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摘要：德育是学校教育的重要组成部分，而小学体育课程具有重要的德育功能，本文将具体探讨新课程背景下小学体育德育路径，希望能为相关人士提供一些参考。
关键词：新课程;小学体育;德育
就目前来看，大多数小学生都是家中的独生子女，这些独生子女自幼受到父母的宠爱，道德缺失问题屡见不鲜。教师是学生的引导者，担任着为学生传道授业解惑的任务。对学生进行身心教育，是每个教师义不容辞的责任，为了促进学生的健康成长，体育教师应该担负重任，将道德教育和体育教学整合在一起。
一、小学体育课程的德育功能
教育事业不断发展，社会对体育教育更加关注。在小学教育体系，体育课程占据重要位置，只有提高小学体育教学效率，才能促进学生的德智体美全面发展。德育是体育教育的重要内容，是素质教育的不变话题[1]。德育和社会主义建设密切相关，德育的主要目的就是培养社会所需的全面发展型人才，培养社会主义的接班人。小学体育教育具有很大的灵活性，其与德育的联系成为必然。教师对学生提供教学指导、教育引导，可以促进学生的健康成长。道德教育功能重大：首先，德育可以优化传统的体育教学活动组织形式。其次，德育可以实现身体素质培育和品德思想培育的整合。再次，德育可以实现体育教学的终极目的。当前小学体育课程中的德育比重较低，德育工作需要进一步落实。
二、新课程背景下发挥小学体育德育功能的重要路径
（一）挖掘德育因子
对体育课程进行分析，发现很多体育项目中都能找到德育素材。在教学过程中，教师应该分析体育项目的特点，对体育项目因子进行科学整理。以篮球足球等球类项目为例，这一类项目需要调动学生的自主参与积极性，需要促进学生之间的相互配合。比赛胜利即团队胜利，通过参与这一类活动，学生可以将个人利益和集体利益结合在一起。球类体育项目能够培养学生的集体主义精神，提高学生的凝聚力。对于部分性格孤僻的学生，教师可以让其投入到集体活动之中，感受团队合作的魅力。
以长跑等耐力项目为例，这一项目可以培养学生的坚强意志力，使学生战胜自我，坚持赢得胜利。很多学生生活在父母构建的象牙塔中，娇生惯养，吃喝住行都由父母代劳，自主生活能力相对较差。一旦面临学习竞争、工作竞争，这些学生将背负沉重的心理压力，甚至会出现极端行为。耐力运动是促进学生身心协调发展的重要路径，教师应该定期开展耐力项目，培养学生的意志品质，使学生形成良好的生活习惯。
以乒乓球、羽毛性等项目为例，这些项目可以使学生沐浴在良好的比赛风气之下，激发学生的竞争欲望，唤醒学生的好胜心理，为学生的未来发展奠定坚实基础。教师应该对学生进行分组，让学生开展分组竞赛，使全体成员共同努力配合，培养学生的集体主义精神[2]。
（二）优化德育内容
在新的教育背景下，教师需要秉持现代化的教育理念，不断更新教育内容。除了符合教育部规定的课程内容外，教师还可以根据地域风俗文化，增加具有地方特色的课程内容。以武术课程为例，体育教师可以在体育课程上渗透中华传统武术知识，使学生学习一些武术技能，培养学生的乡土自豪感，激励学生传承中华武术文化，增强学生的民族自豪感。
一些地区受到外部自然条件的影响，自然灾害频发。针对这一情况，教师可以在体育课程中增加一些防灾逃生的知识，引导学生进行自主学习，使学生在面临危险时保持冷静。在教学体制改革的背景下，体育教师的选择空间进一步拓展。为了发挥學生的主体性，教师应该根据学生的自身发展状况调整教学内容，使教学既符合新课程标准，又能凸显德育价值。
（三）做好德育渗透
教师是学生的引导者，教师的一言一行都会对学生发展产生重要影响。为了规范学生行为，教师需要成为学生的道德楷模，发挥道德表率作用。一方面，教师应该不断汲取教育知识、心理学知识等，传授给学生待人处事的方法。另一方面，教师应该学习现代化的德育技能，采用多元德育手段，使道德教育落到实处。
在教学组织过程中，教师应该渗透德育内容。秩序是道德约束的利器，教师可以充分发挥道德约束的作用，让学生遵守课堂秩序。在授课时，教师要让学生认真聆听教师的讲解。在比赛时，教师要让学生认真遵守比赛规则，和对手公平竞争。
教学评价是体育教学的重要一环，长期以来教师采用滞后的教学评价标准，以成绩论英雄，给学生带来较大的心理负担，很多学生对体育课程产生畏难情绪。为了避免出现上述情况，教师应该优化教学评价体系，挖掘教学评价的德育功能[3]。比如，教师可以将学生的小组竞赛成绩、对团队的贡献、对教师工作的支持等纳入到期末评价之中，并采用学生互评等多种方式，形成规范的评价标准。
三、结论
综上所述，在教学体制改革的背景下，小学体育教学面临一些新变化。中小学校是人才培养的重镇，教师是学生的引路人，为了促进学生的健康成长，教师应该落实新课程标准，发挥道德教育的实用价值。
参考文献：
[1]郭道刚.利用信息技术提升小学体育教学实效的策略研究[J].电脑迷，2018 （11）：206.
[2]姜英花.小学体育教学中学生体育学科核心素养的培养探究[J].西部素质教育，2018，4 （17）：69+88.
