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笔者在C++翻转课堂的课程教学实践中发现,课堂上能提出问题的学生寥寥无几,能提出"好"问题的学生更是少而又少,"先学后教"卡在了课上提问环节,由此出发,文章提出了基于翻转课堂的C++课程"先学"环节与"后教"环节改革策略,通过6个平行班教学实践发现,改进后的C++课程教学效果大幅提高。
基于翻转课堂的C++课程教学模式探究
【摘 要】
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笔者在C++翻转课堂的课程教学实践中发现,课堂上能提出问题的学生寥寥无几,能提出"好"问题的学生更是少而又少,"先学后教"卡在了课上提问环节,由此出发,文章提出了基于翻转课
【机 构】
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湖南工程学院
【出 处】
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黑龙江教育(高教研究与评估)
【发表日期】
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2017年06期
【基金项目】
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2016年湖南省普通高等学校教学改革研究立项项目“基于计算思维的《计算机程序设计》MOOC课程建设与教学实践”(湘教通[2016]400号第610号);2012年湖南工程学院校教改项目“C++面向对象程序设计课程的实践教学研究”(2012年第7项);2013年湖南工程学院校教改项目“基于问题的学习(PBL)教学模式在面向对象课程中的应用研究”(X0013)
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