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摘要：在小学英语教学的具体实践中，词汇教学自始至终都贯穿着整个小学英语教学体系，所以促进学生在词汇教学中的学习效率成为了英语教师所需要关心的重点。但结合具体是教学实践情况来看，现如今小学英语词汇教学进度以及有效性受到了阻碍，教师在小学英语教学过程中没有深入了解词汇教学的本质，导致学生渐渐失去在小學阶段英语词汇教学中的学习兴趣，同时学生英语词汇学习中的效率低下。同样部分教师存在了无法做到将知识与生活实践做到有机结合的问题，学生在课下无法对课堂知识进行有效的巩固与延伸。
关键词：小学英语;词汇教学;策略探究
随着新课程改革的逐渐深化其教育核心内容，因此英语教师在教学实践中必须对学生的年纪特点进行了解，深入理解小学英语词汇教学的基础本质，通过有效调节课堂学习环境，增加学生在课堂之上的互动频率，激发出学生对英语词汇教学的探索学习意识，教师也需要注意时代科技产物的发展与进步，积极拓展教学渠道，全方面，多维度的提升学生在英语词汇教学中的学习效率。教师也要积极构建课堂知识与生活实践的联系，加深学生对于词汇的记忆与理解，从而促进小学词汇教学任务保质保量的完成。
一、立足课本趣味教学，激发学生学习兴趣
在当下英语词汇教学中有着一个相当严重弊端，教师在课程实质教学中对于词汇教学仅仅做到了讲解，学生在讲堂之下只是被动地接受教师的灌输，造成了学生在词汇教学中出现抵触的情况。因此教师在现实的教学进程中应该按照班级现实基础状况，联系具体的教学境况，来对学生展开情景化教学，教师可以凭据词汇中的详细涵义，来将这些词汇应用到语境中去，教师可以凭据学生基础来去编排情景对话来让学生参加进其中，以此来调节学生在词汇教学中的参与性与积极性，通过调节课堂气氛增加教学互动，更好的激发了学生的学习兴趣，从而完成词汇教学在学生中的顺利开展。
例如，再学习“What Would You Like”一课中，教师可以根据文中词汇来进行延伸，开展情景教学，创设情景，来让学生开展情景对话，让学生能够就自己想要做的事情进行全面的探讨，提高学生对于知识的理解，也激发了学生对于英语教学的兴趣。同时也让学生能够有效的针对学生口语交际方面进行有效的联系，活跃了讲堂上的气氛，使学生在轻松欢快的学习氛围中感受知识理解知识。以此实现学生在小学英语词汇课程中的有效理解，也让学生能够在情景交流中锻炼并使用英语。
二、结合实际拓展教学，提升学生学习效率
教师在以往古板的小学英语词汇教学中才用的教学手段单一，教师在教学模式中不过只是让学生重复对词汇朗读的印象，长久下去造成了学生关于英语词汇学习的松懈，并且知识单一的着重英语词汇的朗读与记忆，学生并没有真正把握词汇的含义，对于学生知识的应用以及最后的学习成效上来看都有些不尽如人意，于是教师在小学英语教学过程中要合理使用信息化设备辅佐教学，使原来有些笼统的词汇变得越发直观易懂，在吸引学生注意力的同时，也加深了学生对词汇涵义和用法的通晓与了解，从而展现出更好的学习成效。
例如，例如，当我们在开展“At the farm”这一课的教学时，由于有些学生对农场中的蔬菜种类并不是很了解，因此我们就可以利用多媒体技术进行相关教学。通过信息设备将相关的图像展现在学生的面前，改变以往教师只是单纯针对学生进行口述方面的教学工作，所以教师在对学生开展教学过程中需要将教师能够积极的推动图像化英语单词教学，以此实现学生在当前阶段的有效发展与进步。
三、丰富实践加强延伸，强化学生学习思维
在以往的小学英语词汇教学过程中有一个重大的问题即是教师讲授的词汇知识是破碎的，并没有与整体的实践性维系，无法加强学生的讲堂记忆，反而加重了学生的记忆包袱，所以教师在小学英语词汇教授中该当主动对学生开展课外强化，在深化学生讲堂印象的同时也锤炼了学生的理解能力，洞察能力以及思维发散能力，有利于学生学习思维的形成，构建学生在英语教学中整体性的学习构架。
例如，教师可以在课下针对学生实际基础情况来对学生的开展课外延伸，教师可以向学生推荐一些简单的儿童英语动画视频，让学生能够结合自身的英语词汇能力水平进行有效的记忆强化，以此让学生能够在教学过程中实现学生自身在教学过程中的有效发展与进步。同时教师在也可以对指导学生进行英语写话方面的练习，以此实现学生在当前阶段的全面发展与进步。
综上所诉，小学英语词汇教育是一项基本而又进程持久的教学，又由于小学英语词汇教学是作为全部英语教学最基础的教学，对英语教学也是至关紧要的，所以在小学英语词汇教学过程中教师理应活跃讲堂气氛，引发学生学习兴趣，做到有效教学，提升学生的学习成效，同时在着重课堂知识在日常实践中的延伸，以此来整体提升小学英语词汇教学的质量。
参考文献
[1]邓奇，曾志宏.人教版小学英语词汇教学策略探究[J].教学与管理，2016（9）：106-108.
