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【摘要】 随着科学技术水平的不断提升，我国的办学条件也得到了极大地改善，多媒体这种先进的辅助教学技术在教育领域中也得到了广泛的推广和应用。多媒体这种先进的教学方法也逐渐地显示出诸多的特征，并逐渐在各学科教学中得到了普及和应用，有效地实现学科教学的创新发展，对我国现代化教育水平的提升起到了重要的作用。多媒体教学在初中语文教学中也有广泛地应用的，但是在具体的教学应用中，也逐渐地突出一些教学上的误区，而影响了多媒体教学的有效性，对初中语文教学的发展也带来了不良的影响，所以应该针对多媒体教学的误区提出有效的策略，提升多媒体教学的效率和水平，本篇文章主要分析初中语文多媒体教学的误区和应对策略。
【关键词】 初中语文 多媒体教学误区 应对策略
多媒体教学是信息技术不断发展的重要产物，也是新课改所提倡的一种高效的教学手段，随着教学改革的不断深入，多媒体教学在我国各个时期的教学活动中都得到了推广和应用，这项先进技术的应用，有效地提升了我国教育事业的整体发展水平。然而在初中语文教学中，多媒体教学在应用的过程中也逐渐地显示出一些应用误区，不仅影响了多媒体教学应用的有效性，同时对初中语文教学的开展也产生了一定的影响。针对这一现状，就应该深入地分析多媒体教学的误区，并提出有效地应对以及解决对策，从而有效地提升多媒体的应用水平，以便有效地促进初中语文教学效率的稳定提升。
一、初中语文教学中多媒体教学的作用
1.1提升教学内容的生动性
实际上，初中语文的教学内容较小学相比，知识也愈加的复杂，甚至还增加了很多学生难以理解的文言文等内容，若一直使用传统的语文教学方法，不仅学生无法理解相关知识和内容，还会影响学生的学习积极性。而多媒体教学的应用，可以让抽象难懂的知识更加的生动，例如针对《桃花源记》这一内容，借助多媒体就可以将相关视频或者图片展示给学生，不仅可以加强学生对重点内容的理解，还能提升学生的学习兴趣，从而促进学生学习效率的提升。
1.2丰富教学内容，拓展教学范围
传统的初中语文教学，往往是仅仅的按照课文进行教学，在这样的情况下，语文的教学内容也十分有限，而通过多媒体教学的应用，可以借助不同的形式搜集更多相关的知识来实现教学内容的丰富，不仅可以起到丰富学生知识面的作用，还能拓展教学的氛围，提升教学的有效性，对学生语文学习效率以及语文素养的发展也有关键性的作用。
二、初中语文多媒体教学存在的误区
2.1多媒体课件设计的合理性不足
目前从初中语文多媒体教学的实际情况来看，其中还存在很多的误区，最为明显的一大误区就是多媒体课件缺乏合理设计，而出现这一问题的原因主要就是教师缺乏对初中语文相关课程标准的研究，同时也没有注重分析学生的学习情况以及认知规律，在进行课件设计的过程中，也仅仅是结合教合教材以及网上的材料，这样的课件深度不够，缺乏知识点的延伸，无法激发学生的学习兴趣，导致多媒体教学的价值也得不到展示，还会影响学生语文知识体系的构建，从而影响了学生的语文学习效率。
2.2过度依赖多媒体教学
自从多媒体教学得到了推广和应用后，部分的初中语文教师在教学中过度地依赖使用多媒体教学手段，甚至严重时使得多媒体教学取代了传统的板书，仅仅使用多媒体教学可以起到激发学生学习兴趣的作用，但是学生无法深入地了解和掌握相关的语文知识，导致无法实现预期的教学效果，也造成多媒体教学价值流失的现象。
2.3机械化的应用阻碍了师生之间的互动
初中语文教学的魅力，在于引导学生去朗读、阅读、写作，并在这一过程中养成良好的学习习惯以及思维能力，但是随着现代化手段的应用，尤其是多媒体教学方法的应用，这种具有一定机械化的教学方法，使得初中语文教学的人文性得不到有效地展示，甚至也阻碍了师生之间的有效互动和沟通，这必然会影响学生的情感发展，也影响了语文人文教育价值的发挥。
