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[摘要]21世纪的社会是信息化的社会，信息技术已在社会各个领域中得到广泛使用。信息的获取、分析、处理、应用能力将成为现代人最基本的能力和文化水平的标志。在实行课程改革的今天，信息技术也带动了教育的现代化。因此教师应学会利用现代教育技术，开发英语教学资源，改进学生学习方式，提高堂教学效果。
[关键词]信息技术 英语教学 注意问题
[中图分类号]G434 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962(2012)03(a)-0148-01
执行“五严”规定以来，江苏省中小学课程安排更科学化，规范化了。过去的英语课程安排每天除了一节正课外还有一节早辅导，晚辅导。这些早晚辅导可以让学生背记练弥补课堂上的不足之处。而如今一周只有4节课，课时的减少让很多老师，学生一下不能适应。老师为了赶进度觉得很多东西讲不透或没时间练习，学生因不能及时消化所学内容而觉得听课难度越来越大，从而导致厌学情绪。长期下去，恶性循环，后果不堪设想。面对这一系列的问题，“一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴众人听。”英语教学如何能做到省时，高效?学生如何能把英语学得更快，更好，更轻松?信息技术的出现有效地解决了这一难题。它集图形，文字，动画和声音于一体，能够创造主动，形象、交互的开放式教学环境。它具有大容量，多信息，激趣性，突破性和高效性的特征，给课堂教学注入了新的生机和活力，培养了学生爱学习的情绪，从而提高课堂教学效果，更好的完成教学任务。
1 信息技术应用于英语教学的意义
1.1 能激发学生学习兴趣，让学生积极参与到课堂活动中
兴趣是推动学生积极参与学习活动的内部动力，爱因斯坦说过：“。兴趣是最好的老师。”学生一旦有了强烈的学习兴趣，就会发生内在的学习动机和学习欲望。信息技术集文字、声音、图象、动画、影象于一身，对他们的视觉、听觉进行大量新鲜的刺激，力求让学生产生极积的反应，保持学习注意力。它所创设的环境既降低了难度，又激发了兴趣一旦兴趣被激发，还怕调动不了学生的学习积极性吗
1.2 方便整合教材，拓宽授课方法
由于要在有限的时间内提高教学效率，教师必须灵活地、创造性地使用教材，即依据学生的实际，大胆删减、增补和重组教材内容。如：我们在教授每单元语法的时候，对于基础较好的学生可把Checkout的练习提到这一课时作为巩固练习。诸如此类的整和教材在我们制作课件时很容易操作。另外，多媒体的使用也丰富了我们的授课方法。如最常见的直观教学法使学生身临其境。
1.3 有助于阐释抽象问题，能有效突出重点，突破难点
多媒体的使用使抽象的知识变得具体化，简单化、直观化，缩短了客观实物与学生之间的距离，从而降低了难度，使学生容易接受。如：在8A Unit 3 Reading中给学生介绍了很多不同国家的名胜古迹，这对学生来说很遥远很陌生，这时教师可让学生观看图片或视频介绍这些名胜古迹，激起他们阅读的兴趣。在教学语法时，信息技术的使用更能突破难点。如：在教学many、much、few、little原级、比较级、最高级用法时可制作出很多可数、不可数的图片物品让学生操练然后总结共用法区别。这样更能让学生清晰的感知，学得快，记得牢。
1.4 能增大教学容量
运用多媒体进行教学，教师在课前将所需大多数板书、板画、作业等内容制成课件，在教学中展示出来，就节省在相同的40分钟内，节省了很多时间，能呈现更多的知识，扩大了课堂信息容量，从而让学生在规定的时间内轻轻松松学到更多的知识。
1.5 能扩展学生的知识容量，开阔学生视野
多媒体教学不仅增大了教学容量，而且加大了课堂信息量的输入，有利于拓展学生的知识面，开阔学生视野。如，学习宠物的生活习性时学生可能不会了解很多，这时他们可以通过上网查阅来获取信息，这样既可以扩展学生的知识容量，又可以降低第二天听课的难度。
