新课标倡导语文需要开展自主、合作、探究的学习模式。而现代媒质的兴起，则在一定程度上推动了学生的自主学习。在语文课堂上，多媒体交互白板的有效运用，更是语文活力最好的催化剂。其不仅能够实现信息与人文的多元碰撞，更重要的是让学生享受到真正的语文韵味，真正感受到主动学习语文的乐趣。故而，“高效课堂”“真学课堂”的打造与夯实，新媒介的有效运用，势必增添新力。
　　创设情境，诱发激情
　　正如诗句“问渠那得清如许，为有源头活水来”，那么，语文教学的活力在哪里？源头在哪里？其实，不是枯燥的说教，而是发在学生内心的一种激情、一种兴趣。只有学生对语文真正感兴趣了，他们才有激情，才有动力去主动探究，否则也只是一个呆板的接收器而已。因而在语文课堂上运用现代媒介，不仅能给学生创设一种如诗如画的美景，更重要的是能够营造一种情感的天空，如梦如幻。从而让学生真正感受到语文的活力与乐趣。
　　例如：《蔚蓝的王国》这一课读来很美，很有诗意，然而很多学生能直接感受它的美，却无法说出具体美在哪里。这时，教师就可以运用现代媒介，呈现蓝天，呈现大海，顺势引导一种优雅的音乐，如有可能还可以做成动画，让整个蓝天白云轻轻随着音乐而流动。教师可以不失时机地适当诵读，引导学生沉浸在自己想象的天空之中。通过现代媒介营造的一种意境中，学生的兴趣不仅得以激发，而且情感还与课文内容相融合，那种清新、那种空灵的意境自然而然地呈现出来。这种情境的营造，打破了固定的僵化的程序与模式，从而让教学更具活力。在具体活动中，教师可以及时掌握学生的思想动态，有针对性地采取具体措施，实现真正的情境教学，让语文的世界真正成为学生的生活，从而实现一种开放的有温度的课堂。
　　突破关键，锤炼思维
　　所谓“白头搔更短，浑欲不胜簪”，有些课文比较难懂，一开始也有点让学生无从下手，但这些课文相对重要，文中关键地方也不容忽视。怎样把一些抽象的变成直接的、把复杂的变成简单的？现代媒介的出现，让这些问题不再成为问题，现代媒介的运用，不仅让学习互动方式变得多元，更重要的是让学生由变动变为主动，让学习真正成为学生自主需要的过程。而教师需要做的只是怎样选择最恰当的现代媒介内容，来达到与课文教学目标完整统一，从而不断突破关键，锤炼学生的思维。
　　例如：针对《童年的朋友》《一面》《赵普》《展示华夏文化魅力》这几篇课文，前三篇是教读的，而后一篇却是自学的。对于七年级学生来说，写人记事一直是作文教学的重点，学生们都能写一写，但是能真正写出佳作的却不多。这几篇课文，关键是了解人物的经历以及特征、性格等，由于课文内容较长，很多学生往往只能把握经历，而对于特征却只停留在概念上。教师可以充分发挥现代媒介的优势，将视频植入课堂，不仅可以让学生观看高尔基、鲁迅等人的视频，还可以简单介绍一些故事，让学生走进名人世界。一方面可以激发学生兴趣，为加深课文提供铺垫；另一方面也可以正面认识这些名人，为形成正确的价值观奠定基础。当然，教师还可以通过现代媒介，适当拓展，引导学生走进课后，主动去阅读这些名人故事，从而让学生真正走进语文生活。
　　在内容中拓展外延
　　文章不是无情物，师生俱是有情人。大家知道，语文是一个广阔的世界，其内容丰富，外延宽泛。因此，其不仅仅是一本教材、几十篇课文而已，语文更重要的地位是与生活的对应关系，是一切可以纳入到教学中的所有生活外延。然而在有限的时间里，怎样把内容变得无限呢？即便是传统课文，很多内容往往也无法直接用传统方法展示。而这在现代媒介运用下，一切都不成问题，它不仅可以通过多媒体把教材变厚，更重要的是可以把语文外延变得更加广阔。
　　例如：在教学《藤野先生》这篇课文时，针对课文重点与非重点、教师教与学生学的具体问题，笔者就通过现代媒介，通过图表、表格、挂图等形式，甚至还通过有关东京医学院的一些历史视频来吸引学生的注意力；笔者还自行让学生通过网络搜集有关藤野先生和鲁迅交往的资料，从而不仅让信息变得丰富，更重要的是让语文课堂打破了时间的限制，这是其一。其二，通过课堂各种现代媒介的运用，以及学生对语文学习的主动搜集，更打破了过去被动接受的学习模式，从而让学习真正变成学生自己的事情，激发他们真正自主去学习。此外，笔者还通过抓住文章的重点（典型事件）播放视频“一群看客看国人被日本兵枪毙”，引导学生由浅及深、深入浅出地理解文章的主旨，从微言看大义，使学生能理解文章的精髓。
　　结束语
　　新媒质的有效融入，给课堂带来了新的活力。虽然现代媒质不是万能，也不能代替教师的主导作用，或者说不能主导语文教学的互动过程，但是作为一名新课改中的语文教师，却需要完全适应现代教学模式及其发展趋势，并及时掌握一些现代教育技术，学会设计课件，学会使用白板，学会运用电脑，真正适应现代教学的需求，从而让现代媒介与语文教学真正完美统一，比翼双飞。
　　（作者单位：江苏省张家港市常青藤实验中学）