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在初中英语课堂教学中，丰富多样、灵活互动的教学活动，是营造生动活泼、趣味生动的学习氛围的重要途径。在这样的教学环境中，英语学习不会枯燥乏味，学生能够主动学习，而不是被动接受知识，机械地模仿。教学活动的组织与设计并非盲目的，而是需要遵循一定的教学原则，如真实性、趣味性、多样性、实践性等，这样才能让学生在学习活动中发挥主动性，提高他们的学习效率。
一、讲究真实自然，设计学习任务
在教学过程中，真实性是相对而言的，主要指学习材料或学习情境真实、贴近学生实际、贴近生活实际。这样，才能让学生头脑中的知识与经验得以激活，推动学习动机的产生。正如心理学研究指出：“当学习材料与学生的生活经验相联系时，学生对学习最感兴趣，会觉得内容亲切，易于理解。”对初中生而言，英语是外来语言，需要融入具体情境中，才能透彻理解，准确运用。所在，在初中英语教学过程中，教师需要考虑学生的实际情况，善于联系现实生活，选取丰富的学习材料，设计真实自然的学习情境，或者布置真实的语言学习任务，让学生有更多的语言运用与实践的机会，而不是单纯地讲解语言知识。
如在Weather report的英语听力教学中，教师可呈现天气预报材料，依照学生的实际情况，灵活组织教学活动：①听写有关内容；②先听材料，再让学生判断能否去郊游。其中，后者创设了真实的语境，需要学生结合语言材料作出正确的反应与判断。而前者注重训练语言技能，看似与生活实际相脱离，因为我们在实际生活中通常不会听写天气预报，然而实际上，方法①是真实的语言学习活动，尽管它并不属于真实的语言运用活动。所以，在组织教学活动时，教师应认识到语言活动包括语言学习、语言运用等活动，并非在任一环节都需要设置真实语境，实施真实的语言运用。比如在上述听力学习活动中，如果学生初次学习与天气预报有关的语言知识，则需要让他们学会运用sunny， rainy等形容词来对天气情况进行描述。因此，在听写过程中，教师要引导学生边听边记下形容天气的英语词汇。而后结合所记录的情况，让学生判断能否出去郊游。这样，通过贴近真实生活的活动，可提高学生运用知识的能力。
二、运用趣味方法，组织教学活动
在英语教学中，教师需要坚持以学生为本，注重运用有趣味的教学方法，以学生的实际情况为出发点，运用漫画、简笔画等多样化手段，将语言知识寓于直观演示、表演、游戏等多种生动有趣的教学活动之中，让学生乐于学习语言、主动运用语言。
1.借助直观教具或手段，组织教学活動，这一方法尤其适合词汇、句型等知识的教学。如学习Unit4 Food时，教师可准备一些水果，结合实物讲解apple，mango等水果类词汇。而后在黑板上贴上有关水果的图片或者画出相关的简笔画，要求学生填一填，比比哪位同学完成得又快又准确。或借助多媒体快速闪动水果图片，看看哪位学生是“火眼金睛”，并用英语说出有哪些水果，从而检测学生对词汇的把握情况。而后还可展示在水果店购买水果的情景图，让学生运用所学的词汇与句型进行对话。
2.组织多种游戏活动。在英语教学中，特别是在词汇、语法的教学过程中，教师可设计捉迷藏、猜谜等趣味游戏活动，让学生在娱乐中学习语言知识。如在学习有关职业的词汇后，教师可以组织“听一听，猜一猜”的游戏活动，以小组为单位，呈现各种职业的代表性声音材料，如汽车喇叭声、上课铃声、拖拉机声等，要求学生听声音猜职业。另外，还可利用英语歌曲，营造生动愉悦的氛围，让学生学习英语语法、句型等知识。如通过学唱英文歌曲 “Here comes the train”学习将来时与倒装句。教师可以故意删掉一些句子或改变一些歌词，让学生找找问题，发现出错的地方，试着改错。这样，可让语法的学习变得更加有趣，也提高了学生的辨析能力。教师还可运用顺口溜，帮助学生舒缓学习压力，轻松地记忆英语知识。
三、注重交际实践，优化课外活动
语言是最基本的交际工具。在英语教学中，教师要以学以致用为最终目标。所以，在初中英语课堂教学中，教师需要遵循交际性、实践性原则，组织多种交际活动，让学生能够将英语知识运用在实际生活中，学会运用英语进行简单的交流。
情境对话是常见的交际活动形式，教师可以让学生在具体语境中运用所学语言，开展交流对话，如打电话、购物、问路、现场采访等。角色表演，也是有效的交际训练方法，教师可引导学生围绕所学对话或已给情境进行角色表演。如在学习定语从句后，设置情境：警察在马路边发现了一位失忆的老人。随后安排同桌之间合作，分角色扮演。其中，“警察”询问“失忆老人”，获取有关信息，而“老人”则运用宾语从句作答。调查结束后，“警察”录好“口供”，整理成文。教师还可让学生结合所学句型、时态，发挥丰富的想象力，自主设计场景，进行角色表演，提高交际表达能力。或者围绕单元话题，让学生组织讨论活动，并开展分享交流。如围绕“Teenage problems ”这个话题，结合自己的实际，说说自己的烦恼，其他同学则可以提出建议。另外，还可开展调查研究活动。生活就是舞台，更是每位学生展示自我的平台。在初中英语教学中，教师需要把课堂延伸到课外，给学生创造更广阔的学习空间，让他们增长见识，在实践过程中积累英语知识，提高实践能力。
