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摘 要：听、说、读、写这四项是英语学习过程中最重要的四个方面，这要求老师不仅在课程教学过程中要注重知识的传授，还要以学习知识为基础，让学生更多应用和实践英语，主要是让他们能够在多写多听同时做到多读多说，达到更好掌握英语知识的目的。现在的新一轮基础教育课程改革相关要求中提到了注重学科的渗透，而学科渗透中最重要的就是知识的生活实践和灵活运用，在教学中使用情境法可以帮助学生更好地进行知识的运用，因此本文对小学英语情境教学展开分析。
关键词：小学英语;情境教学;灵活性
目前越来越多的小学英语老师注意到了情景教学在教学过程中的积极作用。通过运用情境教学法，在不同情境中更好的学习吸收和运用知识。但是，情境教学法并不是简单的设计情境，在使用情境教学法时，还要注意情境设置的难度、是否贴近生活以及学生等问题。所以情境的设计需要有一定的灵活性，而灵活性主要体现在以下三个方面：
一、将语境放在实际的生活中
前文也有提到“在小学英语课堂中加入语境的设计安排是否合理”是非常重要的，如果安排的不合理，不仅没有办法达到促进学生英语课堂学习效果的作用，还可能会因为学生无法及时在情境当中使用适合的语句而打击到学生的学习自信心。所以我们在设计情境的时候，可以尽量参考我们真实生活中的情况，多考虑一些教学的细节，多添加一些日常生活中的要素，提高我们情境的真实性，这样就可以在很大程度的提升情境模拟的效果。
例如可以设计这样一个情境——班级忽然加入了一个新同学，让班上另一个同学带他了解校园。这样就可以让一个学生扮演刚刚转到新班级的转学生，让另外一个同学带领新同学逛逛校园，了解校园文化以及班级的各种设施。
S1：Hello，I，m Jack，welcome to our class.Nice to meet you.
S2：Thank you.My name is Li Hua.Nice to meet you，too.
S1：Now let me show you around our school and get to know our class.
S2：Great！
通过这样一个简单的情境对话，就可以把原本只停留在书本上较为生硬的知识在表演中贴近生活的方式表达出来，并且将这些英语知识运用在生活当中，使其更加生动形象，还可以让学生比较清楚的了解到如何迎接带领新同学等问题，创造一个较为真实的对话交际场景。并且学生对于班级校园都是比较熟悉的，这样可以给学生提供比较多的话题来进行描述。所以，将情境放在实际的生活当中是我们进行情境法教学的一个重要的要素。
二、情境中加入肢体动作和道具
在教学过程中加入适当的肢体语言可以帮助学生加深印象，并且促进学生理解。生动的形象、有趣适当的动作会让学生觉得课堂更加有魅力，可以吸引学生的目光，提起学生的兴趣，同时也可以鼓励学生在课堂上积极表现，发挥想象。鼓励学生在情境中不只是口头的对话来表现情境中的内容，而是能够搭配肢体的动作、外界合理的道具，更好的将情境表达出来。
例如在刚才的例子当中，可以让学生使用班上的道具，或者可以建议学生合理运用面部表情的变化，道具比如说上课所用到的课本。
S1：（拿起英语书）This is the primary school English book that we are using now.
S2：（惊喜并接过英语书并翻看）Wow，this looks very interesting.I'm really looking forward to our next class.
