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摘要：建筑信息模型（BIM）作为首批1+X证书制度试点证书之一，对土建类职业本科院校的教育教学改革具有重要意义。通过校企深度融合实现了1+X证书制度试点背景下的BIM技术人才培养模式创新，构建更为合理的、良性循环的、可持续发展的职业本科院校人才培养新模式，研究探索一条1+X证书制度试点背景下校企深度融合BIM技术人才培养的新路径
关键词：1+X 证书制度;校企合作;人才培养;
一、前言
随着建筑业BIM技术应用的不断扩大，国内建筑行业可以应用BIM技术的基层技术人才十分匮乏，高校作为BIM技术人才培养的主要承担者，其BIM技术人才的培养远远不能满足行业发展的需要。职业院校作为基层BIM技术应用型人才培养的主力军，面临着前所未有的机遇与挑战，BIM应用技术目前已成为土建类相关专业职业院校聚焦的方向之一。海南科技职业大学积极主动对接行业前沿，大力推动BIM技术应用发展，先后建成BIM技术实训基地，与省内外知名企业开展校企合作，基于1+X证书制度试点，进行了职业本科院校BIM人才培养方案的探索。目前，城建学院BIM技术应用已覆盖城建学院全专业教学。
二、1+X证书制度试点背景下BIM技术人才培养创新思路
1+X证书制度试点背景下，职业院校与社会评价组织需要深度校企融合，协力探索对接和融合职业技能等级证书标准和职业技术专业教学标准。在社会评价组织的指导下，依据技能等级标准.结合自身实际，进行“三教改革”，实训基地建设、校企合作;依托社会评价组织深入开展产教融合，把企业和用人需求引入院校。校企共同重新梳理专业人才培养方案，将职业技能等级标准内容融入专业课程体系，及时将新技术、新工艺、新规范纳入课程标准和教学内容，构建“1”和“X”深度融合的人才培养方案”。海南科技职业大学根据1+X证书制度试点BIM职业技能等级证书考试要求，改革现有人才培养方案，将职业技能等级考试内容融入人才培养全过程，形成学历证书课程+BIM职业技能等级证书融合互通的技术技能型人才培养方案。以工程造价（本科）专业为例.工程造价（本科）专业以培养复合型技术技能人才为目标，基于工作过程对课程进行模块化分解，以整个实际工程BIM模型贯穿整个教学过程，即以一个BIM实际工程为载体，贯穿所有专业课程的教学过程，借助BIM技术实现项目教学法、任务驱动法等教学改革，在既有课程中植入BIM模块，针对目前职业院校不同生源，探索不同生源背景下通过学习与培训考取BIM职业技能等级证书的人才培养新模式。加大数字化教学资源的建设力度，校企共同开发活页式、模块化教学资源.满足教学、培训以及认证考试需求。通过校企深度融合实现1+X证书制度试点背景下的BIM技术人才培养模式创新.构建更为合理的、良性循环的、可持续发展的人才培养模式，提升复合型职业人才的培养能力，探索一条1+X证书制度试点背景下校企深度融合BIM技术人才培养的新路径。
三、1+X证书制度试点背景下BIM技术人才培养方案设计
（一）BIM技术应用人才培养模式改革与创新
1.搭建“院—系—专业—课程”联动体系学院层面统筹资源，成立院级BIM技术应用平台，开展BIM技术全过程应用研究与实践;通过联动体系的建立，极大促进了学校BIM技术应用工作，贯穿了人才培养全过程。
2.探索“1+1+N”的新型校企双元有人教学模在教学实践过程中，积极引进校企合作企业专家、产业导师兼职授课，与校内教师共同开展BIM课程教学与实训，形成“1+1+N”的校企双元育人体系，即“一个企业导师+一个校内教师+若干学生”的新型校企双元育人教学模式，形成”产教融合、校企双元育人”体系。企业导师有丰富的项目实践经验，学校教师有扎实的理论知识功底，学生可以得到理论和实践项目的双重学习，有助于BIM技术能力的快速提高。
3.构建“以训为主、战训结合、真题实战”对标1+X证书制度试点的人才培养模式，作为建筑类学院，2020年学校BIM课程开设已覆盖学院全专业。学校要求土建类专业学生掌握基础建模的能力。
（二）校企深度融合BIM应用技术实训课程体系建设
1.结合生源及技能等级要求进行课程体系模块化重构。以工程造价（本科）专业为例，专业课程进行“1+BIM课程重构魔方”的模块化重构，BIM职业技能等级分为初级、中级和高级。
