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摘要：对于如今的小学语文课堂教学来说，教学环节中也越来越重视到小学生的主体地位，并且所采取的方式也越来越趋向于满足小学生的学习需求。这也是由于小学生处于学习过程中非常重要的阶段，在这个阶段中强调学生的基础知识的积累，并且在教学的过程中，需要特别重视提高学生课堂学习的兴趣、动力和效果。因此，教师可以充分结合小学生的学习需求，采取不同的教学形式以满足小学生的课堂学习需求。
关键词：小学语文;多样化教学;课堂结合多媒体;提高任务意识;课堂有效互动
中图分类号：G4 文献标识码：A
在采取教学措施的过程中，也需要重视到小学语文学科本身就是小学生所需要学习的基础学科，因此在采取教学措施时，也需要给学生创造轻松的教学氛围。致力于采取多样化的教学措施，满足不同阶段学生的学习需要。小学生学习能力也比较差，因此在教学中，教师需要重点结合课堂教学内容，以及课堂中学生的学习情况，采取有效的教学手段。在教学过程中，我们只要做到以下几点，就能够真正改变单一的教学模式，让学生感受到丰富有趣的课堂教学内容，
一、课堂结合多媒体
多媒体的形式在语文课堂中应用的现象非常多，由于多媒体形式可以摆脱空间上的束缚，让学生能够在课堂中接触到形式多样的知识，而这些课外知识也是教师在课本讲解中所涉及不到的内容，可以拓展学生的知识。同时在课堂中应用时也可以提高学生的学习积极性，小学生的注意力也得到了吸引，那么教师在展开课堂讲解时，学生才可以更快投入其中。教师在应用多媒体时，也需要采取恰当的方式充分结合课堂教学内容展开。
例如，在进行《传统节日》这一篇内容时，那么为了更好地展开课堂教学，教师需要在备课环节中给学生准备好课堂中讲课需要运用到的图片，当然这些图片都是与传统的节日相关的，可以有效地吸引学生的注意力。因此在实际的讲解过程中，教师可以先问学生最喜欢的传统节日是什么，从而引导学生联想到在传统节日当天会做哪些活动。教师就可以打开多媒体，利用图片的形式吸引学生的注意力，让学生能够通过图片内容清晰地了解到传统节日当天会参与的活动，用这样的方式可以带动学生学习热情的提升，这样教师在给学生分析课文内容时，学生才会更加投入，学生的课堂学习以及记忆效果才会更好。
二、提高学生任务意识
小学阶段的学生，他们的自主学习意识比较淡薄，在课堂中还是需要更多教师的引导，让他们能够真正投入到学习状态中。因此在讲解知识时，教师可以在课堂中结合教学内容，适当地结合一些任务的形式，让学生在课堂中能够自主地完成思考。加之小学生对于教师也有些许的畏惧心理，当教师留给学生任务时，学生就不得不在课堂中认真完成，学生的自主性也可以在这个过程中得到逐渐带动。
例如，在进行《难忘的泼水节》这一篇内容时，在进行讲解的过程中，教师为了保证好学生在课堂中的学习效果，在开始讲解之前就需要先通过几个问题的形式，引导学生主动探索课文内容，需要让学生通过课前读课文的形式提前找到这篇课文当中描写的主要内容，用自己的语言进行概括，以及让学生找到这篇课文的中心语段。在给学生留完任务之后，可以留一些时间让学生从课文当中进行阅读探讨，找出教师所留的问题答案。那么学生进行有效阅读之后，教师可以对学生进行提问。这种方式可以保证学生能够在阅读的过程中认真思考，同时也能够让学生在课堂学习时提高他们的任务意识，当教师留给学生任务时，学生可以在第一时间内有效完成。
三、课堂有效互动
对于课堂教学环节来说，课堂本身就是教师与学生的共同配合而达成的，因此 教师不能够只是在课堂中给学生进行课文内容的分析和讲解，而是在教学的过程中也需要重视学生的有效互动与交流，让学生的注意力始终保持在课堂中，也需要通过教师的提问帮助学生提高课堂学习的效果。教师将一些知识点传授给学生，学生又通过思考提高了记忆效果，学生对于课堂中的知识印象也得到了加深，那么学生在后期复习的过程中效果才会更加显著。
例如，在進行《乌鸦喝水》这一篇内容时，在讲解之前，教师可以先与学生进行互动，问学生“乌鸦需要怎么做才能够喝到水呢？”先引导学生进行思考。学生在没有看课本之前可能会回答不出来。当学生了解课本内容之后，学生知道了乌鸦的方式，这时教师可以问“学生乌鸦的办法有什么依据呢？”再次对学生进行提问，通过这样的讲解和分析，学生的注意力也就能够始终保持在课堂中，而且对于课本中的知识也保持了思考的状态，对于课文内容的印象也就会更加深刻。
总而言之，多样化教学的形式，可以提高小学生的学习动力，让他们能够在课堂学习中更加投入。课堂教学中，教师的教学形式对于学生的影响力比较大，只有学生在课堂中提高了学习动力，那么教师的教学目标才可以更快达成。况且小学生的学习，最主要的就是通过学科学习来掌握学科知识，打好知识基础，他们既需要教师多样化教学的有效应用，也需要教师培养学生学科学习的兴趣，这样在后期学科学习过程中，学生的学习效果才可以得到保障。
参考文献
[1]李作芳.浅谈阅读教学中小学语文核心素养的培养[J].教育理论与实践，2017，37（14）：60-61.
