摘要：随着现代教育技术的不断发展，多媒体在英语课堂教学中的应用也日益广泛。但如何根据学习者的个性特征将多媒体恰当地应用到日常的英语课堂教学中，最大限度地调动学生学习英语的积极性和主动性，增强学习效果，这一课题还值得深入探讨。以学习风格为突破口，然后介绍学习风格及其分类，接着以此为依据，提出多媒体英语课程个性化教学策略的设计方案，最后提出需要进一步研究的问题。
　　关键词：多媒体；学习风格；教学策略
　　多媒体英语课程教学作为一种新的课程教学形式，已被广泛应用于高中英语各种课型的教学实践中，不论是听说课、阅读课、语法课还是写作课，多媒体都可以其丰富多彩的表现形式、生动直观的表现手法，为英语课堂教学增添乐趣。多媒体的这一优势已经得到广大英语教师的广泛认可和应用。但如何将多媒体技术根据学习者的个性特征灵活拆分重组，使其达到个性化收益；以及与之相适应的个性化教学内容呈现、个性化教学活动安排的内容很少见到，但这恰恰是真正个性化的需求所在。
　　学生在英语学习的过程中，由于受到特定的家庭环境、教育方式以及社会文化的影响，在学习英语的过程中会表现出明显的个性差异，其中学习风格的差异是个性特征在学习中的基本表现。虽然学习风格本身并无好坏之分，但如果能够为不同风格的英语学习者提供与之相应的多媒体教学策略，学习效果肯定会更好一些。因此，为了进一步提高多媒体英语课程教学自身的适应性，必须充分考虑学习风格对教学设计的影响，并在相关理论的指导下对学习目标、学习内容、学习活动、学习策略等核心要素做出综合考虑，形成完整的个性化教学策略。
　　学习风格自1954年被提出以来，逐渐受到研究者的重视，现已成为教育心理学、学习论和教学论共同关注与探讨的一个重要课题，被誉为“现代教学的真正基础”[1]。英国学者Honey