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在小学语文教学中，识字课、阅读课、习作课是三大重要的教学版块，这三大教学版块在不同的学段有着不同的地位和不同的教学侧重点。我认为在小学低年级语文教学中，识字教学的地位是最突出和最重要的。小学生牢固的基础知识和扎实的识字能力是保证学生阅读能力和写作能力的关键。因此，作为一名语文教师一定要在小学低年级学段帮助学生夯实识字关，扎实识字能力，为他们将来学好语文奠定下扎实而牢固的基础。在《语文课程标准》中也明确的指出：全面提高学生的语文素养，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语言。由此可见，识字教学的重要性在语文教学中是不言而喻的。
如何上好小学低年级语文识字课呢？如何在小学低年级语文识字课中做到乐学高效呢？自己也和广大的语文教育同仁一样进行了多年的探索和研究，在不断摸索和学习中积累点滴的经验并应用与实际的教学之中。现将自己在小学低年级语文识字教学中的一些做法整理出来和大家交流。
一、 一、以游戏促兴趣
在低年级，尤其是一年级的课堂上，学生们注意力不集中的现象是普遍存在的。这是因为低年级的小学生的身心特点就是好奇多问，活泼好动的，而且他们的行为活动往往是缺乏目的性的。比如：，教师正在给一年级的小学生上课，突然一个同学的铅笔盒掉在了地上，这是全班其他学生的注意力马上就被这个响声吸引了过去，甚至还会有别的学生离开座位去捡掉在地上的那个铅笔盒。他们根本不去考虑现在是上课时间，应当认真听老师讲课。儿童心理学也告诉我们：小学低年级学生的有意注意时间短，一般在15—20分钟；而无意注意时间是很长的，占有绝对的优势。四十分钟的上课时间对于低年级的学生来说是漫长的，他们不可能一直保持上课的注意力，跟着教师进行知识的学习。面对低年级的学生，身为教师的我们如何解决面对的问题，怎样向四十分钟的课堂教学要质量呢？游戏是解决这个问题，提高教学效率的金钥匙！
开展适合低年级学生的课堂游戏，是符合学生心理特点和生理特点的，是符合他们成长规律的。在课堂教学过程中开展游戏，可以很好地集中学生的注意力和延长低年级学生的有意注意时间，是保持低年级学生旺盛求知欲的有效途徑。教师在课堂上通过组织和开展与本课教学内容或教学目标紧密相关的课堂游戏，可以将教师的单纯讲解变得丰富多彩，趣味盎然，将单调的课堂形式变得灵活多样，有声有色。可以使低年级的学生在课堂的游戏中潜移默化的提高了注意力，锻炼了观察力，丰富了想象力，增强了表达力……
我在低年级识字教学中经常采用的游戏有：画图画，猜字语，讲故事，编儿歌，唱童谣，跳舞蹈，找朋友，演小品等适合低年级学生们特点的小游戏。比如：在教学一年级上册《识字二》这堂识字课时，我利用大约20分钟的时间组织学生对本课的教学内容进行了充分的学习。在达成预设教学目标之后，剩余的20分钟时间，我组织学生进行了两个小游戏，对本课所学生字进行巩固和训练。第一个游戏是找朋友。这个游戏分成两个环节：环节一是教师出示图片，学生找出自己手中的对应生字卡片，大声地说出来；环节二是教师说出生字，要求学生快速地找出对应的图片，正确地把生字写出来。做完找朋友的游戏后，我又利用剩余的几分钟进行了画小手的画图游戏。画小手的游戏是这样的：拿出一张白纸，让学生把自己的一只左手张开按在白纸上，然后用右手拿一支彩笔沿手的边线画出轮廓。接着我利用多媒体设备将手从古代的象形到现在的简化字的整个演变过程演示出来，不少学生都兴奋地站了起来，为祖国汉字的神奇而激动不已。有些学生举着自己的小手画给我看，和同学比一比手的大小，更有几个学生索性给自己的小手涂起颜色来……整堂课上下来，学生们没有那种课堂的疲劳感，而是更多的兴奋和喜悦，快乐洋溢在学生们的小脸上。这种课堂教学的效果是恰如其分的课堂游戏带来的，这样的游戏活跃了课堂，给学生们鲜活的生命力。面对这样的课堂教学，我们的学生有谁会说自己不喜欢呢？有谁从中没有收获呢？