[3]廖俊.小学体育教学中德育渗透之浅谈[N].山西青年报，2018，06 （03）.
关键词：新课程;小学体育;德育
就目前来看，大多数小学生都是家中的独生子女，这些独生子女自幼受到父母的宠爱，道德缺失问题屡见不鲜。教师是学生的引导者，担任着为学生传道授业解惑的任务。对学生进行身心教育，是每个教师义不容辞的责任，为了促进学生的健康成长，体育教师应该担负重任，将道德教育和体育教学整合在一起。
一、小学体育课程的德育功能
教育事业不断发展，社会对体育教育更加关注。在小学教育体系，体育课程占据重要位置，只有提高小学体育教学效率，才能促进学生的德智体美全面发展。德育是体育教育的重要内容，是素质教育的不变话题[1]。德育和社会主义建设密切相关，德育的主要目的就是培养社会所需的全面发展型人才，培养社会主义的接班人。小学体育教育具有很大的灵活性，其与德育的联系成为必然。教师对学生提供教学指导、教育引导，可以促进学生的健康成长。道德教育功能重大：首先，德育可以优化传统的体育教学活动组织形式。其次，德育可以实现身体素质培育和品德思想培育的整合。再次，德育可以实现体育教学的终极目的。当前小学体育课程中的德育比重较低，德育工作需要进一步落实。
二、新课程背景下发挥小学体育德育功能的重要路径
（一）挖掘德育因子
对体育课程进行分析，发现很多体育项目中都能找到德育素材。在教学过程中，教师应该分析体育项目的特点，对体育项目因子进行科学整理。以篮球足球等球类项目为例，这一类项目需要调动学生的自主参与积极性，需要促进学生之间的相互配合。比赛胜利即团队胜利，通过参与这一类活动，学生可以将个人利益和集体利益结合在一起。球类体育项目能够培养学生的集体主义精神，提高学生的凝聚力。对于部分性格孤僻的学生，教师可以让其投入到集体活动之中，感受团队合作的魅力。
以长跑等耐力项目为例，这一项目可以培养学生的坚强意志力，使学生战胜自我，坚持赢得胜利。很多学生生活在父母构建的象牙塔中，娇生惯养，吃喝住行都由父母代劳，自主生活能力相对较差。一旦面临学习竞争、工作竞争，这些学生将背负沉重的心理压力，甚至会出现极端行为。耐力运动是促进学生身心协调发展的重要路径，教师应该定期开展耐力项目，培养学生的意志品质，使学生形成良好的生活习惯。
以乒乓球、羽毛性等项目为例，这些项目可以使学生沐浴在良好的比赛风气之下，激发学生的竞争欲望，唤醒学生的好胜心理，为学生的未来发展奠定坚实基础。教师应该对学生进行分组，让学生开展分组竞赛，使全体成员共同努力配合，培养学生的集体主义精神[2]。
（二）优化德育内容
在新的教育背景下，教师需要秉持现代化的教育理念，不断更新教育内容。除了符合教育部规定的课程内容外，教师还可以根据地域风俗文化，增加具有地方特色的课程内容。以武术课程为例，体育教师可以在体育课程上渗透中华传统武术知识，使学生学习一些武术技能，培养学生的乡土自豪感，激励学生传承中华武术文化，增强学生的民族自豪感。
一些地区受到外部自然条件的影响，自然灾害频发。针对这一情况，教师可以在体育课程中增加一些防灾逃生的知识，引导学生进行自主学习，使学生在面临危险时保持冷静。在教学体制改革的背景下，体育教师的选择空间进一步拓展。为了发挥學生的主体性，教师应该根据学生的自身发展状况调整教学内容，使教学既符合新课程标准，又能凸显德育价值。
（三）做好德育渗透
教师是学生的引导者，教师的一言一行都会对学生发展产生重要影响。为了规范学生行为，教师需要成为学生的道德楷模，发挥道德表率作用。一方面，教师应该不断汲取教育知识、心理学知识等，传授给学生待人处事的方法。另一方面，教师应该学习现代化的德育技能，采用多元德育手段，使道德教育落到实处。
在教学组织过程中，教师应该渗透德育内容。秩序是道德约束的利器，教师可以充分发挥道德约束的作用，让学生遵守课堂秩序。在授课时，教师要让学生认真聆听教师的讲解。在比赛时，教师要让学生认真遵守比赛规则，和对手公平竞争。
教学评价是体育教学的重要一环，长期以来教师采用滞后的教学评价标准，以成绩论英雄，给学生带来较大的心理负担，很多学生对体育课程产生畏难情绪。为了避免出现上述情况，教师应该优化教学评价体系，挖掘教学评价的德育功能[3]。比如，教师可以将学生的小组竞赛成绩、对团队的贡献、对教师工作的支持等纳入到期末评价之中，并采用学生互评等多种方式，形成规范的评价标准。
三、结论
综上所述，在教学体制改革的背景下，小学体育教学面临一些新变化。中小学校是人才培养的重镇，教师是学生的引路人，为了促进学生的健康成长，教师应该落实新课程标准，发挥道德教育的实用价值。
参考文献：
[1]郭道刚.利用信息技术提升小学体育教学实效的策略研究[J].电脑迷，2018 （11）：206.
[2]姜英花.小学体育教学中学生体育学科核心素养的培养探究[J].西部素质教育，2018，4 （17）：69+88.
[3]廖俊.小学体育教学中德育渗透之浅谈[N].山西青年报，2018，06 （03）.