2.应用新技术、新工艺、新规范更新课程标准及课程内容，将BIM领域的新技术、新工艺和新规范融入教學内容，构建教学资源库，一方面提高学生解决BIM实际工程的能力，另一方面激发学生的创造力。
3.开发基于工作过程主线线上线下BIM课程资源
以云龙校区教学楼和学生宿舍BIM+装配式工程等实际工程案例BIM模型为应用基础，在利用BIM技术进行数字化与智能化改造既有专业能力课程的同时，实现BIM技术与专业教学的高度融合、虚拟项目与真实项目的高度融合、学校与企业的高度融合。
（三）对接1+X证书师资需求，强化BIM教师能力建设
组建“双师型”BIM教师队伍，通过专项培训、讲座、短期培训、技术研发创新、工作坊、沙龙访谈等多种形式培养骨干教师及创业导师的教育教学能力，选聘企业高级技术人员担任企业导师，充实团队力量，与建筑行业建筑信息模型制作与应用领域知名企业进行实质性的联系合作，打造一支“专兼结合”的BIM师资团队。
（四）加强校企深度融合下的实训基地建设
1.整合资源、校企融合建设实训基地，适应1+X证书制度试点需要，以1+X证书制度试点工作为契机，根据试点工作要求，开展校企深度融合下的职业教育实训基地建设和实训教学改革，同时整合现有资源并加大投入，适应1+X证书制度试点需要，完成培训考试认证工作。
2.依托实训基地，加大社会服务的力度，依托自身实训基地优势，积极开展社会服务。学校与廊坊市中科建筑产业化创新研究中心签署战略合作协议，共建建筑信息模型（BIM）技能等级证书培训基地，在建筑信息模型（BIM）职业技能等级标准制定方面以及人才培养方案制订等方面进行了探索性实践。成功承办了1+X建筑信息模型（BIM）职业技能等级证书制度试点海口站说明会。积极组织参加各级各类BIM竞赛，并取得优异的成绩
参考文献
[1]李寿冰.高职院校开展1+X证书制度试点工作的思考]-中国职业技术教育，2019（10）：25-28.
[2]万玉风，柴藏.职教"1+X”证书制度试点启动“一专多能”让职校生变成“多面手”U1中国农村教育，2019（13）：5-6.
[3]唐以志.1+X证书制度：新时代职业教育制度设计的创新J].中国职业技术教育，2019（16）：5-11.
本论文支持以下课题：
1、海南省高等学校科研资助项目《基于OBE职业本科工程造价人才培养研究》（项目编号：Hnjg2021-120）
2、海南科技职业大学2020年度校级教育教学改革研究项目《1+X证书制度背景下职业本科院校建筑工程专业人才培养课证融通研究》（项目编号：HKJG2020-04）
关键词：1+X 证书制度;校企合作;人才培养;
一、前言
随着建筑业BIM技术应用的不断扩大，国内建筑行业可以应用BIM技术的基层技术人才十分匮乏，高校作为BIM技术人才培养的主要承担者，其BIM技术人才的培养远远不能满足行业发展的需要。职业院校作为基层BIM技术应用型人才培养的主力军，面临着前所未有的机遇与挑战，BIM应用技术目前已成为土建类相关专业职业院校聚焦的方向之一。海南科技职业大学积极主动对接行业前沿，大力推动BIM技术应用发展，先后建成BIM技术实训基地，与省内外知名企业开展校企合作，基于1+X证书制度试点，进行了职业本科院校BIM人才培养方案的探索。目前，城建学院BIM技术应用已覆盖城建学院全专业教学。
二、1+X证书制度试点背景下BIM技术人才培养创新思路
1+X证书制度试点背景下，职业院校与社会评价组织需要深度校企融合，协力探索对接和融合职业技能等级证书标准和职业技术专业教学标准。在社会评价组织的指导下，依据技能等级标准.结合自身实际，进行“三教改革”，实训基地建设、校企合作;依托社会评价组织深入开展产教融合，把企业和用人需求引入院校。校企共同重新梳理专业人才培养方案，将职业技能等级标准内容融入专业课程体系，及时将新技术、新工艺、新规范纳入课程标准和教学内容，构建“1”和“X”深度融合的人才培养方案”。海南科技职业大学根据1+X证书制度试点BIM职业技能等级证书考试要求，改革现有人才培养方案，将职业技能等级考试内容融入人才培养全过程，形成学历证书课程+BIM职业技能等级证书融合互通的技术技能型人才培养方案。以工程造价（本科）专业为例.工程造价（本科）专业以培养复合型技术技能人才为目标，基于工作过程对课程进行模块化分解，以整个实际工程BIM模型贯穿整个教学过程，即以一个BIM实际工程为载体，贯穿所有专业课程的教学过程，借助BIM技术实现项目教学法、任务驱动法等教学改革，在既有课程中植入BIM模块，针对目前职业院校不同生源，探索不同生源背景下通过学习与培训考取BIM职业技能等级证书的人才培养新模式。加大数字化教学资源的建设力度，校企共同开发活页式、模块化教学资源.满足教学、培训以及认证考试需求。通过校企深度融合实现1+X证书制度试点背景下的BIM技术人才培养模式创新.构建更为合理的、良性循环的、可持续发展的人才培养模式，提升复合型职业人才的培养能力，探索一条1+X证书制度试点背景下校企深度融合BIM技术人才培养的新路径。