二、 二、以阅读促积累
无论是语文课堂教学的哪一个环节，它们之间的关系是相辅相成的，每一个环节中的教学内容都是相互交叉的，它们共同促进学生语文素养的提高。在低年级语文识字课中，识字写字固然是教学的重点，但是读在课堂教学中的重要性是不容忽视的。孤立的进行识字写字的教学是不可取的，教师一定要把读的任务落到实处。让学生在朗读中识字，在语境中解字，在阅读中积字。
如何在识字教学中把阅读任务落实到位呢？任务之一是抓好课文的朗读。小学低年级语文书中的识字课文内容形式多样，有词语，有成语，有谚语，有对联，有儿歌，有三字经等。课文的内容一般短小精炼，琅琅上口，是教师带领学生进行声情并茂朗读的典范，所以教师一定要在课堂教学中将朗读落实到位。教师巧设情境，反复引领学生朗读课文，让学生在具体的语境中识字，在反复朗读中识字，在积累词语中识字。任务二是教师将优美的课外诗文引入识字课的教学之中。教师在选择这些优美诗文时要把握两个原则，原则一是所选的诗文要短小，如果选择的诗文内容很多，就会占用识字课上的过多时间，造成喧宾夺主的教学现象，从而直接影响教师识字课中教学目标的达成和落实。原则二是所选的诗文要尽量多的包括本课中的生字，如果所选的诗文包括的生字较少，就失去了辅助学生反复识字，巩固识字的意义了，就达不到让学生利用课外文章进行识字积累的作用了。
三、以竞赛促能力
《语文课程标准》中指出：要培养学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，学会独立识字。小学低年级的识字课正是培养学生实现这一目标的主阵地，教师除了在课堂上很好的完成预定的教学任务之外，还要努力实现《语文课程标准》中的大目标——努力培养学生独立识字的能力，最终达到学生独立自主识字的目标。为了更好的培养学生识字和写字能力，我在课堂上还采用了全班性的竞赛活动，有计划地开展与学生识字和写字相关的竞赛活动，做到全体学生人人参与，达到全体学生共同提高的目的。
在识字课教学中，我组织全体学生开展的竞赛活动有三种：一是识字大擂台。这个竞赛活动就是全班学生进行识字攻关，有读字关，有猜字关，有选字关，有填字关，有组词关，有选词关。竞赛中通过由易到难的反复攻关训练，反复加深学生的识字能力，巩固学生在学习中积累的生字，促进学生的识字能力。二是书法家比拼。即开展全班性的写字竞赛活动，让学生们在书写竞赛中巩固所学的生字，扎实写字的功底，力争每一个学生都能够正确书写生字。努力从小做到笔顺正确，笔划到位，结构合理，字形美观。写字竞赛的项目有写笔画、写笔顺、写生字、写词语、写句子。通过一点儿一点儿地增加难度，使学生在书写中巩固了所学的生字，提升了学生写字的能力。三是看我火眼金睛。这一个竞赛的目的就是巩固学生识字写字的正确性，增强学生在识字写字中自我查错能力。这个竞赛活动就是教师把学生在日常的课堂书写练习中出现的错字、别字投影在大屏幕上，动员全体学生找错误，全班共同纠错，达到相互促进的目的。
三、 四、以赏识促发展
每个学生身上都有这自己不同的个性，每个学生本身又有着自己的长处和短处。心理学告诉我们，自信是认识事物，解决问题的开始，是行动的动力。学生是赏识出来的。我认为这句话是有一定的科学道理的。教师对学生的赏识，往往会使学生心里产生一种积极的情绪体验，令学生感到欢乐与幸福，从而使学生有了同学习中的困难斗争到底的勇气，激发了他们战胜困难的自信心。对于低年级的学生来说持久的意志力是没有的，需要教师不断地给予他们自信的力量，更需要教师的不断赏识。所以在识字教学中，我总是想方设法地赏识学生的努力和进步，通过自己一个赞许的眼神，一根竖起的大拇指，一次微笑的认可，一句欣赏的话语……让每一个学生在识字写字的学习中充满力量，全身心地投入到学习之中。
