【摘 要】
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＜正＞根据知识的逻辑关系和学生的学习规律，教材一般采用分段、螺旋上升的方式对教学内容进行编排，每个分段内容又有一定的时间间隔，这样的编排方式容易导致学生出现数学知识断层和遗忘的现象。要克服这一现象需从大单元视角出发，思考衔接教学理念下的数学“应该学什么”“需要学什么”“可以怎样学”三个问题，在此基础上将前后分段内容进行梳理整合，关联融通教学活动，循序渐进地帮助学生将碎片化的知识连成线、结成网、
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＜正＞根据知识的逻辑关系和学生的学习规律，教材一般采用分段、螺旋上升的方式对教学内容进行编排，每个分段内容又有一定的时间间隔，这样的编排方式容易导致学生出现数学知识断层和遗忘的现象。要克服这一现象需从大单元视角出发，思考衔接教学理念下的数学“应该学什么”“需要学什么”“可以怎样学”三个问题，在此基础上将前后分段内容进行梳理整合，关联融通教学活动，循序渐进地帮助学生将碎片化的知识连成线、结成网、
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