2.4使得教学流程更加的僵化
初中语文教学的开展是难以预测的，具有一定的灵活性，整个教学过程中存在很多不确定的因素，甚至尽管有精心设计的教案，在具体的教学中也依旧会存在与教案流程相背离的情况，这是一种正常的情况，然而多媒体教学的应用，使得这种灵活性的教学变得更加的死板，使得整个语文教学的流程也更加的僵化，不仅弱化了语文教学的灵活性，而且还会限制和影响学生的思维发展。
最后，从学生的角度上来看，学生自身对语文的学习兴趣并不强烈，并不具备较强的自信心。兴趣作为学生参与学习的主要动力，没有了参与学习探究和了解语文知识内容的兴趣，学生会越来越排斥语文课堂，并不主动的、不全身心的投入到语文教学课堂上。再加上初中语文课堂的枯燥和乏味，学生在压抑的学习氛围下，对语文学习生起畏难感，久而久之便丧失了学习语文的自信心。
三、初中语文多媒体教学误区的应对策略
3.1加强对多媒体教学的正确认识
实际上，多媒体教学手段只是众多教学方法中的一种，它的本质就是一种辅助教学的工具，并不是整个初中语文课堂教学的主体，所以要想充分地发挥出多媒体教学的价值，就需要对多媒体有正确的认识，而不能过度地依赖多媒体教学，而忽视了教学的本质。为此广大的初中语文教师应该对多媒体教学有正确的认识，并在教学中充分地发挥出多媒体技术的指导和辅助作用，来丰富课堂教学内容，提升学生的学习兴趣。例如在教学《春》这一内容时，就可以为学生来恰当的播放《春江花月夜》的曲调，来指导学生进行诵读，来帮助学生更轻松的理解文章内容，为后续知识的讲解做好铺垫，从而更好地理解文章的中心思想，提升学生的学习效率和水平。
3.2合理設计多媒体课件 多媒體教学在初中语文教学中有效应用的重要基础和前提就是做好多媒体课件的设计，而多媒体课件的设计质量是影响教学效果的重要因素，所以要想发挥出多媒体技术服务初中语文教学的作用，就需要教师合理、精心的设计多媒体的课件。为此，教师在教学中就应该充分地结合《义务教育语文课程标准》等文件，并结合语文教学的特点以及学生的认知规律和学习需求，掌握多媒体课件设计的切入点，并加强多媒体技术的灵活应用，来更好的培养学生的语文综合能力，从而有效地提升初中语文的教学水平。例如在教学《台阶》这一内容时，就可以充分地结合教学内容，利用多媒体为学生构建适宜的情景，就可以为学生播放《父亲》这首歌曲，将学生的情感与文章内容进行联系，帮助学生更好地理解文章的内容，以及所要表达的思想感情，还能让学生对语文知识有更深刻的认识，对于学生人文素养的培养以及学习水平的提升均起到了重要的作用。
3.3多媒体教学与传统教学的结合
多媒体教学的应用，并不是摒弃传统的教学方法，而且更好的辅助传统教学取得更好的教学效果，也就是说多媒体教学不能与传统教学进行分离，在教学过程中，应该将多媒体教学与传统教学进行结合，充分地发挥出二者结合的优势，来不断地提升学生的文化水平以及学习效率。例如在教学《盘古开天辟地》这一内容时，就需要发挥出多媒体的辅助教学作用，可以为学生介绍一些相关的故事，也可以播放视频，来拓展学生的知识面，帮助学生更好的掌握文章内容，为学生的语文学习提供有效的方法。
3.4利用多媒体教学创设互动性的教学情境
师生之间的有效互动是保证初中语文教学效率的重要内容，所以在应用多媒体教学的过程中，还应该保证师生之间的互动，就可以利用多媒体教学为学生创建良好的互动情境，保证教师和学生之间可以进行有效的课堂互动和交流，来丰富学生的学习体验，提升学生的学习效率。例如教学《大自然的语言》这一内容时，就可以利用多媒体为学生创建情境，并提出相关的问题，引导学生的思维进行创新，比如可以让学生进行相互提问，给学生更多自主思考的时间，让学生在多媒体教学的辅助和指引下，提升学习效果，而且还能起到活跃课堂氛围的作用。
3.5适度应用，提升课堂教学效率
