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【摘要】将创新实验引入到人文物理的教学课堂，这是符合培养新时代创新人才需要的重要方法。人文物理的教学任务是深化知识改革，提高文科学生的科学素养，鼓励学生积极参与课堂讨论。通过学习观摩学习再观摩，引导文科学生更积极有效地学习知识。
【关键词】困惑 观摩 双赢
【基金项目】本项目由浙大宁波理工学院教学研究项目NITJY-201543和浙江省高校物理教学研究项目W201604支助。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0170-01
一、引言
人类在改造客观世界的过程中的科学实践活动，以及人类在应用科学征服自然的科学故事、顽强意志等，这一些亦统称之为科学人文。对文科学生而言，学习物理学，不仅是让学生掌握基础知识和基本技能，更是着重熏陶学生的科学人文品质，使我们的学生有强大的精神动力去投身将来的科学学习和科学实践。因此，人文课程中应更注重“科学人文精神教育”[1]。
物理学与人类文明是我校文科类中美班学生的必修课程。作为人文物理的教学，我们希望借此能让学生感受到科学方法和科学思想的魅力。
观摩，语出《礼记·学记》：“相观而善之谓摩。”即通过观察彼此的长处且相互学习。通过观摩为了更好的促进学习，观摩实验法能更直观的知识应用展示给人们，更加益于学生接受抽象的知识[2]，[3]。将观摩学习用于实验，并协助理论知识的完美演绎，这是人文物理课堂中的大胆尝试。
二、现状
当今校园中，大学生普遍存在学习目标缺乏、动力不足、不愿吃苦受累、精神懈怠的现象。客观上，很多文科学生物理基础薄弱，他们不太喜欢物理或害怕物理，这都对我们做好人文物理课程的教学提出了挑战。主观上，人文学生对物理学课程的认识不够，大多学生只是将人文物理课程视为毕业所需的一门课程，从另一个方面增加了人文物理教学的难度。
传统的物理教学方式的也有待提高，当前物理教学方式主要是通过媒体和黑板来描述物理规律和物理现象。文科学生难以获得直观的、动态的感性认识，难以在头脑中形成清晰地物理图像，导致对这门课程不感兴趣。观摩创新实验的尝试正好可以帮助我们的人文教学解决这一难题。
三、解决措施
通过观察现象来学习物理学是一条有效的途径，将物理创新实验教学引入课堂，这种理论结合实际的教学理念是我们对人文物理课程改革的大胆尝试。
1.新的教育理念。俗话说，眼见为实，通过观察现象来学习物理学是一条有效的途径，而创新实验作为物理实验中特殊的部分，更是以独特的优势在一些高校物理教学中起了重要的作用。
2.良好的实验基础。学校特别开设了物理探索和创新实验室，主要用来辅助大学生的物理教学。学校提供了大量的人力和物力，给我们进行文科物理的教学革新带来了希望。利用观摩实验课堂，激发学生的探索热情。
3.合理安排教学计划。与以往不同，本学期我们在教学计划里适当增加了实验的时间，安排了两次课时作为物理探索和创新实验室的学习，即在力学课时结束时，安排一个课时的力学相关的实验；在电学和光学的课时结束时，插入一个课时的电学和光学相关的实验。通过各种各样的实验，学生对课堂内容产生了浓厚的兴趣，激发了他们探索实验的兴趣，使他们在课堂上踊跃发言，积极动手实验，观摩实验课取得了成功。
4.改革教学考核模式。由于力学实验大多比较适合动手操作，人文类的学生对动手尝试体现了极大的兴趣，每一个能动手演示的实验，同学都会争着想尝试一下，对一些出现的有趣现象都会追问原因。以中美英语12级同学为例，有同学就好奇当不同的人把双手放在手蓄电池装置上时，观察到电流计的指针偏转会不同现象。为了鼓励学生对探索与创新实验室的积极性，因此我们对学生的期末总评成绩做了一个调整，即总评=70%*期末成绩+30%*平时成绩。还要求学生必须写一篇以探索和创新实验室某一个感兴趣的实验谈感想和体会的小论文。
四、结语
观摩实验课是人文学生对创新实验室零距离接触，开阔了他们的眼界。我们加入创新实验不仅为人文学生学习物理知识提供必要的感性认识，而且极大的提高了学生的学习兴趣。课程快结束时，我们的学生也上交了一份满意的创新实验室探索答卷。
参考文献：
[1]倪光炯，王炎森等.改变世界的物理学，M，上海：复旦大学出版社，1999.
[2]刘丽妹，王凤鸣，魏环，莫文玲.挖掘演示实验的物理内涵 充分发挥演示实验在文科物理教学中的作用，工程物理，2010，20，6.