2 信息技术使用时应注意的问题
尽管信息技术给我们带来了极大的优势，但我们必须清醒地认识它的局限性。信息技术与传统媒体的关系是“共生性”而不是“替代性”。要充分发挥信息技术在教学中的“适度作用”，如果过多的滥用会使学生在课堂上走马观花，无意注意远远地多过有意注意，而导致课堂教学流于形式，更谈不上正真发挥学生的主体性。我就此谈一些使用信息技术时应该注意的问题。
2.1 课件制作要符合老师的风格，要适应自己学生的需要。
“台上一分钟，台下千年功。”信息技术在使用时非常方便省时，但在课前我们要花费很多的时间去备课、制作课件。因此很多学校都会采取分工合作的方法去制作课件，一个人制作出来的由大家一起用。实行资源共享。但由于学生不同，老师不同，我们应该在共同研究出的课件上进行修改，改出符合自己风格，符合自己学生特点的课件，而不是坐享其成，照搬，硬搬别人的课件进课堂。
2.2 不能把投影屏幕当成黑板。
我们知道，优秀的板书不仅精练，教师还可以根据学生提出的疑问，随时调整，修改板书的内容，如果用投影屏幕完全替代黑板，使学生对整个教材重难点的把握受到影响，也因屏幕上内容稍纵即逝，影响学生记课堂笔记，而实验证明，课上记笔记的学生回想当时讲过的内容的概率是不做笔记的七倍，所以完全用屏幕代替黑板就会影响多媒体解决教学疑难方面的优势的发挥。
2.3 使用信息技术的同时不能忽视传统媒体的使用
信息技术的使用可以创设情景：但有些情境完全可以利用我们身边的周围的物体来创设，那样会更让学生有身临其境的感受，从而记忆会更深刻，我们又何必大费周章地在电脑上创设呢?
2.4 避免把英语课变成多媒体课件展示课
多媒体不能替代老师，老师不能变成“放映员”。老师在使用多媒体时，应根据学生的反应作出相应的处理，而不是一味地要把好不容易制作出来的课件放映完。
2.5 课件的制作不能存在盲目性和随意性
我们在制作课件时要注意每个图片及视频，声音的价值，目的性要强，而不能漫无目的光为了兴趣去制作，盲目的制作会使课堂变成课件的“交响乐”，讲台变成“声像舞台”，花里胡哨的图片也分散了学生的注意力，这种教学方式并不能达成有效教学。
[关键词]信息技术 英语教学 注意问题
[中图分类号]G434 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962(2012)03(a)-0148-01
执行“五严”规定以来，江苏省中小学课程安排更科学化，规范化了。过去的英语课程安排每天除了一节正课外还有一节早辅导，晚辅导。这些早晚辅导可以让学生背记练弥补课堂上的不足之处。而如今一周只有4节课，课时的减少让很多老师，学生一下不能适应。老师为了赶进度觉得很多东西讲不透或没时间练习，学生因不能及时消化所学内容而觉得听课难度越来越大，从而导致厌学情绪。长期下去，恶性循环，后果不堪设想。面对这一系列的问题，“一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴众人听。”英语教学如何能做到省时，高效?学生如何能把英语学得更快，更好，更轻松?信息技术的出现有效地解决了这一难题。它集图形，文字，动画和声音于一体，能够创造主动，形象、交互的开放式教学环境。它具有大容量，多信息，激趣性，突破性和高效性的特征，给课堂教学注入了新的生机和活力，培养了学生爱学习的情绪，从而提高课堂教学效果，更好的完成教学任务。
1 信息技术应用于英语教学的意义
1.1 能激发学生学习兴趣，让学生积极参与到课堂活动中
兴趣是推动学生积极参与学习活动的内部动力，爱因斯坦说过：“。兴趣是最好的老师。”学生一旦有了强烈的学习兴趣，就会发生内在的学习动机和学习欲望。信息技术集文字、声音、图象、动画、影象于一身，对他们的视觉、听觉进行大量新鲜的刺激，力求让学生产生极积的反应，保持学习注意力。它所创设的环境既降低了难度，又激发了兴趣一旦兴趣被激发，还怕调动不了学生的学习积极性吗