三、1+X证书制度试点背景下BIM技术人才培养方案设计
（一）BIM技术应用人才培养模式改革与创新
1.搭建“院—系—专业—课程”联动体系学院层面统筹资源，成立院级BIM技术应用平台，开展BIM技术全过程应用研究与实践;通过联动体系的建立，极大促进了学校BIM技术应用工作，贯穿了人才培养全过程。
2.探索“1+1+N”的新型校企双元有人教学模在教学实践过程中，积极引进校企合作企业专家、产业导师兼职授课，与校内教师共同开展BIM课程教学与实训，形成“1+1+N”的校企双元育人体系，即“一个企业导师+一个校内教师+若干学生”的新型校企双元育人教学模式，形成”产教融合、校企双元育人”体系。企业导师有丰富的项目实践经验，学校教师有扎实的理论知识功底，学生可以得到理论和实践项目的双重学习，有助于BIM技术能力的快速提高。
3.构建“以训为主、战训结合、真题实战”对标1+X证书制度试点的人才培养模式，作为建筑类学院，2020年学校BIM课程开设已覆盖学院全专业。学校要求土建类专业学生掌握基础建模的能力。
（二）校企深度融合BIM应用技术实训课程体系建设
1.结合生源及技能等级要求进行课程体系模块化重构。以工程造价（本科）专业为例，专业课程进行“1+BIM课程重构魔方”的模块化重构，BIM职业技能等级分为初级、中级和高级。
2.应用新技术、新工艺、新规范更新课程标准及课程内容，将BIM领域的新技术、新工艺和新规范融入教學内容，构建教学资源库，一方面提高学生解决BIM实际工程的能力，另一方面激发学生的创造力。
3.开发基于工作过程主线线上线下BIM课程资源
以云龙校区教学楼和学生宿舍BIM+装配式工程等实际工程案例BIM模型为应用基础，在利用BIM技术进行数字化与智能化改造既有专业能力课程的同时，实现BIM技术与专业教学的高度融合、虚拟项目与真实项目的高度融合、学校与企业的高度融合。
（三）对接1+X证书师资需求，强化BIM教师能力建设
组建“双师型”BIM教师队伍，通过专项培训、讲座、短期培训、技术研发创新、工作坊、沙龙访谈等多种形式培养骨干教师及创业导师的教育教学能力，选聘企业高级技术人员担任企业导师，充实团队力量，与建筑行业建筑信息模型制作与应用领域知名企业进行实质性的联系合作，打造一支“专兼结合”的BIM师资团队。
（四）加强校企深度融合下的实训基地建设
1.整合资源、校企融合建设实训基地，适应1+X证书制度试点需要，以1+X证书制度试点工作为契机，根据试点工作要求，开展校企深度融合下的职业教育实训基地建设和实训教学改革，同时整合现有资源并加大投入，适应1+X证书制度试点需要，完成培训考试认证工作。
2.依托实训基地，加大社会服务的力度，依托自身实训基地优势，积极开展社会服务。学校与廊坊市中科建筑产业化创新研究中心签署战略合作协议，共建建筑信息模型（BIM）技能等级证书培训基地，在建筑信息模型（BIM）职业技能等级标准制定方面以及人才培养方案制订等方面进行了探索性实践。成功承办了1+X建筑信息模型（BIM）职业技能等级证书制度试点海口站说明会。积极组织参加各级各类BIM竞赛，并取得优异的成绩
参考文献
[1]李寿冰.高职院校开展1+X证书制度试点工作的思考]-中国职业技术教育，2019（10）：25-28.
[2]万玉风，柴藏.职教"1+X”证书制度试点启动“一专多能”让职校生变成“多面手”U1中国农村教育，2019（13）：5-6.
[3]唐以志.1+X证书制度：新时代职业教育制度设计的创新J].中国职业技术教育，2019（16）：5-11.
本论文支持以下课题：
1、海南省高等学校科研资助项目《基于OBE职业本科工程造价人才培养研究》（项目编号：Hnjg2021-120）
2、海南科技职业大学2020年度校级教育教学改革研究项目《1+X证书制度背景下职业本科院校建筑工程专业人才培养课证融通研究》（项目编号：HKJG2020-04）