[2]魏秋英.新课改下小学英语词汇教学策略探究[J].新课程，2017：62.
关键词：小学英语;词汇教学;策略探究
随着新课程改革的逐渐深化其教育核心内容，因此英语教师在教学实践中必须对学生的年纪特点进行了解，深入理解小学英语词汇教学的基础本质，通过有效调节课堂学习环境，增加学生在课堂之上的互动频率，激发出学生对英语词汇教学的探索学习意识，教师也需要注意时代科技产物的发展与进步，积极拓展教学渠道，全方面，多维度的提升学生在英语词汇教学中的学习效率。教师也要积极构建课堂知识与生活实践的联系，加深学生对于词汇的记忆与理解，从而促进小学词汇教学任务保质保量的完成。
一、立足课本趣味教学，激发学生学习兴趣
在当下英语词汇教学中有着一个相当严重弊端，教师在课程实质教学中对于词汇教学仅仅做到了讲解，学生在讲堂之下只是被动地接受教师的灌输，造成了学生在词汇教学中出现抵触的情况。因此教师在现实的教学进程中应该按照班级现实基础状况，联系具体的教学境况，来对学生展开情景化教学，教师可以凭据词汇中的详细涵义，来将这些词汇应用到语境中去，教师可以凭据学生基础来去编排情景对话来让学生参加进其中，以此来调节学生在词汇教学中的参与性与积极性，通过调节课堂气氛增加教学互动，更好的激发了学生的学习兴趣，从而完成词汇教学在学生中的顺利开展。
例如，再学习“What Would You Like”一课中，教师可以根据文中词汇来进行延伸，开展情景教学，创设情景，来让学生开展情景对话，让学生能够就自己想要做的事情进行全面的探讨，提高学生对于知识的理解，也激发了学生对于英语教学的兴趣。同时也让学生能够有效的针对学生口语交际方面进行有效的联系，活跃了讲堂上的气氛，使学生在轻松欢快的学习氛围中感受知识理解知识。以此实现学生在小学英语词汇课程中的有效理解，也让学生能够在情景交流中锻炼并使用英语。
二、结合实际拓展教学，提升学生学习效率
教师在以往古板的小学英语词汇教学中才用的教学手段单一，教师在教学模式中不过只是让学生重复对词汇朗读的印象，长久下去造成了学生关于英语词汇学习的松懈，并且知识单一的着重英语词汇的朗读与记忆，学生并没有真正把握词汇的含义，对于学生知识的应用以及最后的学习成效上来看都有些不尽如人意，于是教师在小学英语教学过程中要合理使用信息化设备辅佐教学，使原来有些笼统的词汇变得越发直观易懂，在吸引学生注意力的同时，也加深了学生对词汇涵义和用法的通晓与了解，从而展现出更好的学习成效。
例如，例如，当我们在开展“At the farm”这一课的教学时，由于有些学生对农场中的蔬菜种类并不是很了解，因此我们就可以利用多媒体技术进行相关教学。通过信息设备将相关的图像展现在学生的面前，改变以往教师只是单纯针对学生进行口述方面的教学工作，所以教师在对学生开展教学过程中需要将教师能够积极的推动图像化英语单词教学，以此实现学生在当前阶段的有效发展与进步。
三、丰富实践加强延伸，强化学生学习思维
在以往的小学英语词汇教学过程中有一个重大的问题即是教师讲授的词汇知识是破碎的，并没有与整体的实践性维系，无法加强学生的讲堂记忆，反而加重了学生的记忆包袱，所以教师在小学英语词汇教授中该当主动对学生开展课外强化，在深化学生讲堂印象的同时也锤炼了学生的理解能力，洞察能力以及思维发散能力，有利于学生学习思维的形成，构建学生在英语教学中整体性的学习构架。
例如，教师可以在课下针对学生实际基础情况来对学生的开展课外延伸，教师可以向学生推荐一些简单的儿童英语动画视频，让学生能够结合自身的英语词汇能力水平进行有效的记忆强化，以此让学生能够在教学过程中实现学生自身在教学过程中的有效发展与进步。同时教师在也可以对指导学生进行英语写话方面的练习，以此实现学生在当前阶段的全面发展与进步。
综上所诉，小学英语词汇教育是一项基本而又进程持久的教学，又由于小学英语词汇教学是作为全部英语教学最基础的教学，对英语教学也是至关紧要的，所以在小学英语词汇教学过程中教师理应活跃讲堂气氛，引发学生学习兴趣，做到有效教学，提升学生的学习成效，同时在着重课堂知识在日常实践中的延伸，以此来整体提升小学英语词汇教学的质量。
参考文献
[1]邓奇，曾志宏.人教版小学英语词汇教学策略探究[J].教学与管理，2016（9）：106-108.
[2]魏秋英.新课改下小学英语词汇教学策略探究[J].新课程，2017：62.