1.2 方便整合教材，拓宽授课方法
由于要在有限的时间内提高教学效率，教师必须灵活地、创造性地使用教材，即依据学生的实际，大胆删减、增补和重组教材内容。如：我们在教授每单元语法的时候，对于基础较好的学生可把Checkout的练习提到这一课时作为巩固练习。诸如此类的整和教材在我们制作课件时很容易操作。另外，多媒体的使用也丰富了我们的授课方法。如最常见的直观教学法使学生身临其境。
1.3 有助于阐释抽象问题，能有效突出重点，突破难点
多媒体的使用使抽象的知识变得具体化，简单化、直观化，缩短了客观实物与学生之间的距离，从而降低了难度，使学生容易接受。如：在8A Unit 3 Reading中给学生介绍了很多不同国家的名胜古迹，这对学生来说很遥远很陌生，这时教师可让学生观看图片或视频介绍这些名胜古迹，激起他们阅读的兴趣。在教学语法时，信息技术的使用更能突破难点。如：在教学many、much、few、little原级、比较级、最高级用法时可制作出很多可数、不可数的图片物品让学生操练然后总结共用法区别。这样更能让学生清晰的感知，学得快，记得牢。
1.4 能增大教学容量
运用多媒体进行教学，教师在课前将所需大多数板书、板画、作业等内容制成课件，在教学中展示出来，就节省在相同的40分钟内，节省了很多时间，能呈现更多的知识，扩大了课堂信息容量，从而让学生在规定的时间内轻轻松松学到更多的知识。
1.5 能扩展学生的知识容量，开阔学生视野
多媒体教学不仅增大了教学容量，而且加大了课堂信息量的输入，有利于拓展学生的知识面，开阔学生视野。如，学习宠物的生活习性时学生可能不会了解很多，这时他们可以通过上网查阅来获取信息，这样既可以扩展学生的知识容量，又可以降低第二天听课的难度。
2 信息技术使用时应注意的问题
尽管信息技术给我们带来了极大的优势，但我们必须清醒地认识它的局限性。信息技术与传统媒体的关系是“共生性”而不是“替代性”。要充分发挥信息技术在教学中的“适度作用”，如果过多的滥用会使学生在课堂上走马观花，无意注意远远地多过有意注意，而导致课堂教学流于形式，更谈不上正真发挥学生的主体性。我就此谈一些使用信息技术时应该注意的问题。
2.1 课件制作要符合老师的风格，要适应自己学生的需要。
“台上一分钟，台下千年功。”信息技术在使用时非常方便省时，但在课前我们要花费很多的时间去备课、制作课件。因此很多学校都会采取分工合作的方法去制作课件，一个人制作出来的由大家一起用。实行资源共享。但由于学生不同，老师不同，我们应该在共同研究出的课件上进行修改，改出符合自己风格，符合自己学生特点的课件，而不是坐享其成，照搬，硬搬别人的课件进课堂。
2.2 不能把投影屏幕当成黑板。
我们知道，优秀的板书不仅精练，教师还可以根据学生提出的疑问，随时调整，修改板书的内容，如果用投影屏幕完全替代黑板，使学生对整个教材重难点的把握受到影响，也因屏幕上内容稍纵即逝，影响学生记课堂笔记，而实验证明，课上记笔记的学生回想当时讲过的内容的概率是不做笔记的七倍，所以完全用屏幕代替黑板就会影响多媒体解决教学疑难方面的优势的发挥。
2.3 使用信息技术的同时不能忽视传统媒体的使用
信息技术的使用可以创设情景：但有些情境完全可以利用我们身边的周围的物体来创设，那样会更让学生有身临其境的感受，从而记忆会更深刻，我们又何必大费周章地在电脑上创设呢?
2.4 避免把英语课变成多媒体课件展示课
多媒体不能替代老师，老师不能变成“放映员”。老师在使用多媒体时，应根据学生的反应作出相应的处理，而不是一味地要把好不容易制作出来的课件放映完。
2.5 课件的制作不能存在盲目性和随意性
我们在制作课件时要注意每个图片及视频，声音的价值，目的性要强，而不能漫无目的光为了兴趣去制作，盲目的制作会使课堂变成课件的“交响乐”，讲台变成“声像舞台”，花里胡哨的图片也分散了学生的注意力，这种教学方式并不能达成有效教学。