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摘 要：现代科学技术的迅速发展，在一定程度上推动了机械进步。为了使学生能够准确的掌握机械运动原理、了解新型机械等，需要提高机械相关专业课程教学质量。就以《机械原理》课程教学来说，需要优化调整机械运动方案设计这部分教学，使学生不仅能够掌握知识，还能提升学生机械运动方案设计能力。基于此，本文重点分析《机械原理》课程教学中如何培养学生运动方案设计能力。
关键词：《机械原理》课程教学；运动方案设计能力；机械运动；学生能力
中图分类号：G423文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）07-0065-01
《机械原理》课程是机械专业的一门基础课程，科学、合理的进行此门课程的教学，帮助机械专业学生夯实基础，能够为以后成为优秀的机械人才做铺垫。机械运动方案设计作为《机械原理》课程的重要部分之一，更是机械设计工作的第一步[1]。为了使机械专业学生能够具备较强的运动方案设计能力，应当在课程教学中有意识的教育和培养学生进行机械运动方案设计，逐步提升学生运动方案设计能力，为使学生以后更好的胜任机械设计工作奠定基础。
一、引导学生，激发学生学习兴趣
《机械原理》课程教学中，为了使学生掌握机械原理知识，同时增强学生运动方案设计能力，首先就要向学生介绍课程研究对象、内容。但更为重要的是向学生传输以下内容：
其一，课程除了讲解各种机构之外，更重要的任务是设计，机构运动方案设计。
其二，此项课程作为一项技术基础，在课程学习的过程中，要求学生细心观察生活中平常的事物，利用所学的知识对各种事物进行分析，以便学生可以灵活的运用知识。
通过以上内容的讲解及对学生提出的要求，最终的目的是让学生能够相对深入的了解机构运动方案设计及其重要性，即它与我们的生活息息相关，科学、合理的进行机构运动方案设计，可以解决日常生活问题。当然，机构运动方案设计是比较枯燥的，不采用正确的方法来趣味的、愉悦的、轻松的讲解和说明，可能使学生处于被动学习状态，那么学生将难以了解机构运动方案设计的重要性，并投身其中[2]。所以，在《机械原理》课程教学开始时，应当注意巧妙的运用教学方法或教学手段来激发学生的学习兴趣，进而讲解机构运动方案设计方面的内容，使学生真正认识到机构运动方案設计的重要性。例如，某教师在组织学生进行机械原理课程教学时，首先是利用多媒体技术来播放日常生活中公共汽车、轿车及其他汽车车门开关糗事视频，激发学生的兴趣，让学生对比各种汽车车门开关方法，进而教师给出不同汽车运动方案设计，对比了解不同汽车运动方案设计的优缺点及其对汽车使用的影响，如此学生可以清楚的认识到机构运动方案设计的重要性。
二、合理设置教学环节，初步锻炼学生
出于学生实际情况的考虑，在组织学生进行《机械原理》课程教学中，应当循序渐进的引导学生进行运动方案设计，逐步培养学生运动方案设计能力。所以，在课程开始2周或3周后，最好设置“机构运动方案小设计”的教学环节，引导学生进行简单的运动方案设计，让学生逐步掌握运动方案设计过程、设计重点、设计技巧等。对于“机构运动方案小设计”教学环节的设置，教师可以结合生活实际，引导学生进行相关问题思考，进而进行运动方案设计，如思考自动打开而不能自动合拢的二折伞；用链条链轮传动的自行车；固定角度范围内摇动的电风扇等。通过对以上生活实际的思考，引导学生结合所学知识来绘制二折伞、自行车链条链轮、电风扇工作的机构运动简图，进而探究优化方案；再组织学生进行优化方案讨论、总结，如此可以使学生在简单的机构运动方案设计中，逐渐锻炼自身[3]。
三、合理进行课程设计，培养学生的能力
为了真正强化学生的机构运动方案设计能力，需要科学合理的进行课程设计，系统化的培养学生。对于课程设计的开展，首先是课程设计开展伊始，教师提出设计主题和设计要求，组织学生观看主题课程设计短片，并在观看过程中具体讲解课程设计的要点、技巧等。其次，让学生对所学的各种机构的运动形式、特点进行分析与比较，结合短片内容，分析在机构运动方案设计中可能存在的问题或方案难以实现的情况等，进而合理选择机构类型来进行机构运动方案设计，并且在方案设计完成后，写出方案设计的理由、方案设计的优缺点。最后，组织学生共同讨论每个学生的方案，最终选择最优的方案，教师进行总结，使学生知道自己机构运动方案设计不足之处，以便在以后学习中吸取教训，良好的进行机构运动方案设计[4]。
四、结束语
在综合型人才培养成为学校教学目标的情况下，为了培养优秀的机械设计人才，在组织学生进行《机械原理》课程教学中一定要采取有效的教学方法或教学手段来培养学生的机构运动方案设计能力。
（作者单位：甘肃省山丹培黎学校）
参考文献：
[1]武丽梅.浅谈在机械原理课程设计中培养机械创新设计能力[C].机械设计教学研究，2010（1）：190-191.
[2]郑甲红，王宁侠，周志明等.在机械原理教学中培养学生创新意识的探索[J].高教论坛，2012，（1）：43-45.
[3]曹学民，张立红，任宏涛等.机械设计课程内容及体系的思考与改革[J].洛阳工业高等专科学校学报，2001，11（3）：48-49.
