，必须要将个人主观层面上的畏难情绪彻底消除，这样才会主动学习数学，为将来的学习活动打下良好的基础。首先，必须要完成初中数学学习和高中数学学习之间的衔接。在该阶段，务必要准确把握学习知识点的衔接，从初中数学学习慢慢向高中数学学习过渡，使自己可以迅速适应高中数学的强度。然后，对于高中数学学习中存在的困难，必须要准确认识。事实上，不管是学习成绩优秀还是学习成绩差的学生，在学习过程中都不可避免碰到困难，这是十分正常的，需要客观对待，不能只要碰到困难就将自己直接否定，这是非常不明智的想法。在学习中碰到困难，必须要从各个角度出发，思考解决问题的新思路。最后，需要及时总结困难。在学习过程中碰到的困难，任何方面都应该将其总结，这样在将来的学习过程中又一次碰到该类问题时可以直接运用原来的经验。
（三）调整教学架构，凸显学科趣味性
学生学习兴趣的激发是实现学困生转化的必要条件。为了实现这一点，教师要能对自己的教学架构进行反思，分析激趣环节的凸显方法。在当前，部分教师在教学中并不会设计教学导入环节，其过于强调知识内容的教学，这使得教学导入的激趣作用无法得到发挥。故为了实现教学的优化调整，教师在教学实际中就需要能将教学导入环节的构建重视起来。而为了凸显数学学科的趣味性，激发学生的数学学习兴趣，教师在教学实际中可以采用生活化导入的方法来构建教学导入，着重凸显数学学科与现实生活之间的联系，帮助学生认识数学学科的价值，激发学生的学习动力，达成学困生的转化。
结束语
综上所述，高中生学不好数学既有内在原因，也有外在原因，需要老师根据实际情况分类讨论。学习好高中数学并不是一件困难的事，关键在于学生采用哪种学习方法，教师采用哪种教学方法，其实，相信只要掌握合适的方法，就可以提高学习效率，将高中数学学习困难都逐一解决。老师在帮助学困生提高成绩时，需要采取正确的策略方法，教授有效的学习方法和做题技巧，有针对性地因材施教，让学生在轻松的、和谐的学习环境中逐渐克服对数学的畏惧情绪，慢慢培养起对数学的兴趣，直至真正地爱上数学。这不仅需要老师转变教学方法，提高教学能力，还要真正地理解和体谅学生，从而促进师生间的共同进步。
参考文献
[1]赵博川.高中数学学习困难的成因与对策[J].高考，2019（28）：167.
[2]国羽洁.高中数学学习困難的成因与对策[J].散文百家（新语文活页），2019（09）：115.
[3]赵若冰.高中数学学习困难的成因与对策分析[J].科幻画报，2019（02）：147-148.