[2]赵志刚.构建小学语文高效课堂之浅见[J].现代阅读（教育版），2013（02）：198.
关键词：小学语文;多样化教学;课堂结合多媒体;提高任务意识;课堂有效互动
中图分类号：G4 文献标识码：A
在采取教学措施的过程中，也需要重视到小学语文学科本身就是小学生所需要学习的基础学科，因此在采取教学措施时，也需要给学生创造轻松的教学氛围。致力于采取多样化的教学措施，满足不同阶段学生的学习需要。小学生学习能力也比较差，因此在教学中，教师需要重点结合课堂教学内容，以及课堂中学生的学习情况，采取有效的教学手段。在教学过程中，我们只要做到以下几点，就能够真正改变单一的教学模式，让学生感受到丰富有趣的课堂教学内容，
一、课堂结合多媒体
多媒体的形式在语文课堂中应用的现象非常多，由于多媒体形式可以摆脱空间上的束缚，让学生能够在课堂中接触到形式多样的知识，而这些课外知识也是教师在课本讲解中所涉及不到的内容，可以拓展学生的知识。同时在课堂中应用时也可以提高学生的学习积极性，小学生的注意力也得到了吸引，那么教师在展开课堂讲解时，学生才可以更快投入其中。教师在应用多媒体时，也需要采取恰当的方式充分结合课堂教学内容展开。
例如，在进行《传统节日》这一篇内容时，那么为了更好地展开课堂教学，教师需要在备课环节中给学生准备好课堂中讲课需要运用到的图片，当然这些图片都是与传统的节日相关的，可以有效地吸引学生的注意力。因此在实际的讲解过程中，教师可以先问学生最喜欢的传统节日是什么，从而引导学生联想到在传统节日当天会做哪些活动。教师就可以打开多媒体，利用图片的形式吸引学生的注意力，让学生能够通过图片内容清晰地了解到传统节日当天会参与的活动，用这样的方式可以带动学生学习热情的提升，这样教师在给学生分析课文内容时，学生才会更加投入，学生的课堂学习以及记忆效果才会更好。
二、提高学生任务意识
小学阶段的学生，他们的自主学习意识比较淡薄，在课堂中还是需要更多教师的引导，让他们能够真正投入到学习状态中。因此在讲解知识时，教师可以在课堂中结合教学内容，适当地结合一些任务的形式，让学生在课堂中能够自主地完成思考。加之小学生对于教师也有些许的畏惧心理，当教师留给学生任务时，学生就不得不在课堂中认真完成，学生的自主性也可以在这个过程中得到逐渐带动。
例如，在进行《难忘的泼水节》这一篇内容时，在进行讲解的过程中，教师为了保证好学生在课堂中的学习效果，在开始讲解之前就需要先通过几个问题的形式，引导学生主动探索课文内容，需要让学生通过课前读课文的形式提前找到这篇课文当中描写的主要内容，用自己的语言进行概括，以及让学生找到这篇课文的中心语段。在给学生留完任务之后，可以留一些时间让学生从课文当中进行阅读探讨，找出教师所留的问题答案。那么学生进行有效阅读之后，教师可以对学生进行提问。这种方式可以保证学生能够在阅读的过程中认真思考，同时也能够让学生在课堂学习时提高他们的任务意识，当教师留给学生任务时，学生可以在第一时间内有效完成。
三、课堂有效互动
对于课堂教学环节来说，课堂本身就是教师与学生的共同配合而达成的，因此 教师不能够只是在课堂中给学生进行课文内容的分析和讲解，而是在教学的过程中也需要重视学生的有效互动与交流，让学生的注意力始终保持在课堂中，也需要通过教师的提问帮助学生提高课堂学习的效果。教师将一些知识点传授给学生，学生又通过思考提高了记忆效果，学生对于课堂中的知识印象也得到了加深，那么学生在后期复习的过程中效果才会更加显著。
例如，在進行《乌鸦喝水》这一篇内容时，在讲解之前，教师可以先与学生进行互动，问学生“乌鸦需要怎么做才能够喝到水呢？”先引导学生进行思考。学生在没有看课本之前可能会回答不出来。当学生了解课本内容之后，学生知道了乌鸦的方式，这时教师可以问“学生乌鸦的办法有什么依据呢？”再次对学生进行提问，通过这样的讲解和分析，学生的注意力也就能够始终保持在课堂中，而且对于课本中的知识也保持了思考的状态，对于课文内容的印象也就会更加深刻。
总而言之，多样化教学的形式，可以提高小学生的学习动力，让他们能够在课堂学习中更加投入。课堂教学中，教师的教学形式对于学生的影响力比较大，只有学生在课堂中提高了学习动力，那么教师的教学目标才可以更快达成。况且小学生的学习，最主要的就是通过学科学习来掌握学科知识，打好知识基础，他们既需要教师多样化教学的有效应用，也需要教师培养学生学科学习的兴趣，这样在后期学科学习过程中，学生的学习效果才可以得到保障。
参考文献
[1]李作芳.浅谈阅读教学中小学语文核心素养的培养[J].教育理论与实践，2017，37（14）：60-61.
[2]赵志刚.构建小学语文高效课堂之浅见[J].现代阅读（教育版），2013（02）：198.