要想发挥出多媒体教学的优势，还需要掌握多媒体教学应用的时机，也就是说应该适度的应用多媒体教学，而不能整节课都应用多媒体教学，这样只会影响多媒体教学价值的发挥，甚至还会让学生感到语文学习的枯燥，所以教师在教学中就需要合理、适度地使用多媒体教学，也就是说应该结合教学中的重点或者难点内容，利用多媒体教学来突破教学中的难点，帮助学生提升学习效率。例如在教学《孔乙己》时，就可以利用多媒体技术来帮助学生更好的分析和理解这一任务形象，并充分地认识到封建科举制度的腐朽、落后以及当时社会的残酷，帮助学生准确的达成学习的目标，更深刻地理解和认识文章所要传递出的思想。
3.6课外阅读法
对于初中的阅读学习来说，课本上的内容是相对有限的，老师可以给同学们推荐一些有趣却又具教育意义的课外阅读书物，给同学及家长做出恰当的引导工作，让同学们在周末或者假期时间能够适量阅读一些课外书籍，将课外阅读和课内阅读结合起来，产生共鸣，并且可以让同学在阅读完相关课外读物时，可以写一下自己的读后感，从而让学生能够真正读懂文章并且与文章产生共鸣。同时为了鼓励同学积极阅读课外优秀读物，并且在阅读完成后写出自己的感受，老师可以指定相应的奖励措施，比如对于积极阅读课外书籍并且观后感写的十分不错的同学，实施一些小奖励从而带动学生阅读的积极性，在同学遨游在文章里优美字眼的海洋中的同时，也提高了自己的阅读水平。
四、结束语
综上所述，随着社会的持续发展，教学手段和教学方法也逐渐呈现出多样化的发展趋势，其中多媒体技术就是信息技术的一大产物，为我国教育事业的发展提供了新的路径，近年来这种先进的教学手段在初中语文教学中也得到了应用和推广，显示了较大的教学优势，但是随着多媒体教学的深入应用，也抓紧的突出一些应用误区，从而影响了多媒体教学的有效性。所以针对这一情况，就需要对其存在的教学误区进行分析，并加强多媒体教学的优化和创新，来规避教学误区，提升多媒体教学的有效性，使其更好地为初中语文教学效率的提升而服务。
参 考 文 献
[1]初中语文多媒体教学的误区及应对策略[J].李呈祥.散文百家.2019（09）
[2]多媒体教学在中职语文课堂的有益尝试[J].林雪花.福建教育学院学报.2016（03）
[3]田亚芳.初中语文教学中的误区及改善对策[J].文理导航（上旬），2018，（3）.18.
[4]孙艺敏.初中语文多媒体教学的误区及应对策略[J].教育界（基础教育），2019，（1）.79～80.
【关键词】 初中语文 多媒体教学误区 应对策略
多媒体教学是信息技术不断发展的重要产物，也是新课改所提倡的一种高效的教学手段，随着教学改革的不断深入，多媒体教学在我国各个时期的教学活动中都得到了推广和应用，这项先进技术的应用，有效地提升了我国教育事业的整体发展水平。然而在初中语文教学中，多媒体教学在应用的过程中也逐渐地显示出一些应用误区，不仅影响了多媒体教学应用的有效性，同时对初中语文教学的开展也产生了一定的影响。针对这一现状，就应该深入地分析多媒体教学的误区，并提出有效地应对以及解决对策，从而有效地提升多媒体的应用水平，以便有效地促进初中语文教学效率的稳定提升。
一、初中语文教学中多媒体教学的作用
1.1提升教学内容的生动性
实际上，初中语文的教学内容较小学相比，知识也愈加的复杂，甚至还增加了很多学生难以理解的文言文等内容，若一直使用传统的语文教学方法，不仅学生无法理解相关知识和内容，还会影响学生的学习积极性。而多媒体教学的应用，可以让抽象难懂的知识更加的生动，例如针对《桃花源记》这一内容，借助多媒体就可以将相关视频或者图片展示给学生，不仅可以加强学生对重点内容的理解，还能提升学生的学习兴趣，从而促进学生学习效率的提升。
1.2丰富教学内容，拓展教学范围
传统的初中语文教学，往往是仅仅的按照课文进行教学，在这样的情况下，语文的教学内容也十分有限，而通过多媒体教学的应用，可以借助不同的形式搜集更多相关的知识来实现教学内容的丰富，不仅可以起到丰富学生知识面的作用，还能拓展教学的氛围，提升教学的有效性，对学生语文学习效率以及语文素养的发展也有关键性的作用。