这样就可以实现学生在模拟的过程当中使用道具还加入了肢体的动作，通过要求加入适当面部表情可以让对话想要展现的情绪更直观的表达，学生更加的投入到对话和情境当中，帮助学生更好地理解和记忆。为此要求学生在情境中加入肢体动作和道具，是使用情境教学法的又一个重要的要素。
三、灵活使用课本知识让学生学会应对不同的情况
课本上的知识终究是有限的，这时候让学生学会灵活运用、举一反三，使课本的知识活起来就是一个非常重要的事，将单一的情景多元化，进行丰富、补充之后，使课堂变成一个整体，让学生能够体会到在不同情境下应该如何进行英语对话等，情景设置的越生动越逼真，就能够让学生越发的容易提取到生活当中的信息。生活当中经常会发生一些不是我们之前所能预料到的事，所以这时候让学生能够灵活的应用各种知识学会随机应变也是一个非常重要的事。
例如在刚才的例子当中，当第二组同学要同样进行带领新同学介绍班级的时候，教师可以加入新元素，教师可以选择忽然走到他们中间。讓学生对于老师忽然加入，加入新的对话，比如学生1分别介绍教师、学生，在老师表示欢迎新同学之后，这时候就考察学生2的临时反应，适当对话之后，老师就可以离开，让学生继续进行对话。
这样设置一个突发状况会使得整个情境更加的丰富和灵活，进行对话的学生在情景过程中根据不一样的情况做出挑战和修改，帮助他们真正的学会新知识，对于其他的学生来说，因为学生都倾向于喜欢新奇的事物，若是每一段的对话都差不多，可能会让学生觉得乏味，但是当他们发现在每段对话里会插入新元素的时候，他们的注意力会再次来到对话当中，更加认真的投入到学习当中，实现更多的学习和进步。
总的来说，在小学的英语教学过程当中使用情境法，根据不同的时间、针对不同的学生设计不同的的情境，可以让学生在学习当中更加灵活的运用新学的知识、锻炼他们的口语、培养他们的表现力、丰富同学们想象力、并且提高他们实际运用的能力。从真实性，灵活性等方面对情景的设计进行升级和丰富，在小学课堂教学过程当中得到更好的教学反馈，即学生能够更好地领悟以及使用知识。情境在设置的过程当中，要以教学目标为中心，要明确我们教学的对象是小学生，注重因材施教，帮助学生更好地掌握英语知识以及使用的语境。
参考文献
[1]王芳，赵彦宏.试析小学英语情境教学的灵活性[J].科技展望，2016，26（21）：222.
[2]龚雅琴，王华蓉.浅谈小学英语情境教学的灵活性[J].新西部（下旬.理论版），2011（03）：243
[3]陈晓玲.情境教学在小学英语教学中的运用研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（12）：177.
关键词：小学英语;情境教学;灵活性
目前越来越多的小学英语老师注意到了情景教学在教学过程中的积极作用。通过运用情境教学法，在不同情境中更好的学习吸收和运用知识。但是，情境教学法并不是简单的设计情境，在使用情境教学法时，还要注意情境设置的难度、是否贴近生活以及学生等问题。所以情境的设计需要有一定的灵活性，而灵活性主要体现在以下三个方面：
一、将语境放在实际的生活中
前文也有提到“在小学英语课堂中加入语境的设计安排是否合理”是非常重要的，如果安排的不合理，不仅没有办法达到促进学生英语课堂学习效果的作用，还可能会因为学生无法及时在情境当中使用适合的语句而打击到学生的学习自信心。所以我们在设计情境的时候，可以尽量参考我们真实生活中的情况，多考虑一些教学的细节，多添加一些日常生活中的要素，提高我们情境的真实性，这样就可以在很大程度的提升情境模拟的效果。
例如可以设计这样一个情境——班级忽然加入了一个新同学，让班上另一个同学带他了解校园。这样就可以让一个学生扮演刚刚转到新班级的转学生，让另外一个同学带领新同学逛逛校园，了解校园文化以及班级的各种设施。
S1：Hello，I，m Jack，welcome to our class.Nice to meet you.
S2：Thank you.My name is Li Hua.Nice to meet you，too.
S1：Now let me show you around our school and get to know our class.