教学的方法和模式是不固定的，只要我们用心去探索和研究，就一定会有更多的收获，取得更好的成绩。
联系方式：
学科：语文
姓名：张义山
电话：15900205750
学校：天津市西青区辛口镇中心小学
邮编：300380
如何上好小学低年级语文识字课呢？如何在小学低年级语文识字课中做到乐学高效呢？自己也和广大的语文教育同仁一样进行了多年的探索和研究，在不断摸索和学习中积累点滴的经验并应用与实际的教学之中。现将自己在小学低年级语文识字教学中的一些做法整理出来和大家交流。
一、 一、以游戏促兴趣
在低年级，尤其是一年级的课堂上，学生们注意力不集中的现象是普遍存在的。这是因为低年级的小学生的身心特点就是好奇多问，活泼好动的，而且他们的行为活动往往是缺乏目的性的。比如：，教师正在给一年级的小学生上课，突然一个同学的铅笔盒掉在了地上，这是全班其他学生的注意力马上就被这个响声吸引了过去，甚至还会有别的学生离开座位去捡掉在地上的那个铅笔盒。他们根本不去考虑现在是上课时间，应当认真听老师讲课。儿童心理学也告诉我们：小学低年级学生的有意注意时间短，一般在15—20分钟；而无意注意时间是很长的，占有绝对的优势。四十分钟的上课时间对于低年级的学生来说是漫长的，他们不可能一直保持上课的注意力，跟着教师进行知识的学习。面对低年级的学生，身为教师的我们如何解决面对的问题，怎样向四十分钟的课堂教学要质量呢？游戏是解决这个问题，提高教学效率的金钥匙！
开展适合低年级学生的课堂游戏，是符合学生心理特点和生理特点的，是符合他们成长规律的。在课堂教学过程中开展游戏，可以很好地集中学生的注意力和延长低年级学生的有意注意时间，是保持低年级学生旺盛求知欲的有效途徑。教师在课堂上通过组织和开展与本课教学内容或教学目标紧密相关的课堂游戏，可以将教师的单纯讲解变得丰富多彩，趣味盎然，将单调的课堂形式变得灵活多样，有声有色。可以使低年级的学生在课堂的游戏中潜移默化的提高了注意力，锻炼了观察力，丰富了想象力，增强了表达力……
我在低年级识字教学中经常采用的游戏有：画图画，猜字语，讲故事，编儿歌，唱童谣，跳舞蹈，找朋友，演小品等适合低年级学生们特点的小游戏。比如：在教学一年级上册《识字二》这堂识字课时，我利用大约20分钟的时间组织学生对本课的教学内容进行了充分的学习。在达成预设教学目标之后，剩余的20分钟时间，我组织学生进行了两个小游戏，对本课所学生字进行巩固和训练。第一个游戏是找朋友。这个游戏分成两个环节：环节一是教师出示图片，学生找出自己手中的对应生字卡片，大声地说出来；环节二是教师说出生字，要求学生快速地找出对应的图片，正确地把生字写出来。做完找朋友的游戏后，我又利用剩余的几分钟进行了画小手的画图游戏。画小手的游戏是这样的：拿出一张白纸，让学生把自己的一只左手张开按在白纸上，然后用右手拿一支彩笔沿手的边线画出轮廓。接着我利用多媒体设备将手从古代的象形到现在的简化字的整个演变过程演示出来，不少学生都兴奋地站了起来，为祖国汉字的神奇而激动不已。有些学生举着自己的小手画给我看，和同学比一比手的大小，更有几个学生索性给自己的小手涂起颜色来……整堂课上下来，学生们没有那种课堂的疲劳感，而是更多的兴奋和喜悦，快乐洋溢在学生们的小脸上。这种课堂教学的效果是恰如其分的课堂游戏带来的，这样的游戏活跃了课堂，给学生们鲜活的生命力。面对这样的课堂教学，我们的学生有谁会说自己不喜欢呢？有谁从中没有收获呢？
二、 二、以阅读促积累