一、讲究真实自然，设计学习任务
在教学过程中，真实性是相对而言的，主要指学习材料或学习情境真实、贴近学生实际、贴近生活实际。这样，才能让学生头脑中的知识与经验得以激活，推动学习动机的产生。正如心理学研究指出：“当学习材料与学生的生活经验相联系时，学生对学习最感兴趣，会觉得内容亲切，易于理解。”对初中生而言，英语是外来语言，需要融入具体情境中，才能透彻理解，准确运用。所在，在初中英语教学过程中，教师需要考虑学生的实际情况，善于联系现实生活，选取丰富的学习材料，设计真实自然的学习情境，或者布置真实的语言学习任务，让学生有更多的语言运用与实践的机会，而不是单纯地讲解语言知识。
如在Weather report的英语听力教学中，教师可呈现天气预报材料，依照学生的实际情况，灵活组织教学活动：①听写有关内容；②先听材料，再让学生判断能否去郊游。其中，后者创设了真实的语境，需要学生结合语言材料作出正确的反应与判断。而前者注重训练语言技能，看似与生活实际相脱离，因为我们在实际生活中通常不会听写天气预报，然而实际上，方法①是真实的语言学习活动，尽管它并不属于真实的语言运用活动。所以，在组织教学活动时，教师应认识到语言活动包括语言学习、语言运用等活动，并非在任一环节都需要设置真实语境，实施真实的语言运用。比如在上述听力学习活动中，如果学生初次学习与天气预报有关的语言知识，则需要让他们学会运用sunny， rainy等形容词来对天气情况进行描述。因此，在听写过程中，教师要引导学生边听边记下形容天气的英语词汇。而后结合所记录的情况，让学生判断能否出去郊游。这样，通过贴近真实生活的活动，可提高学生运用知识的能力。
二、运用趣味方法，组织教学活动
在英语教学中，教师需要坚持以学生为本，注重运用有趣味的教学方法，以学生的实际情况为出发点，运用漫画、简笔画等多样化手段，将语言知识寓于直观演示、表演、游戏等多种生动有趣的教学活动之中，让学生乐于学习语言、主动运用语言。
1.借助直观教具或手段，组织教学活動，这一方法尤其适合词汇、句型等知识的教学。如学习Unit4 Food时，教师可准备一些水果，结合实物讲解apple，mango等水果类词汇。而后在黑板上贴上有关水果的图片或者画出相关的简笔画，要求学生填一填，比比哪位同学完成得又快又准确。或借助多媒体快速闪动水果图片，看看哪位学生是“火眼金睛”，并用英语说出有哪些水果，从而检测学生对词汇的把握情况。而后还可展示在水果店购买水果的情景图，让学生运用所学的词汇与句型进行对话。
2.组织多种游戏活动。在英语教学中，特别是在词汇、语法的教学过程中，教师可设计捉迷藏、猜谜等趣味游戏活动，让学生在娱乐中学习语言知识。如在学习有关职业的词汇后，教师可以组织“听一听，猜一猜”的游戏活动，以小组为单位，呈现各种职业的代表性声音材料，如汽车喇叭声、上课铃声、拖拉机声等，要求学生听声音猜职业。另外，还可利用英语歌曲，营造生动愉悦的氛围，让学生学习英语语法、句型等知识。如通过学唱英文歌曲 “Here comes the train”学习将来时与倒装句。教师可以故意删掉一些句子或改变一些歌词，让学生找找问题，发现出错的地方，试着改错。这样，可让语法的学习变得更加有趣，也提高了学生的辨析能力。教师还可运用顺口溜，帮助学生舒缓学习压力，轻松地记忆英语知识。
三、注重交际实践，优化课外活动
语言是最基本的交际工具。在英语教学中，教师要以学以致用为最终目标。所以，在初中英语课堂教学中，教师需要遵循交际性、实践性原则，组织多种交际活动，让学生能够将英语知识运用在实际生活中，学会运用英语进行简单的交流。
情境对话是常见的交际活动形式，教师可以让学生在具体语境中运用所学语言，开展交流对话，如打电话、购物、问路、现场采访等。角色表演，也是有效的交际训练方法，教师可引导学生围绕所学对话或已给情境进行角色表演。如在学习定语从句后，设置情境：警察在马路边发现了一位失忆的老人。随后安排同桌之间合作，分角色扮演。其中，“警察”询问“失忆老人”，获取有关信息，而“老人”则运用宾语从句作答。调查结束后，“警察”录好“口供”，整理成文。教师还可让学生结合所学句型、时态，发挥丰富的想象力，自主设计场景，进行角色表演，提高交际表达能力。或者围绕单元话题，让学生组织讨论活动，并开展分享交流。如围绕“Teenage problems ”这个话题，结合自己的实际，说说自己的烦恼，其他同学则可以提出建议。另外，还可开展调查研究活动。生活就是舞台，更是每位学生展示自我的平台。在初中英语教学中，教师需要把课堂延伸到课外，给学生创造更广阔的学习空间，让他们增长见识，在实践过程中积累英语知识，提高实践能力。