二、初中语文多媒体教学存在的误区
2.1多媒体课件设计的合理性不足
目前从初中语文多媒体教学的实际情况来看，其中还存在很多的误区，最为明显的一大误区就是多媒体课件缺乏合理设计，而出现这一问题的原因主要就是教师缺乏对初中语文相关课程标准的研究，同时也没有注重分析学生的学习情况以及认知规律，在进行课件设计的过程中，也仅仅是结合教合教材以及网上的材料，这样的课件深度不够，缺乏知识点的延伸，无法激发学生的学习兴趣，导致多媒体教学的价值也得不到展示，还会影响学生语文知识体系的构建，从而影响了学生的语文学习效率。
2.2过度依赖多媒体教学
自从多媒体教学得到了推广和应用后，部分的初中语文教师在教学中过度地依赖使用多媒体教学手段，甚至严重时使得多媒体教学取代了传统的板书，仅仅使用多媒体教学可以起到激发学生学习兴趣的作用，但是学生无法深入地了解和掌握相关的语文知识，导致无法实现预期的教学效果，也造成多媒体教学价值流失的现象。
2.3机械化的应用阻碍了师生之间的互动
初中语文教学的魅力，在于引导学生去朗读、阅读、写作，并在这一过程中养成良好的学习习惯以及思维能力，但是随着现代化手段的应用，尤其是多媒体教学方法的应用，这种具有一定机械化的教学方法，使得初中语文教学的人文性得不到有效地展示，甚至也阻碍了师生之间的有效互动和沟通，这必然会影响学生的情感发展，也影响了语文人文教育价值的发挥。
2.4使得教学流程更加的僵化
初中语文教学的开展是难以预测的，具有一定的灵活性，整个教学过程中存在很多不确定的因素，甚至尽管有精心设计的教案，在具体的教学中也依旧会存在与教案流程相背离的情况，这是一种正常的情况，然而多媒体教学的应用，使得这种灵活性的教学变得更加的死板，使得整个语文教学的流程也更加的僵化，不仅弱化了语文教学的灵活性，而且还会限制和影响学生的思维发展。
最后，从学生的角度上来看，学生自身对语文的学习兴趣并不强烈，并不具备较强的自信心。兴趣作为学生参与学习的主要动力，没有了参与学习探究和了解语文知识内容的兴趣，学生会越来越排斥语文课堂，并不主动的、不全身心的投入到语文教学课堂上。再加上初中语文课堂的枯燥和乏味，学生在压抑的学习氛围下，对语文学习生起畏难感，久而久之便丧失了学习语文的自信心。
三、初中语文多媒体教学误区的应对策略
3.1加强对多媒体教学的正确认识
实际上，多媒体教学手段只是众多教学方法中的一种，它的本质就是一种辅助教学的工具，并不是整个初中语文课堂教学的主体，所以要想充分地发挥出多媒体教学的价值，就需要对多媒体有正确的认识，而不能过度地依赖多媒体教学，而忽视了教学的本质。为此广大的初中语文教师应该对多媒体教学有正确的认识，并在教学中充分地发挥出多媒体技术的指导和辅助作用，来丰富课堂教学内容，提升学生的学习兴趣。例如在教学《春》这一内容时，就可以为学生来恰当的播放《春江花月夜》的曲调，来指导学生进行诵读，来帮助学生更轻松的理解文章内容，为后续知识的讲解做好铺垫，从而更好地理解文章的中心思想，提升学生的学习效率和水平。
3.2合理設计多媒体课件 多媒體教学在初中语文教学中有效应用的重要基础和前提就是做好多媒体课件的设计，而多媒体课件的设计质量是影响教学效果的重要因素，所以要想发挥出多媒体技术服务初中语文教学的作用，就需要教师合理、精心的设计多媒体的课件。为此，教师在教学中就应该充分地结合《义务教育语文课程标准》等文件，并结合语文教学的特点以及学生的认知规律和学习需求，掌握多媒体课件设计的切入点，并加强多媒体技术的灵活应用，来更好的培养学生的语文综合能力，从而有效地提升初中语文的教学水平。例如在教学《台阶》这一内容时，就可以充分地结合教学内容，利用多媒体为学生构建适宜的情景，就可以为学生播放《父亲》这首歌曲，将学生的情感与文章内容进行联系，帮助学生更好地理解文章的内容，以及所要表达的思想感情，还能让学生对语文知识有更深刻的认识，对于学生人文素养的培养以及学习水平的提升均起到了重要的作用。