无论是语文课堂教学的哪一个环节，它们之间的关系是相辅相成的，每一个环节中的教学内容都是相互交叉的，它们共同促进学生语文素养的提高。在低年级语文识字课中，识字写字固然是教学的重点，但是读在课堂教学中的重要性是不容忽视的。孤立的进行识字写字的教学是不可取的，教师一定要把读的任务落到实处。让学生在朗读中识字，在语境中解字，在阅读中积字。
如何在识字教学中把阅读任务落实到位呢？任务之一是抓好课文的朗读。小学低年级语文书中的识字课文内容形式多样，有词语，有成语，有谚语，有对联，有儿歌，有三字经等。课文的内容一般短小精炼，琅琅上口，是教师带领学生进行声情并茂朗读的典范，所以教师一定要在课堂教学中将朗读落实到位。教师巧设情境，反复引领学生朗读课文，让学生在具体的语境中识字，在反复朗读中识字，在积累词语中识字。任务二是教师将优美的课外诗文引入识字课的教学之中。教师在选择这些优美诗文时要把握两个原则，原则一是所选的诗文要短小，如果选择的诗文内容很多，就会占用识字课上的过多时间，造成喧宾夺主的教学现象，从而直接影响教师识字课中教学目标的达成和落实。原则二是所选的诗文要尽量多的包括本课中的生字，如果所选的诗文包括的生字较少，就失去了辅助学生反复识字，巩固识字的意义了，就达不到让学生利用课外文章进行识字积累的作用了。
三、以竞赛促能力
《语文课程标准》中指出：要培养学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，学会独立识字。小学低年级的识字课正是培养学生实现这一目标的主阵地，教师除了在课堂上很好的完成预定的教学任务之外，还要努力实现《语文课程标准》中的大目标——努力培养学生独立识字的能力，最终达到学生独立自主识字的目标。为了更好的培养学生识字和写字能力，我在课堂上还采用了全班性的竞赛活动，有计划地开展与学生识字和写字相关的竞赛活动，做到全体学生人人参与，达到全体学生共同提高的目的。
在识字课教学中，我组织全体学生开展的竞赛活动有三种：一是识字大擂台。这个竞赛活动就是全班学生进行识字攻关，有读字关，有猜字关，有选字关，有填字关，有组词关，有选词关。竞赛中通过由易到难的反复攻关训练，反复加深学生的识字能力，巩固学生在学习中积累的生字，促进学生的识字能力。二是书法家比拼。即开展全班性的写字竞赛活动，让学生们在书写竞赛中巩固所学的生字，扎实写字的功底，力争每一个学生都能够正确书写生字。努力从小做到笔顺正确，笔划到位，结构合理，字形美观。写字竞赛的项目有写笔画、写笔顺、写生字、写词语、写句子。通过一点儿一点儿地增加难度，使学生在书写中巩固了所学的生字，提升了学生写字的能力。三是看我火眼金睛。这一个竞赛的目的就是巩固学生识字写字的正确性，增强学生在识字写字中自我查错能力。这个竞赛活动就是教师把学生在日常的课堂书写练习中出现的错字、别字投影在大屏幕上，动员全体学生找错误，全班共同纠错，达到相互促进的目的。
三、 四、以赏识促发展
每个学生身上都有这自己不同的个性，每个学生本身又有着自己的长处和短处。心理学告诉我们，自信是认识事物，解决问题的开始，是行动的动力。学生是赏识出来的。我认为这句话是有一定的科学道理的。教师对学生的赏识，往往会使学生心里产生一种积极的情绪体验，令学生感到欢乐与幸福，从而使学生有了同学习中的困难斗争到底的勇气，激发了他们战胜困难的自信心。对于低年级的学生来说持久的意志力是没有的，需要教师不断地给予他们自信的力量，更需要教师的不断赏识。所以在识字教学中，我总是想方设法地赏识学生的努力和进步，通过自己一个赞许的眼神，一根竖起的大拇指，一次微笑的认可，一句欣赏的话语……让每一个学生在识字写字的学习中充满力量，全身心地投入到学习之中。
教学的方法和模式是不固定的，只要我们用心去探索和研究，就一定会有更多的收获，取得更好的成绩。
联系方式：
学科：语文
姓名：张义山
电话：15900205750
学校：天津市西青区辛口镇中心小学
邮编：300380