S2：Great！
通过这样一个简单的情境对话，就可以把原本只停留在书本上较为生硬的知识在表演中贴近生活的方式表达出来，并且将这些英语知识运用在生活当中，使其更加生动形象，还可以让学生比较清楚的了解到如何迎接带领新同学等问题，创造一个较为真实的对话交际场景。并且学生对于班级校园都是比较熟悉的，这样可以给学生提供比较多的话题来进行描述。所以，将情境放在实际的生活当中是我们进行情境法教学的一个重要的要素。
二、情境中加入肢体动作和道具
在教学过程中加入适当的肢体语言可以帮助学生加深印象，并且促进学生理解。生动的形象、有趣适当的动作会让学生觉得课堂更加有魅力，可以吸引学生的目光，提起学生的兴趣，同时也可以鼓励学生在课堂上积极表现，发挥想象。鼓励学生在情境中不只是口头的对话来表现情境中的内容，而是能够搭配肢体的动作、外界合理的道具，更好的将情境表达出来。
例如在刚才的例子当中，可以让学生使用班上的道具，或者可以建议学生合理运用面部表情的变化，道具比如说上课所用到的课本。
S1：（拿起英语书）This is the primary school English book that we are using now.
S2：（惊喜并接过英语书并翻看）Wow，this looks very interesting.I'm really looking forward to our next class.
这样就可以实现学生在模拟的过程当中使用道具还加入了肢体的动作，通过要求加入适当面部表情可以让对话想要展现的情绪更直观的表达，学生更加的投入到对话和情境当中，帮助学生更好地理解和记忆。为此要求学生在情境中加入肢体动作和道具，是使用情境教学法的又一个重要的要素。
三、灵活使用课本知识让学生学会应对不同的情况
课本上的知识终究是有限的，这时候让学生学会灵活运用、举一反三，使课本的知识活起来就是一个非常重要的事，将单一的情景多元化，进行丰富、补充之后，使课堂变成一个整体，让学生能够体会到在不同情境下应该如何进行英语对话等，情景设置的越生动越逼真，就能够让学生越发的容易提取到生活当中的信息。生活当中经常会发生一些不是我们之前所能预料到的事，所以这时候让学生能够灵活的应用各种知识学会随机应变也是一个非常重要的事。
例如在刚才的例子当中，当第二组同学要同样进行带领新同学介绍班级的时候，教师可以加入新元素，教师可以选择忽然走到他们中间。讓学生对于老师忽然加入，加入新的对话，比如学生1分别介绍教师、学生，在老师表示欢迎新同学之后，这时候就考察学生2的临时反应，适当对话之后，老师就可以离开，让学生继续进行对话。
这样设置一个突发状况会使得整个情境更加的丰富和灵活，进行对话的学生在情景过程中根据不一样的情况做出挑战和修改，帮助他们真正的学会新知识，对于其他的学生来说，因为学生都倾向于喜欢新奇的事物，若是每一段的对话都差不多，可能会让学生觉得乏味，但是当他们发现在每段对话里会插入新元素的时候，他们的注意力会再次来到对话当中，更加认真的投入到学习当中，实现更多的学习和进步。
总的来说，在小学的英语教学过程当中使用情境法，根据不同的时间、针对不同的学生设计不同的的情境，可以让学生在学习当中更加灵活的运用新学的知识、锻炼他们的口语、培养他们的表现力、丰富同学们想象力、并且提高他们实际运用的能力。从真实性，灵活性等方面对情景的设计进行升级和丰富，在小学课堂教学过程当中得到更好的教学反馈，即学生能够更好地领悟以及使用知识。情境在设置的过程当中，要以教学目标为中心，要明确我们教学的对象是小学生，注重因材施教，帮助学生更好地掌握英语知识以及使用的语境。
参考文献
[1]王芳，赵彦宏.试析小学英语情境教学的灵活性[J].科技展望，2016，26（21）：222.
[2]龚雅琴，王华蓉.浅谈小学英语情境教学的灵活性[J].新西部（下旬.理论版），2011（03）：243
[3]陈晓玲.情境教学在小学英语教学中的运用研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（12）：177.