[4]段振华，官德娟，胡持平等.本科生机械综合实践和创新能力的培养[C].全国机械设计教学研讨会议论文集，2010：355-357.
关键词：《机械原理》课程教学；运动方案设计能力；机械运动；学生能力
中图分类号：G423文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）07-0065-01
《机械原理》课程是机械专业的一门基础课程，科学、合理的进行此门课程的教学，帮助机械专业学生夯实基础，能够为以后成为优秀的机械人才做铺垫。机械运动方案设计作为《机械原理》课程的重要部分之一，更是机械设计工作的第一步[1]。为了使机械专业学生能够具备较强的运动方案设计能力，应当在课程教学中有意识的教育和培养学生进行机械运动方案设计，逐步提升学生运动方案设计能力，为使学生以后更好的胜任机械设计工作奠定基础。
一、引导学生，激发学生学习兴趣
《机械原理》课程教学中，为了使学生掌握机械原理知识，同时增强学生运动方案设计能力，首先就要向学生介绍课程研究对象、内容。但更为重要的是向学生传输以下内容：
其一，课程除了讲解各种机构之外，更重要的任务是设计，机构运动方案设计。
其二，此项课程作为一项技术基础，在课程学习的过程中，要求学生细心观察生活中平常的事物，利用所学的知识对各种事物进行分析，以便学生可以灵活的运用知识。
通过以上内容的讲解及对学生提出的要求，最终的目的是让学生能够相对深入的了解机构运动方案设计及其重要性，即它与我们的生活息息相关，科学、合理的进行机构运动方案设计，可以解决日常生活问题。当然，机构运动方案设计是比较枯燥的，不采用正确的方法来趣味的、愉悦的、轻松的讲解和说明，可能使学生处于被动学习状态，那么学生将难以了解机构运动方案设计的重要性，并投身其中[2]。所以，在《机械原理》课程教学开始时，应当注意巧妙的运用教学方法或教学手段来激发学生的学习兴趣，进而讲解机构运动方案设计方面的内容，使学生真正认识到机构运动方案設计的重要性。例如，某教师在组织学生进行机械原理课程教学时，首先是利用多媒体技术来播放日常生活中公共汽车、轿车及其他汽车车门开关糗事视频，激发学生的兴趣，让学生对比各种汽车车门开关方法，进而教师给出不同汽车运动方案设计，对比了解不同汽车运动方案设计的优缺点及其对汽车使用的影响，如此学生可以清楚的认识到机构运动方案设计的重要性。
二、合理设置教学环节，初步锻炼学生
出于学生实际情况的考虑，在组织学生进行《机械原理》课程教学中，应当循序渐进的引导学生进行运动方案设计，逐步培养学生运动方案设计能力。所以，在课程开始2周或3周后，最好设置“机构运动方案小设计”的教学环节，引导学生进行简单的运动方案设计，让学生逐步掌握运动方案设计过程、设计重点、设计技巧等。对于“机构运动方案小设计”教学环节的设置，教师可以结合生活实际，引导学生进行相关问题思考，进而进行运动方案设计，如思考自动打开而不能自动合拢的二折伞；用链条链轮传动的自行车；固定角度范围内摇动的电风扇等。通过对以上生活实际的思考，引导学生结合所学知识来绘制二折伞、自行车链条链轮、电风扇工作的机构运动简图，进而探究优化方案；再组织学生进行优化方案讨论、总结，如此可以使学生在简单的机构运动方案设计中，逐渐锻炼自身[3]。
三、合理进行课程设计，培养学生的能力
为了真正强化学生的机构运动方案设计能力，需要科学合理的进行课程设计，系统化的培养学生。对于课程设计的开展，首先是课程设计开展伊始，教师提出设计主题和设计要求，组织学生观看主题课程设计短片，并在观看过程中具体讲解课程设计的要点、技巧等。其次，让学生对所学的各种机构的运动形式、特点进行分析与比较，结合短片内容，分析在机构运动方案设计中可能存在的问题或方案难以实现的情况等，进而合理选择机构类型来进行机构运动方案设计，并且在方案设计完成后，写出方案设计的理由、方案设计的优缺点。最后，组织学生共同讨论每个学生的方案，最终选择最优的方案，教师进行总结，使学生知道自己机构运动方案设计不足之处，以便在以后学习中吸取教训，良好的进行机构运动方案设计[4]。
四、结束语
在综合型人才培养成为学校教学目标的情况下，为了培养优秀的机械设计人才，在组织学生进行《机械原理》课程教学中一定要采取有效的教学方法或教学手段来培养学生的机构运动方案设计能力。
（作者单位：甘肃省山丹培黎学校）
参考文献：
[1]武丽梅.浅谈在机械原理课程设计中培养机械创新设计能力[C].机械设计教学研究，2010（1）：190-191.
[2]郑甲红，王宁侠，周志明等.在机械原理教学中培养学生创新意识的探索[J].高教论坛，2012，（1）：43-45.
[3]曹学民，张立红，任宏涛等.机械设计课程内容及体系的思考与改革[J].洛阳工业高等专科学校学报，2001，11（3）：48-49.
[4]段振华，官德娟，胡持平等.本科生机械综合实践和创新能力的培养[C].全国机械设计教学研讨会议论文集，2010：355-357.