3.3多媒体教学与传统教学的结合
多媒体教学的应用，并不是摒弃传统的教学方法，而且更好的辅助传统教学取得更好的教学效果，也就是说多媒体教学不能与传统教学进行分离，在教学过程中，应该将多媒体教学与传统教学进行结合，充分地发挥出二者结合的优势，来不断地提升学生的文化水平以及学习效率。例如在教学《盘古开天辟地》这一内容时，就需要发挥出多媒体的辅助教学作用，可以为学生介绍一些相关的故事，也可以播放视频，来拓展学生的知识面，帮助学生更好的掌握文章内容，为学生的语文学习提供有效的方法。
3.4利用多媒体教学创设互动性的教学情境
师生之间的有效互动是保证初中语文教学效率的重要内容，所以在应用多媒体教学的过程中，还应该保证师生之间的互动，就可以利用多媒体教学为学生创建良好的互动情境，保证教师和学生之间可以进行有效的课堂互动和交流，来丰富学生的学习体验，提升学生的学习效率。例如教学《大自然的语言》这一内容时，就可以利用多媒体为学生创建情境，并提出相关的问题，引导学生的思维进行创新，比如可以让学生进行相互提问，给学生更多自主思考的时间，让学生在多媒体教学的辅助和指引下，提升学习效果，而且还能起到活跃课堂氛围的作用。
3.5适度应用，提升课堂教学效率
要想发挥出多媒体教学的优势，还需要掌握多媒体教学应用的时机，也就是说应该适度的应用多媒体教学，而不能整节课都应用多媒体教学，这样只会影响多媒体教学价值的发挥，甚至还会让学生感到语文学习的枯燥，所以教师在教学中就需要合理、适度地使用多媒体教学，也就是说应该结合教学中的重点或者难点内容，利用多媒体教学来突破教学中的难点，帮助学生提升学习效率。例如在教学《孔乙己》时，就可以利用多媒体技术来帮助学生更好的分析和理解这一任务形象，并充分地认识到封建科举制度的腐朽、落后以及当时社会的残酷，帮助学生准确的达成学习的目标，更深刻地理解和认识文章所要传递出的思想。
3.6课外阅读法
对于初中的阅读学习来说，课本上的内容是相对有限的，老师可以给同学们推荐一些有趣却又具教育意义的课外阅读书物，给同学及家长做出恰当的引导工作，让同学们在周末或者假期时间能够适量阅读一些课外书籍，将课外阅读和课内阅读结合起来，产生共鸣，并且可以让同学在阅读完相关课外读物时，可以写一下自己的读后感，从而让学生能够真正读懂文章并且与文章产生共鸣。同时为了鼓励同学积极阅读课外优秀读物，并且在阅读完成后写出自己的感受，老师可以指定相应的奖励措施，比如对于积极阅读课外书籍并且观后感写的十分不错的同学，实施一些小奖励从而带动学生阅读的积极性，在同学遨游在文章里优美字眼的海洋中的同时，也提高了自己的阅读水平。
四、结束语
综上所述，随着社会的持续发展，教学手段和教学方法也逐渐呈现出多样化的发展趋势，其中多媒体技术就是信息技术的一大产物，为我国教育事业的发展提供了新的路径，近年来这种先进的教学手段在初中语文教学中也得到了应用和推广，显示了较大的教学优势，但是随着多媒体教学的深入应用，也抓紧的突出一些应用误区，从而影响了多媒体教学的有效性。所以针对这一情况，就需要对其存在的教学误区进行分析，并加强多媒体教学的优化和创新，来规避教学误区，提升多媒体教学的有效性，使其更好地为初中语文教学效率的提升而服务。
参 考 文 献
[1]初中语文多媒体教学的误区及应对策略[J].李呈祥.散文百家.2019（09）
[2]多媒体教学在中职语文课堂的有益尝试[J].林雪花.福建教育学院学报.2016（03）
[3]田亚芳.初中语文教学中的误区及改善对策[J].文理导航（上旬），2018，（3）.18.
[4]孙艺敏.初中语文多媒体教学的误区及应对策略[J].教育界（基础教育），2019，（1）.79～80.