[3]赵在忠，童培雄，杨莉敏，沈元华.演示实验和文科物理教学，物理实验，2010，23，6.
【关键词】困惑 观摩 双赢
【基金项目】本项目由浙大宁波理工学院教学研究项目NITJY-201543和浙江省高校物理教学研究项目W201604支助。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0170-01
一、引言
人类在改造客观世界的过程中的科学实践活动，以及人类在应用科学征服自然的科学故事、顽强意志等，这一些亦统称之为科学人文。对文科学生而言，学习物理学，不仅是让学生掌握基础知识和基本技能，更是着重熏陶学生的科学人文品质，使我们的学生有强大的精神动力去投身将来的科学学习和科学实践。因此，人文课程中应更注重“科学人文精神教育”[1]。
物理学与人类文明是我校文科类中美班学生的必修课程。作为人文物理的教学，我们希望借此能让学生感受到科学方法和科学思想的魅力。
观摩，语出《礼记·学记》：“相观而善之谓摩。”即通过观察彼此的长处且相互学习。通过观摩为了更好的促进学习，观摩实验法能更直观的知识应用展示给人们，更加益于学生接受抽象的知识[2]，[3]。将观摩学习用于实验，并协助理论知识的完美演绎，这是人文物理课堂中的大胆尝试。
二、现状
当今校园中，大学生普遍存在学习目标缺乏、动力不足、不愿吃苦受累、精神懈怠的现象。客观上，很多文科学生物理基础薄弱，他们不太喜欢物理或害怕物理，这都对我们做好人文物理课程的教学提出了挑战。主观上，人文学生对物理学课程的认识不够，大多学生只是将人文物理课程视为毕业所需的一门课程，从另一个方面增加了人文物理教学的难度。
传统的物理教学方式的也有待提高，当前物理教学方式主要是通过媒体和黑板来描述物理规律和物理现象。文科学生难以获得直观的、动态的感性认识，难以在头脑中形成清晰地物理图像，导致对这门课程不感兴趣。观摩创新实验的尝试正好可以帮助我们的人文教学解决这一难题。
三、解决措施
通过观察现象来学习物理学是一条有效的途径，将物理创新实验教学引入课堂，这种理论结合实际的教学理念是我们对人文物理课程改革的大胆尝试。
1.新的教育理念。俗话说，眼见为实，通过观察现象来学习物理学是一条有效的途径，而创新实验作为物理实验中特殊的部分，更是以独特的优势在一些高校物理教学中起了重要的作用。
2.良好的实验基础。学校特别开设了物理探索和创新实验室，主要用来辅助大学生的物理教学。学校提供了大量的人力和物力，给我们进行文科物理的教学革新带来了希望。利用观摩实验课堂，激发学生的探索热情。
3.合理安排教学计划。与以往不同，本学期我们在教学计划里适当增加了实验的时间，安排了两次课时作为物理探索和创新实验室的学习，即在力学课时结束时，安排一个课时的力学相关的实验；在电学和光学的课时结束时，插入一个课时的电学和光学相关的实验。通过各种各样的实验，学生对课堂内容产生了浓厚的兴趣，激发了他们探索实验的兴趣，使他们在课堂上踊跃发言，积极动手实验，观摩实验课取得了成功。
4.改革教学考核模式。由于力学实验大多比较适合动手操作，人文类的学生对动手尝试体现了极大的兴趣，每一个能动手演示的实验，同学都会争着想尝试一下，对一些出现的有趣现象都会追问原因。以中美英语12级同学为例，有同学就好奇当不同的人把双手放在手蓄电池装置上时，观察到电流计的指针偏转会不同现象。为了鼓励学生对探索与创新实验室的积极性，因此我们对学生的期末总评成绩做了一个调整，即总评=70%*期末成绩+30%*平时成绩。还要求学生必须写一篇以探索和创新实验室某一个感兴趣的实验谈感想和体会的小论文。
四、结语
观摩实验课是人文学生对创新实验室零距离接触，开阔了他们的眼界。我们加入创新实验不仅为人文学生学习物理知识提供必要的感性认识，而且极大的提高了学生的学习兴趣。课程快结束时，我们的学生也上交了一份满意的创新实验室探索答卷。
参考文献：
[1]倪光炯，王炎森等.改变世界的物理学，M，上海：复旦大学出版社，1999.
[2]刘丽妹，王凤鸣，魏环，莫文玲.挖掘演示实验的物理内涵 充分发挥演示实验在文科物理教学中的作用，工程物理，2010，20，6.
[3]赵在忠，童培雄，杨莉敏，沈元华.演示实验和文科物理教学，物理实验，2010，23，6.